Интегрированный урок ( биологии и математики).
По теме : Тигр и человек.
Цель: 1. Знакомство с биологией тигра амурского.
2. Продолжить развитие умений работать в группе, оценивать себя и
других, анализировать текст, работать с диаграммами, решать задачи.
3. Научить анализировать с разных точек зрения и дифференцировать
позитивные и проблематичные вопросы, связанные с необходимостью проживания
"по соседству" Тигра и Человека; помочь сформировать определенное
мнение, свою оценку ситуации по отношению к тигру амурскому и дикой природе.
Ход урока .
1.
Организационный момент. ( музыка, на доске карта урока).
2.(2) Изучение нового.
Вступительное слово учителя биологии:
"Сегодня ребята у вас необычный урок, а интегрированный, в котором
примут участие два педагога – биологии и математики. Но для того, чтобы начать
наш урок необходимо отгадать тему, т.е. о чем сегодня пойдет речь.
Загадки:
1. Я больше своего индийского собрата, который по силе и весу похож на
моего детеныша.
2. Когда я стану взрослым, я надеюсь вырасти до трех центнеров и трех
метров в длину.
3. Когда я голоден, я могу идти не отдыхая более 100 км без передышки –
вот такой я сильный и выносливый.
4. Я теплокровное животное, кормлю своих детенышей молоком, учу их
охоте и уму разуму и больно шлепаю, если они расшалятся. Обычно у меня
рождаются 2 –4 детеныша.
А скажите мне ребята, этого достаточно, чтобы узнать о
ком сегодня пойдет речь? .........нет. тогда мы попробуем нарисовать и узнаем,
кто это.
Учитель математики - "мордашка тигра"
(3,4)
4. б). Учитель математики.
Чтобы узнать, о каком животном идёт речь, изобразим его на координатной
плоскости. (У доски на переносной доске работает 1 ученик.) «Нарисуем» только
часть животного, дома рисунок закончите. Отмечаем координаты точек (по
столбцам):
|
(0; 5)
|
(15; 1)
|
Уши:
|
|
(4; 6)
|
(12; 1)
|
(11; 3)
|
|
(6; 5)
|
(12; 0)
|
(10; 3,5)
|
|
(9; 5)
|
(13; - 1)
|
(9; 3)
|
|
(11; 4)
|
(12; - 2)
|
(10; 2)
|
|
(12; 3,5)
|
(11,5; - 1,5)
|
Глаз: (12; 2,5)
|
|
(14; 2,5)
|
(11,5; - 0,5)
|
Зуб: (15; 1)
|
|
(14,5; 2,5)
|
(11; - 1)
|
(14; 0)
|
|
(15; 2)
|
(9; 0)
|
(14; 1)
|
Молодцы, вы
догадались, нам помогли загадки, что речь пойдёт о тигре.
На рисунке, который
вы закончите дома, изображён «Саблезубый тигр».
Сравните свой рисунок
с рисунком на доске и оцените себя.
6. Учитель
математики.
Работаем в парах по
таблице «Видовая численность тигра в странах мира».
Это таблица с двумя
входами. (У доски на крыле считают 2 учащихся)
Первое задание:
Посчитайте, сколько
всего тигров в каждой стране.
Видовая численность тигра в странах мира
|
Страны
обитания
тигра
|
Подвиды
тигра
|
Итого
|
|
Бенгальский
|
Индо-китай-
ский
|
Сумат-ранский
|
Амурский
|
Южно-
китай-
ский
|
|
|
Россия
|
|
|
|
415 - 576
|
|
|
|
Китай
|
30 - 35
|
30 - 40
|
|
30 - 35
|
20 - 30
|
|
|
Бангладеш
|
360 - 362
|
|
|
|
|
|
|
Индия
|
2500-3750
|
|
|
|
|
|
|
Непал
|
93 - 97
|
|
|
|
|
|
|
Корея
|
|
|
|
До 10
|
|
|
|
Лаос
|
Данных нет
|
|
|
|
|
|
|
Итого по
миру
|
|
|
|
|
|
|
Сверка с доской.
Учащиеся называют,
сколько тигров в каждой стране.
Второе задание:
Посчитайте, сколько
всего тигров каждого подвида.
Сверка с доской.
Отвечают учащиеся, работающие у доски.
Третье задание:
Подведите итог по
миру. Сверка с доской. Самооценка.
9. Учитель
математики.
Решить задачу с
помощью системы 2 линейных уравнений с 2 неизвестными:
На границе Дальнего
Востока встретились 2 популяции тигра: Амурский и Индокитайский. Амурских
тигров на 12 больше, а вместе с Индокитайскими их 42. Сколько тигров каждого
вида встретилось?
(27 особей Амурского
тигра, 15 особей Индокитайского.)
(У доски 2 учащихся
решают задачу на «крыльях» доски.). Учащиеся за партами меняются тетрадями и
сверяют решение. Взаимооценка.
11. 6. Учитель
математики.
Рассмотрим диаграммы.
Как называется такая диаграмма?
Какие ещё бывают
диаграммы?
13. Учитель
математики.
Задание на внимание.
Первое задание:
Я читаю текст, а вы
должны записать числа, которые в нём встречаются.
(У доски 2 учащихся
работают на «крыльях» доски.).
Причины сокращения
численности тигра.
Деградация среды обитания.
1.
Ежегодно на планете
вырубается или гибнет от пожаров 17 млн. гектаров лесов, что больше площади
Приморского края или Швейцарии.
2.
Только пожарища последних
лет исчисляются миллионами гектаров, а в ареале тигра каждые 3 года исчезает
полноценный тигриный участок площадью порядка 30 тысяч гектаров, обесцененный
рубками.
3.
