Урок биологии в 5-м классе
по новым федеральным
государственным образовательным стандартам
по теме "Ткани
растений"
Дата проведения___11.12,2013_________
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о тканях
растительного организма.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- познакомится с понятием ткань;
- рассмотреть типы тканей и их функции ;
- уметь отличать различные типы тканей.
Метапредметные:
- регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной
деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое;
- коммуникативные: - слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать с учебником; находить отличия;
- составлять таблицу; объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и самопознанию;
Задачи:
- сформировать и закрепить знания об основных типах
тканей животного и растительного организма: строении и функциях.
- Выработать умение распознавать виды тканей.
- Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений
(выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи,
логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.
- Формировать познавательный интерес к предмету,
коммуникативные навыки.
Тип урока: изучение нового материала.
Основные понятия, изучаемые на уроке Ткань,
образовательная, покровная (кожица, пробка, , кора), основная
(фотосинтезирующая, запасающая, воздухоносная), механическая (опорная),
проводящая и выделительная ткани.
Оборудование и вид используемых на
уроке средств ИКТ Таблицы: «Ткани растений», рельефные
таблицы «Клеточное строение корня», «Клеточное строение листа», презентация, подносы с раздаточным
материалом, электронный микроскоп, готовые микропрепараты ткани растений,
шкатулка с тканями.
Методическое назначение средств ИКТ
|
|
Усиление мотивации, повышение
интерактивности обучения. Создание ситуации, дающей возможность ученику
пережить успех с установкой на непрерывное образование в течение жизни.
|
Образовательные интернет-ресурсы drofa.ru, school-collection.edu.ru
|
|
|
|
ЭТАП 1. Вхождение в тему
урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
|
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы
результатов
|
Актуализация знаний: Таинственная шкатулка.
Какое изделие рук человеческих
называется так же, как составная часть живого, которую мы будем изучать?
(ткань) Достаю
разные виды тканей.
- Чем же они отличаются?
- Как связать с тканями организма?
- Давайте вспомним, что же собой представляет ткань.
А для этого я предоставляю слово Марине Гелоян. она дома выполняла
мини-исследование. (Марина сварила клубень картофеля и сравнила его с сырым
клубнем. Вывод: при варке разрушается межклеточное вещество, которое
удерживает клетки, поэтому клубень картофеля варенный стал рассыпчатым)
- Из чего же состоит ткань? (клетки и межклеточное
вещество)
Тема урока: Ткани растений. слайд
1,2 и 3
Почему клетки одного растения такие разные?
Целеполагание: Что должны узнать по
теме? (на доске)
Какие ткани имеют растения.
Установить связь между строением и функциями тканей.
Местонахождение в растении.
|
|
Длительность этапа
|
5 минут
|
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на
формирование данного образовательного результата
|
Живая учебная ситуация. Наблюдение за демонстрацией
учителем слайдов.
|
|
Методы обучения
|
Частично-поисковый. Метод вынужденного предположения.
|
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности
|
Демонстрация слайдов
|
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Групповая
|
|
Функции/роль учителя на данном этапе
|
Формирует познавательный интерес к изучению тканей
растений.
|
|
Основные виды деятельности учителя
|
Создание проблемной ситуации, демонстрация слайда.
Формирование комплекса заданий на данный урок
|
|
ЭТАП 2. Организация и
самоорганизация ученика в ходе дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи
|
|
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы
результатов
|
Развитие умения работать с различной информацией, отбирать
главное для первичного усвоения нового материала.
Эвристическая беседа с элементами
игры:
- На нашей планете есть множество растений, не
имеющих тканей. Все их клетки имеют одинаковое строение, потому что обитают
эти растения в однородной среде. Предположите, что это за растения и где
обитают? (Водоросли, обитают в воде.) - слайд. 4
- А теперь представьте, что водоросль решила сменить
среду обитания, перебраться на сушу. Для этого ей наверняка нужно будет
обзавестись тканями. Давайте пофантазируем и заглянем вместе с водорослью в
удивительный магазин. Где продаются самые разные ткани растений. Мы пока не
знаем название тканей растения, но предположить можем, для чего они ей нужны
будут на суше.
