Тема:
Зрительный анализатор.
Цель:
Изучение особенностей строения и выполняемой функции зрительного анализатора.
Задачи:
1. Создать условия
для осмысления значения зрительного анализатора в жизни человека и
необходимости соблюдения, гигиенических правил для сохранения зрения.
2. Создать
условия для изучения особенностей строения зрительного анализатора и выявление
взаимосвязи между строением и выполняемыми функциями.
3. Создать условия
для формирования УУД, а именно: сравнивать, анализировать, выявлять причинно –
следственные связи, делать выводы.
4. Создать условия
для формирования навыков и умений работы в группе.
Оборудование:
презентация, таблица «Зрительный анализатор», модель глаза, раздаточный
материал.
Тип
урока: комбинированный (урок получения новых
знаний)
Методы:
частично – поисковый, проблемный.
Форма
работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Ход
урока
1. Организационный
момент.
2. Мотивация.
3. Проверка
знаний, выполнение теста с взаимно проверкой.
1) Скопление тел
нейронов образует:
а. серое вещество
б. белое вещество
головного и спинного мозг
2) Спинной мозг
выполняет в нашем организме:
а. только
рефлекторную функцию
б. только
проводящую функцию
в.
рефлекторную и проводящую функции
3) Какому отделу
мозга принадлежат полушария большого мозга:
а. спинному
мозгу
б.
головному мозгу
Учитель: Что
входит в состав ЦНС? (Ответы учащихся.)
Учитель: Все тело
человека пронизано нервными клетками. Благодаря нервным клеткам осуществляется
связь с окружающей средой и обратная реакция организма на окружающую среду.
Вопрос: Как называется этот процесс? (ответ учащихся)
Как называется
путь, по которому проходят нервные импульсы (ответ учащихся)
Вопрос: Приведете
примеры рефлекторной дуги? (ответ учащихся)
Назовите части рефлекторной дуги? (ответ учащихся)
Вопрос: Сколько
путей увидели? (ответ учащихся)
Сравните со строение анализатора? (ответ учащихся)
Учитель: Какие
зоны коры больших полушарий вы помните и за что они отвечают? (1человек
показывает по таблице)
Учитель: У вас на
столах находятся предметы.( Мандарин, погремушка, мягкая игрушка). Соберите о
них как можно больше информации. Используя все возможные органы чувств.
Учитель: С помощью
какого органа чувств вы получили наибольшее количество информации. (Ответы
учащихся)
Учитель: Каково
значение органа зрения в жизни человека? (ответ учащихся)
Вопрос: Что может
нарушить работу органа зрения? (ответ учащихся)
Учитель: Ребята,
попробуйте сформировать тему сегодняшнего урока (ответ учащихся)
Учитель: Для того чтобы
понять тему, что мы должны изучить?
Метод
кластера
Строение Функции
Значение
Учащиеся формируют
цель и задачи урока.
Учитель: Мы в
курсе зоологии изучали органы зрения у различных групп животных.
Вопрос: Как шло
совершенствование органов зрения? (ответ учащихся)
Учитель: Так
постепенно природа пришла к более совершенному органу зрения. (ответы учащихся)
Проблемный
вопрос: Почему говорят «Береги как зеницу ока»? (ответы
учащихся)
Учитель: 90%
информации мы получаем при помощи этого органа.
Учитель: Ребята,
закройте глаза на несколько секунд.
Вопрос: Что вы
чувствуете? (ответ учащихся)
Учитель: Давайте
выясним, как же устроено наше око?
Изучение
новой темы.
Работа в группах,
ученики изучают по учебнику материал.
1 группа -
положение глаза, вспомогательные органы, функции.
2 группа –
внутреннее и внешнее строение глаза, функции
3 группа – ход
лучей через прозрачную среду глаза.
Дается время на
самостоятельное изучение материала в группах. (7 минут)
Вопрос 1 группе:
Что вы узнали о положении глаза, вспомогательных органах, функциях? (ответ
учащихся) (Слайд)
Вопрос 2 группе:
Как устроено внутреннее строение глаза, функции? (ответ учащихся) (Слайд)
Раздать карточки,
расшифровать цифровые обозначения.
Вопрос 3 группе:
Как осуществляется ход лучей через прозрачную среду глаза? (ответ учащихся)
(Слайд)
Физминутка
«Гимнастика для глаз» (рисование закрытыми глазами восьмерки)
Учитель: Мы с вами
изучили все части глаза и функции.
Вопрос: Как вы
думаете, почему изображение, которое попадает на сетчатку глаза, получается
перевернутым? Почему мы не видим вокруг себя, все перевернутым вверх ногами?
(ответы учащихся)
Учитель: Как
правило, анализаторы дают верное представление об окружающей действительности,
но возможны и ошибки.
Вопрос: Как они
называются? (ответ учащихся)
Выполнение
лабораторной работы
«Иллюзия,
связанная с бинокулярным зрением»
Цель: увидеть
иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Оборудование: лист
бумаги свернутый в трубочку.
Ход работы:
Один конец
трубки приставьте к правому глазу. Ко второму концу трубки приставьте левую
руку так, чтобы трубка лежала между большим и указательным пальцами. Оба глаза
открыты и должны смотреть вдаль. Если изображения, полученные в правом и левом
глазах, попадут на соответствующие участки коры больших полушарий, возникает
иллюзия - «дырка в ладони».
Вывод: Если
изображения, полученные в правом и левом глазах попадут на соответствующие
участки коры большого мозга, возникнет иллюзия, дырка в ладони
Закрепление
Учитель: А теперь
обратимся к слайду «Проверь свои знания»
Рефлексия: Что
было интересного? (ответы учащихся)
Что было не понятно, вызвало затруднение? (ответы учащихся)
Чтобы вы хотели узнать о зрительном анализаторе? (ответы учащихся)
Домашнее
задание: Пр 49.
1. Повторить
особенности строения зрительного анализатора.
2. Выявить связь
между строение и выполняемыми функциями.
3. Подготовить
сообщение «Причины, ухудшающие работу органа зрения.
4. Приготовить
памятки для глаз: для работы с компьютером. Виды гимнастики глаз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.