Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии "Доказательства происхождения мира на Земле", 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии "Доказательства происхождения мира на Земле", 11 класс

библиотека
материалов

Разработан учителем биологии

высшей категории МБОУ СОШ №8

Трущелевой С.С.

Урок биологии в 11 классе

Тема урока: Доказательства происхождения мира на Земле.

Цели:

  • Развивающие:

  • Развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;

  • Развитие навыков отбора главного в содержании различных источников информации, оформлять работу в виде схемы – конспекта; публично защищать результаты творческой деятельности;

  • Развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать;

  • Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений;

  • Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности;

  • Развитие аналитического, критического мышления:

научить школьников выделять причинно-следственные связи;

рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;

отвергать ненужную или неверную информацию;

понимать, как различные части информации связаны между собой;

выделять ошибки в рассуждениях;

избегать категоричности в утверждениях;

быть честным в своих рассуждениях;

определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;

выявлять предвзятое отношение, мнение и суждение;

уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения
и личного мнения;

подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;

отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом.





  • Обучающие:

  • Создать условия для понимания учащимися сущности сравнительно-морфологических, палеонтологических, эмбриологических, биогеографических доказательств эволюции органического мира;

  • Способствовать выявлению ключевых понятий доказательств эволюции;

  • Способствовать углублению знаний об основных доказательствах эволюции органического мира;

  • Создать условия для использования полученных знаний для установления родства между систематическими группами и общности их происхождения.

  • Воспитательные:

  • Способствовать формированию познавательного интереса к предмету через использование дополнительных источников информации и создание ситуации успеха;

  • Способствовать формированию культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

  • Способствовать формированию самостоятельной поисковой творческой деятельности, пуск механизмов самообразования и самоорганизации;

  • Способствовать воспитанию культуры общения.

  • Дидактическая:

  • Создать условия для осмысления новой учебной информации средствами критического мышления и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.



Задачи:

  • Выяснить значение для науки ископаемых переходных форм как палеонтологических доказательств;

  • Раскрыть научное значение обнаружения в развитии зародышей следов далекой истории систематических групп;

  • Дать оценку биогенетического закона Ф. Мюллера и Э. Геккеля как эмбриологического доказательства;

  • Продолжить формирование умений вести диалог, находить и выделять главное, правильно и четко отвечать на поставленные вопросы.



Стратегия проведения занятия:

Использование развивающей образовательной технологии «критического мышления», интерактивных методов и приемов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт школьников, создание атмосферы заинтересованности у каждого школьника, стимулирование ребят к высказыванию, диалогу, дискуссии, самовыражению.

Мотивация учащихся:

- повышение интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

- поддержка индивидуального развития;

- соревнование между подростками;

- помощь в затруднительных случаях;

- ориентация на решение поставленных задач;

- одобрение коллективной работы (групповой);

- опора на личный опыт.


Планируемые результаты:

  1. Углубление знаний об основных доказательствах развития органического мира.

  2. Самостоятельное формулирование гипотез.

  3. Самостоятельное решение проблем.

  4. Выработка собственного мнения на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.

  5. Сформированность навыков написания схемы-конспекта.

  6. Выражение своих мыслей (устно и письменно): ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

  7. Аргументация своей точки зрения, уважение точки зрения других.

  8. Способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность).

  9. Способность брать на себя ответственность.

  10. Способность участвовать в совместном принятии решения.

  11. Способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

  12. Умение сотрудничать и работать в группе.



Тип урока:

урок совершенствования знаний, умений и навыков (по М.И. Махмутову)

Вид урока:

Урок самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений) (по М.И. Махмутову)

Методы обучения:

репродуктивный, частично – поисковый (эвристический), продуктивный, учебная дискуссия, самостоятельная работа с книгой, самостоятельная работа по заданному образцу, закрепления и совершенствования усвоенных знаний и умений, групповая, индивидуальная работа, использование ИКТ.

Оборудование:

  • наглядные пособия (таблицы: демонстрационные: «Доказательства эволюции», «Главные направления эволюции», рельефные: «Археоптерикс», «Зародыши позвоночных» - 2 шт.)

  • раздаточный материал (коллекции: «Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных», «Гомология конечностей», «Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных», «Рудиментарные органы позвоночных», коллекция окаменелостей);

  • компьютер и видеопроектор;

  • презентация «Доказательства единства происхождения органического мира»;

  • энциклопедический словарь юного биолога, справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы «Биология», книга для учителя «Основные биологические понятия и термины», «Большой справочник школьника», «Биология» (справочные материалы), «Основы биологии» (курс для самообразования), Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы «Биология»



Ход урока

  1. Инициализация урока -5 мин.



