План-конспект урока биологии
на тему «Генная инженерия» в 10 классе
Предмет: биология
Учитель биологии: Ержанова Ж. А.
Тип урока: изучение нового материала
Форма работы: работа в группе,
использование технологии развития критического мышления
Методы: словесные, словесно-наглядные
Приемы и стратегии: «Картинка», «ЗХУ»,
«Я.ТЫ.МЫ» понятийное колесо
Ресурсы: компьютер, электронная
презентация «Генная инженерия», раздаточный материал, учебник «Общая биология
10 класс»
Цель урока: познакомиться с основными
направлениями генной инженерии.
Задачи:
• познакомить учащихся с основными
задачами и направлениями генной инженерии, механизмом работы с генами,
использованием результатов науки на практике;
• развивать умения оценивать и
систематизировать информацию, задавать вопросы; развивать навыки работы в
группе.
• воспитывать бережное отношение к
окружающей среде.
Ход урока:
Стадия
вызова:
Деление на группы: стратегия «Картинка».
Каждый ученик получает картинку, с помощью одинаковых картинок образуется 4
группы.
Рассказ - анекдот: «Скрестили японцы арбуз с блохой.
Разрезаешь арбуз, а из него семечки выпрыгивают». Когда-то этот анекдот казался
очень смешным. Кто бы мог предположить, что он может стать реальностью! Во
всяком случае ученые уже встроили в ДНК помидора ген арктической камбалы.
Правда, овощ не машет хвостиком и не уплывает от покупателя, зато столь же
легко переносит холода, как и глубоководная северная рыба.
Мы уже знаем, что такое ген. Генами люди научились
управлять: их режут, дробят, сшивают, извлекают из ДНК, переставляют в другие
места и манипулируют другими способами. Наука, которая этим занимается,
называется «генная инженерия». Генная инженерия – это направление биологической
инженерии, которое будет являться предметом исследования на нашем уроке.
Основные задачи урока – изучить методы работы генной
инженерии, узнать каких высот она достигла, и, главное, решить один очень
важный вопрос: «А нужно ли нам это?» Но прежде я предлагаю вам выполнить
задание: заполнить таблицу ЗХУ (приложение1). Шаблон таблиц раздается
перед началом урока каждому ученику или можно начертить таблицу в рабочей
тетради. Ваша задача – записать в первую часть таблицы, что Вам известно о
генной инженерии.
Знаю
|
Хочу
узнать
|
узнал
|
Генная
инженерия
|
|
|
Спрашиваем одного
ученика от каждой группы и делает соответствующие записи на доске (составляется
общая таблица ЗХУ на доске – заполняется первая колонка). Итак, у детей
складывается общее представление о генной инженерии.
Какие темы «генной инженерии» вам бы хотелось еще
изучить?
Ученики записывают вопросы, на которые
хотели бы получить ответ, изучив данную тему, и фиксируют их в своей таблице.
Каждая группа обсуждает свои вопросы и один из них предлагает всему классу (так
заполняется вторая колонка таблицы ЗХУ на доске).
Стадия осмысления:
Предлагаем ученикам поискать ответы на
свои вопросы, поработав раздаточным материалом (Приложение 2).
Каждая группа получает разный материал по вопросам
генной инженерии. Вам необходимо записать найденные ответы, а также новую
информацию в графу «узнал» таблицы. Затем обмениваемся полученными знаниями в
группе. Прошу отдельных ребят из группы озвучить свои ответы (оформляется
третья колонка таблицы на доске). Ответы школьников сопровождаются
компьютерной презентацией (Приложение 3), где выделены основные понятия и
методы генной инженерии:
Генная инженерия – методы перестройки генотипа. Задача
этих методов состоит в получении индивидуальных генов и введение их в новое
генетическое окружение для создания организма с новыми, определенными признаками.
Основные понятия:
• Рестриктазы – ферменты, разрезающие молекулу
ДНК;
• Лигазы – ферменты, сшивающие молекулу ДНК;
• Плазмиды – внехромосомные двухцепочечные
кольцевидные молекулы ДНК.
Они легко выделяются из бактериальных клеток хозяев и
в них легко встроить любые гены, которые они переносят в ДНК нового хозяина.
Направления современной биотехнологии:
• Генная инженерия
• Клеточная инженерия
• Инженерная энзимология
Предлагаем вашему вниманию приложение 3 «За и против».
Каждая группа выбирает свою позицию, затем работа в группе по стратегии
«Я.ТЫ.МЫ». Далее презентуем свои доводы перед аудиторией.
Стадия рефлексии:
Предлагаю составить в группах «понятийное колесо» по
изученной теме, где ключевое слово – «генная инженерия». Одна из групп озвучивает,
а остальные дополняют, корректируют схему.
Вопрос нашего урока весьма неоднозначен, но как бы мы
к этому не относились, факт остается фактом: прогресс остановить нельзя, он –
двигатель нашей жизни. Нам не нужно бояться науки, но и нельзя быть безграмотными,
безразличными и равнодушными, чтобы способствовать направлению науки в нужное
русло.
Домашнее задание: ученики возвращаются к списку
вопросов, записанных ими в начале урока в таблице ЗХУ и выбирают в качестве ДЗ
вопросы, оставшиеся без ответа, проработав §55 учебника и дополнительную
информацию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.