Обсуждение групп - ключевые слова появляются на
экране.
Одежда, защита -
Опора -
Вода -
Питание -
Рост -
Слайд 5
- Для каждой этой потребности в растении есть
специальные ткани. Как они называются, вы сами узнаете
Вывод: Для жизни на суше нужны ткани:::.
И наша водоросль, если и приобретёт эти ткани, то
сможет жить на суше. Сейчас в действительности может водоросль выйти на сушу
и приспособиться к ней? (нет) Но много лет тому назад, когда на Земле менялся
климат и участки воды сменялись на сушу, действительно, водорослям
приходилось приспосабливаться к жизни на суше. У них постепенно появились
ткани, о которых мы сегодня с вами говорим. Самые первые растения , которые
вышли на сушу называются - Псилофиты.слайд 6
А теперь давайте подробнее познакомимся с типами
тканей растений.
Слайды 7-20
|
|
Длительность этапа
|
17 минут
|
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на
формирование данного образовательного результата
|
Просмотр слайдов, самостоятельная работа школьника по
отбору и сравнению материала из ЭОР, параграфа учебника-10, заполнение
таблицы в рабочей тетради на стр 25.
|
|
Методы обучения
|
Частично-поисковый , ассоциативный метод обучения (на
основе свободного отбора материала учеником, который руководствуется
своими ассоциациями).
|
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной
деятельности
|
Информационный ЭОР , демонстрация слайдов.
|
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Групповая и индивидуальная.
|
|
Функции/роль учителя на данном этапе
|
Роль организатора.
|
|
Основные виды деятельности учителя
|
Помогает составить
индивидуальный алгоритм работы для учащихся с разным уровнем знаний,
демонстрация слайдов и таблиц.
|
|
ЭТАП 3. Практикум
|
|
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы
результатов
|
Сравнение строения различных видов тканей. Выявление черт
сходства и различия.
|
|
Длительность этапа
|
10 минут
|
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на
формирование данного образовательного результата
|
Создание моделей различных видов тканей растений.
|
|
Методы обучения
|
Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
|
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной
деятельности
|
Просмотр готовых микропрепаратов образовательной,
покровной, основной, механической и проводящей тканей с помощью электронного
микроскопа.
|
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Групповая
|
|
Функции/роль учителя на данном этапе
|
Роль координатора. Организует физминутку.
|
|
Основные виды деятельности учителя
|
Отслеживает деятельность учащихся при обратной связи,
работа с электронным микроскопом.
|
|
ЭТАП 4. Проверка полученных
результатов. Коррекция
|
|
|
Длительность этапа
|
5 минут
|
|
Виды учебной деятельности для проверки полученных
образовательных результатов
|
Тренажер из коллекции ЦОР (Слайд
21)
Работа учащихся с интерактивной
доской
|
|
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
|
Контрольный ЭОР
|
|
Методы контроля
|
Самоконтроль.
|
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Индивидуальная, фронтальная
|
|
Функции/роль учителя на данном этапе
|
Роль организатора коммуникации.
|
|
Основные виды деятельности учителя
|
Обеспечивает диалог с учащимся
|
|
ЭТАП 5. Подведение итогов,
домашнее задание 3 минуты
|
|
|
Рефлексия по достигнутым, либо не достигнутым
образовательным результатам
|
. Рефлексия: на слайде – 22
До урока:
•
Не
знал…
•
Не
понимал…
•
Не
мог представить…
Сейчас:
•
Выяснил…
•
Выучил…
•
Познакомился…
•
Запомнил…
Оцените Ваше самочувствие на уроке - нарисуйте рожицу
на смайлике (улыбающуюся, плачущую, сердитую, грустную) что Вам ближе по
настроению.
Домашнее задание: п.10 и мини-соч. Путешествие
внутри растения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.