На доске помещены ключевые понятия урока: сравнительная анатомия, сравнительная морфология, палеонтология, эмбриология, биогеография.

Учитель обращает внимание учеников на ключевые понятия и просит дать им объяснение (определение слов).

- Как эти понятия связаны между собой? (Мы будем сравнивать растительные и животные организмы с позиции разных наук).

- Вспомним теорию Ч.Дарвина. Каковы основные ее положения? (Борьба за существование, наследственная изменчивость и естественный отбор).

- Как связаны ключевые понятия с эволюционной теорией Ч.Дарвина? (По теории Ч.Дарвина происходила эволюция с живыми организмами, мы будем рассматривать эти организмы, сравнивать их с позиции наук, значит мы будем доказывать их происхождение).

- Правильно, мы обозначаем тему урока: «Доказательства эволюции органического мира».

- Давайте определим для себя цели нашего урока (на основе имеющихся знаний и ключевых понятий):

  • Раскрыть ключевые понятия урока

  • Использовать эти знания для сравнения

  • Привести доказательства эволюции органического мира

  • Углубить знания в этой области



  1. Целеполагание и мотивация - 5 мин.

Учитель: Попытки понять, как возникли растения и животные на Земле, почему они так разнообразны, появились у людей в глубокой древности. Долгое время господствовали религиозные взгляды на природу, согласно которым все виды растений и животных якобы сотворены богом и с тех пор не изменялись.

Всегда ли животный мир был таким?

  1. Актуализация знаний и умений - 5 мин.

(Вызов)

  • Введение в тему


( На доске помещены ключевые слова: вода, суша, растения, животные, теплокровность и холоднокровность, усложнение организации, эволюция).

Учитель предлагает: используя ключевые слова, составить небольшой рассказ (устно) – 1 мин.

  • Мозговой штурм


Ученики обсуждают рассказы устно в группах – 1 мин. Подготовка ответа.

  • Заполнение маркировочной таблицы


На доске маркировочная таблица «З – Х – У»:


Знаю

Хочу знать

Узнал






Ученики поясняют, что они знают, отвечая на вопрос учителя, а учитель записывает в таблицу (1-я колонка) знания учеников, систематизируя их.

  Ответ учеников: Нет, не всегда, вначале животный мир развивался в воде, а затем, когда водоемы уменьшались, животные появились на суше и дали начало новым классам животных, появились теплокровные и холоднокровные животные. Современный животный мир формировался постепенно в течение многих миллионов лет.

  Эволюция-процесс исторического развития животного мира от простого к сложному. Эволюция животного мира связана со сменой условий (климат, рельеф, растительность), происходивших на земле. Эволюция-это необратимый исторический процесс развития живой природы от низшего к высшему, от простого к сложному. Она направлена в сторону усложнения. Пока есть жизнь, есть и ее эволюция.  В процессе эволюции усложнялась организация животных.

Учитель: Можно ли наблюдать эволюцию?

Жизнь человека коротка, поэтому наблюдать ее невозможно. Эволюция идет несколько миллионов лет, а существование человека  ограничивается тысячелетиями. Может сложиться впечатление, что эволюции нет, ничего не изменяется в природе. Но есть науки, которые смогли представить доказательства в пользу эволюции. Доказательствами эволюции животного мира являются палеонтологические находки, сравнительно-анатомические исследования и зародышевое развитие животных - эмбриология.

Знаю

Хочу знать

Узнал

  • Жизнь возникла в воде

  • Первыми из воды на сушу вышли растения

  • Растения дали начало животным организмам

  • У животных в результате эволюции появилась теплокровность и холоднокровность

  • Усложнение организации животных

  • Эволюция связана со сменой условий окружающей среды

  • Эволюция необратима





Учитель: Что бы вы хотели узнать?

(Есть желание углубить наши знания по эволюции органического мира).

Заполняется вторая колонка таблицы:

Знаю

Хочу знать

Узнал

  • Жизнь возникла в воде

  • Первыми из воды на сушу вышли растения

  • Растения дали начало животным организмам

  • У животных в результате эволюции появилась теплокровность и холоднокровность

  • Усложнение организации животных

  • Эволюция связана со сменой условий окружающей среды

  • Эволюция необратима

  • Эволюция -скачкообразный процесс или плавный?

