Организует познавательную беседу, вызывая интерес учащихся к
получению новых знаний.
Создает проблемную ситуацию
|
- Посмотрите на доску – здесь вы видите набор тел. Что между ними
общего и в чем разница?
- Послушайте басню Крылова и ответьте на вопрос, что общего между
этим набором тел и содержанием басни?
- Слушает предположения учащихся, фиксирует верные и просит ребят
определить тему урока и поставить цель при помощи опорных слов: что, какие и
где.
- Так что такое линза, и какими свойствами она обладает?
|
1. Выделяют разную форму и общее свойство –
прозрачность тел;
2. Слушают басню и предполагают, что прозрачные
на доске тела есть не что иное, как линзы.
3. Формулируют тему и цели урока, один из учеников
фиксирует их на доске.
4. Записывают число и тему урока в тетради.
5. Выдвигают гипотезы.
|
1. Повторение известных характеристик
геометрических тел.
|
1. Высказывание своей точки зрения при
обсуждении вопросов.
2.
Формулировка темы и
целей урока.
3.
Выдвижение гипотез по
определению понятия линза и её свойств.
|
1. Предлагает провести классификацию
понятий для
осуществления
самоконтроля
своих знаний.
2. Организует работу учащихся в группах.
3. Предлагает представить результаты
проделанной работы
4. Предлагает оценить правильность выдвижения
гипотезы
|
- Подумайте, какие понятия вам понадобятся
для изучения новой темы. Слова, которые есть на слайде, сгруппируйте по
парам.
- Выделите понятия новой темы.
- Задания по группам:
Группа №1
Используя
видео фрагменты, три разных линзы и материал § 28 (п.1,2) учебника, дайте
понятие линзы классификацию видов линз, их условное обозначение, понятие
фокуса и главной оптической оси. Защита в форме оформления слайда презентации.
Группа №2
Задание: Используя демонстрационное
оборудование, проанализируйте ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах,
определите положение точек пересечения лучей, проходящих сквозь линзу. Защита
в форме демонстрации опыта.
Группа №3
Задание: используя материал учебника§ 30,
составьте блок схему применения линз. Защита в форме представления блок схемы.
Группа №4
Задание: получите уменьшенное изображение
при помощи собирающей линзы (если затрудняетесь в правильном расположении
предметов, вспомните, как расположен предмет и его изображение по отношению к
зеркалу). Из предложенных чертежей найдите пример, соответствующий вашему
случаю и подпишите на нем расстояния, используя следующие обозначения:
F – точка
фокуса,
d –
расстояние от линзы, до предмета
f –
расстояние от линзы до изображения. Ответьте на вопрос где по отношению к
точке фокуса находиться предмет.
Защита
в форме анализа опыта по построенному чертежу.
Группа №5
Задание: получите увеличенное изображение
при помощи собирающей линзы (если затрудняетесь в правильном расположении
предметов, вспомните, как расположен предмет и его изображение по отношению к
зеркалу). Из предложенных чертежей найдите пример, соответствующий вашему
случаю и подпишите на нем расстояния, используя следующие обозначения:
F
– точка фокуса,
d
– расстояние от линзы, до предмета,
f
– расстояние от линзы до изображения.
-
Ответьте на вопрос где по отношению к точке фокуса находиться предмет.
Защита
в форме анализа опыта по построенному чертежу.
Группа №6
Задание: получите равное изображение при
помощи собирающей линзы (если затрудняетесь в правильном расположение
предметов, вспомните, как расположен предмет и его изображение по отношению к
зеркалу). Из предложенных чертежей найдите пример, соответствующий вашему
случаю и подпишите на нем расстояния, используя следующие обозначения:
F – точка
фокуса,
d –
расстояние от линзы, до предмета
f –
расстояние от линзы до изображения. Ответьте на вопрос где по отношению к
точке фокуса находиться предмет.
Защита
в форме анализа опыта по построенному чертежу.
Группа №7
Задание: получите изображение окна при
помощи собирающей линзы (если затрудняетесь, подойдите к стене и подвигайте
линзу по отношению к стене, то приближая, то удаляя её). Измерьте фокусное
расстояние линзы (это расстояние от стены до линзы когда видно, четкое
расположение окна, F =…..
см).
Защита
в форме демонстрации опыта.
|
1. Высказывают предположения, обсуждают слова,
находят пары (один из учащихся работает у доски).
2. Выделяют новые понятия.
Просматривают видео, сравнивают на ощупь линзы, изучают материал
учебника и составляют опорный конспект.
Изучают ход лучей в предложенных линзах, делят их на группы, выделяя
главные свойства лучей после прохождения линзы.
Изучают материал по применению линз, составляют блок схему.
Получают уменьшенное изображение в линзе, выполняют чертеж, фиксируют
и анализируют полученные результаты.
Получают увеличенное изображение в линзе, выполняют чертеж, фиксируют
и анализируют полученные результаты.
Получают равное изображение в линзе, выполняют чертеж, фиксируют и
анализируют полученные результаты,
Выполняют эксперимент по определению фокусного расстояния,
предложенных линз.
Делятся с одноклассниками результатами своей работы:
- дают определение линзы, фокусного расстояния, главной оптической
оси,
- анализируют ход лучей в разных линзах, выделяют две группы:
рассеивающие и собирающие линзы,
- заполняют таблицу характеристики изображений
- находят примеры применения линз.
Учащиеся делают вывод о том, что их предположения оказались верными,
но в результате они получили знания, о которых они не предполагали (линза
может давать – равное изображение!)
|
Умение объединять понятия по их смысловой характеристике.
1. Формулируют определение линзы, делят их на
две группы.
2. Формируют понятие фокуса линзы и фокусного
расстояния.
3. Устанавливают ход лучей в линзах.
4. Выясняют зависимость размера изображения от
положения предмета по отношению к фокусу линзы.
5. Формируют представление о применении линз.
|
Умение сравнивать и объединять полученные результаты.
1.
Развитие умения
продуктивно взаимодействовать с членами группы.
2. Развитие умения строить логические
рассуждения и делать выводы,
преобразовывать
информацию из
одного вида в другой
и умение
её представлять.
3. Развитие грамотной речи.
|
1. Организует осмысление полученной информации
при мини теста с самопроверкой
2. Задает д/з дополнительные источники информации
3. Высказать свое мнение о работе группы, о
самых активных участниках и о своей роли.
|
Мини тест
Сформулируйте правила построения в линзах
Дайте оценку своей роли в исследовании на уроке, работы группы,
выделить самых активных участников.
|
1. Выполняют тест и фиксируют правильность
ответов
2. Записывают д/з
3. Дают самооценку:
- своей роли в исследовании на уроке,
- работы группы,
|
1.
Выделили
для себя понятия собирающей и рассеивающей линзы,
точки фокуса,
фокусного расстояния.
2. Выяснили, когда получается
равное, увеличенное и уменьшенное изображение.
3. Узнали, где применяются линзы.
|
1. Развитие умения формулировать вопрос.
2. Развитие умения отвечать на поставленные
вопросы,
3. Развитие умения оценивать ответ одноклассника.
4. Развитие умения давать оценку своей роли в
исследовании на уроке, работы группы, выделить самых активных участников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.