Браконьерство. Средний
размер несанкционированных отстрелов только в Хабаровском крае составляет как
минимум 5 особей в
год или 10%. Через сколько лет тигр может исчезнуть?
Второе задание:
Запишите числа, которые вы выписали, в стандартном виде.
(Сверка с доской, самооценка).
Третье задание:
Что обозначают эти
числа? Запишите кратко.
Чтение ответов.
Самооценка.
14.
Учитель математики.
За период с 1998 года по 2000год зарубежные организации и фонды вложили
в проекты по сохранению тигров 15 410 000 долларов США.
Из которых Россия получила 24%.
Первое задание:
Сколько долларов получила Россия?
(3 698 400 долларов).
Второе задание:
Назовите по таблице основных доноров
|
Всемирный фонд дикой природы
|
35%
|
|
Союз Амурского тигра и леопарда
|
28%
|
|
Фонд спасения тигра
|
20%
|
|
Фонд по спасению носорогов и тигров
|
8%
|
|
Другие
|
9%
|
Третье задание:
Построить линейчатую диаграмму. (Проверка «цепочкой».
Четвёртое
задание:
Построить круговую диаграмму.
(Проверка «цепочкой».) Взаимооценка.
17.
Учитель математики.
Какие темы по математике повторили?
1.
Координатная плоскость.
2.
Действия с натуральными
числами.
3.
Решение задач с помощью
системы 2 линейных уравнений с 2 неизвестными:
4.
Виды диаграмм: столбчатая,
линейчатая, круговая.
5.
Построение диаграмм.
6.
Стандартный вид числа.
7.
Виды углов.
8.
Построение углов.
9.
Окружность, радиус, хорда.
10. Проценты. Нахождение нескольких процентов от
числа.
После того как дети догадались о чем пойдет
речь на уроке, учитель биологии пишет тему урока на доске , знакомит детей с
рабочей картой, и ребята формулируют цели урока.
Рабочая карта
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Введение в новую тему: а)
учитель биологии, б) учитель математики. (1 –я отметка. Самооценка)
3.
Определение темы урока.
4.
Формулировка целей.
5.
Современная численность
тигров, анализ таблицы в группах.
6.
Решение задач в парах
по таблице. (2 – я отметка. Сверка с доской)
7.
Особенности
жизнедеятельности тигра. (Конспект по рассказу учителя) (3 – я отметка.
Самооценка по ответу 2 – х учащихся).
8.
Состояние популяции тигра.
9.
Решение задачи. (Сверка
с решениями на «крыльях» доски. Взаимопроверка. (4 – я отметка).
10. Динамика структуры популяции тигра.
11. Анализ диаграмм и решение задач. (5 – я отметка).
12. Причины и следствия браконьерских отстрелов
тигра. ( 6 – я отметка).
13. Задание на внимание. (7 – я отметка, 8 – я
отметка ).
14. Экологические фонды по защите тигра.
15. Построение диаграмм.( Проверка «цепочкой». 9 –
я отметка).
16. Что нового узнали на уроке?
17. Какие темы по математике повторили?
18. Подведение итогов.
19. Своя точка зрения на проблему.
20. Анкетирование.
(5) Учитель биологии: Современная численность тигра ( рассказ о сокращении
численности тигра под влиянием деятельности человека).
(6) Учитель математики: анализ таблицы "Современная численность
тигра".
(7)Учитель биологии : Биологические особенности жизнедеятельности тигра.
Рассказ учителя по которому учащиеся должны составить краткий
конспект.( смотри приложение ) по следующим критериям :
- размеры;
- повадки;
- питание;
- размножение;
-
вывод о естественном
сокращении численности тигра.
( проверка конспекта, самооценивание и взаимооценивание).
(8)Учитель биологии: анализ текста на стр. 22- о изменение численности по
годам.
(9,10,11)Учитель математики "Состояние популяции тигра в настоящее
время" -анализ диаграммы и решение задач.
(12) Учитель биологии: "Причины и следствия браконьерских отстрелов
тигра" – анализ и работа с текстом (самооценка).
Вопросы к тексту:
1. С чего начиналась браконьерская охота на тигра?
2. Почему "тигриная продукция" в то время не пользовалась
спросом?
3. Почему люди все таки стали стрелять тигра на свой страх и риск?
4. Из-за чего хищники стали чаще подходить к поселкам или населенным
пунктам?
5. Когда началась коммерческая добыча редкого зверя?
6. Почему сейчас, когда тигр занесен в Красную книгу, в любой деревне
не особенно скрывают информацию, где кто как добыл тигра?
Дети называют причины (самостоятельно) уменьшения численности тигра:
-оскудение кормовых ресурсов;
-природные явления (суровая зима);
-экологическое загрязнение экосистем.
(14,15) Учитель математики: - "О мерах защиты тигра.".
3. Рефлексия.
(16)Учитель биологии- "Похлопаем помашем"
1. Тигры обитают в Хабаровском крае, Приморском,
в Индии, Бангладеше и других странах. ( полож. ответ)
2. Питается тигр мелкими грызунами и зайцами.( отр. ответ)
3. Тигрята рождаются слепыми и беспомощными, весом 800 граммов.( полож.
ответ)
4. Продолжительность жизни 12-15 лет. ( полож. ответ)
5. Численность тигров уменьшается только из-за нехватки кормовых
ресурсов.( отриц. отв)
6. Красная книга – это книга в которой перечислены животные и растения
исчезнувшие под влиянием человека.( отриц. ответ)
( Взаимооценка и самооценка)
(17) Учитель математики.
(19)Учитель биологии "Своя точка зрения на проблему" – групповая
работа по карточкам. ( взаимооценивание и самооценивание в группе)
(20) Анкетирование – как резюме урока.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.