  • Сегодня идет процесс эволюции?




3. Подготовка к активному осознанному восприятию нового материал - 1 мин.

(Валеологический компонент – использование здоровьесберегающей паузы – художественный образ, стихотворение) – 1 мин.

  1. Изучение нового материала - 10 мин.


(Реализация)

  • Применение приема «Инсерт»


Ученики читают текст (страницы указаны, согласно маршрутного листа) § 4.13., маркировка текста. Работают индивидуально – 3 мин.


  • Промежуточная диагностика текста


Ученики в группе выясняют: какие из имеющихся знаний оказались «+», какие «-», какую новую информацию они получили, какая информация остается непонятной. Идет обсуждение в группах – 4 мин.


  • Мозговой штурм


Ученики отвечают на вопросы, оформляют общий ответ на большом листе и готовятся к защите.


Работа в группах (каждая группа для работы использует Инструктивную карточку) - 10 мин.


Инструктивная карточка:

- Инструктаж о последовательности действий в работе

- Использование дидактического материала

- Индивидуальное выполнение заданий («Инсерт») - 3 мин.

- Оформление понятий в тетради - 2 мин.

- Обсуждение - 3 мин.

- Подготовка к выступлению, оформление общего ответа на большом листе - 2 мин.

5.Закрепление и применение знаний - 8 мин.

(Рефлексия)

  • Защита и дискуссия (использование приема ПОПС: П-позиция, О-обоснование, П-пример, С-следствие)


  • Спикеры от групп высказывают общую точку зрения у доски. Учитель в это же время показывает презентацию «Доказательства единства происхождения органического мира».

После чего заполняется последняя колонка таблицы «З-Х-У».


Знаю

Хочу знать

Узнал / Доказал

  • Жизнь возникла в воде

  • Первыми из воды на сушу вышли растения

  • Растения дали начало животным организмам

  • У животных в результате эволюции появилась теплокровность и холоднокровность

  • Усложнение организации животных

  • Эволюция связана со сменой условий окружающей среды

  • Эволюция необратима

  • Эволюция -скачкообразный процесс или плавный?

  • Сегодня идет процесс эволюции?

  • Изменения шли постепенно (переходные формы)

  • Сегодня процесс эволюции продолжается


Мы пришли к выводу, что есть объективные доказательства изменения состава живых организмов на Земле, были животные и растения, которых нет сейчас, и сейчас есть формы, которых не было когда - то, например, человек. Значит, ИЗМЕНЕНИЯ БЫЛИ! ШЛО РАЗВИТИЕ, т.е. ЭВОЛЮЦИЯ! Но существует теория катастроф Ж. Кювье, которая говорит, что живое на планете неоднократно погибало и создавалось вновь! Можно ли доказать ПОСТЕПЕННОСТЬ изменений? Да. Обнаружены черты сходства в строении скелетов позвоночных животных, что говорит о единстве их происхождения, об общих предках. А где же они, эти предки? В биологии есть понятие: ПЕРЕХОДНЫЕ ФОРМЫ. Есть ископаемые, а есть и ныне живущие.


  • Синквейн - 2 мин.


Работая в группах, ученики составляют синквейн.



6.Контроль знаний – 5 мин.

Выполнение дифференцированного теста



7.Подведение итогов – 2 мин.

Заполнение оценочного листа

8.Домашнее задание: подготовить параграф. С дополнительной информацией можно познакомиться на сайтах:

1. Сайт http://www.darwin.museum.ru/expos/floor3/Evol/geo.htm «Доказательства эволюции».

2. Сайт http://www.darwin.museum.ru/expos/floor3/Evol/defrus.htm «Доказательства эволюции».

3. Сайт http://evolution2.narod.ru/index.htm «Эволюция – Пути и механизмы».

4. Сайт http://informika.ru/text/database/biology/data/biology39.html Биология 2000 «Обучающая энциклопедия».



Краткое описание документа:

Урок разработан с использованием развивающей образовательной технологии «критического мышления», интерактивных методов и приемов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт школьников, создать атмосферу заинтересованности у каждого школьника, стимулировать ребят к высказыванию, диалогу, дискуссии, самовыражению.

Урок повышает интерес к процессу обучения и активному восприятию учебного материала, а также поддерживает индивидуальное развитие каждого ученика.

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров345
Номер материала 174488
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх