Поурочное планирование урока на Lesson study №2
Изучение нового материала.
|
Класс 7 Б |
Предмет зоология |
Дата 01.10.14г |
Урок №2 |
|
|
Тема |
Тип кишечнополостные. Внутреннее строение гидры. |
|||
|
Цель |
Дать определение типу кишечнополостных. Объяснить особенности строения гидры. |
|||
|
Задачи урока: 1. Образовательные: иметь представление об особенностях строения гидры и дифференцировании клеток ее тела. 2. Развивающие: обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной информации, выделять главное. 3. Воспитывающие: создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля и самооценивания, умения рефлексировать. |
||||
|
Результат обучения |
- знать особенности типа кишечнополостных; - знать строение гидры; - особенности дифференцирования клеток гидры; - соответствие строения и функции клеток гидры; - умеют работать группах малого состава. |
|||
|
Вид деятельности (краткий ход урока с указанием подходов и времени) |
Учитель
|
Ученик |
||
|
1.Организационный момент (2 мин). Психологический настрой на урок. |
Предлагает позитивный настрой на урок. Встать в ряд, по месяцам рождения от января до декабря без разговоров. |
Ученики должны догадаться, что общаться можно, показывая месяца на пальцах. Рассаживаются малыми группами по 4 человека (6 групп). |
||
|
2.Постановка целей и задач урока. (2 мин) На доске основные термины. |
Объявление темы урока, целей и задач. Указание на то, что учащиеся должны запомнить . |
Записывают число, тему урока. Обращают внимание на основные моменты, которые должны уяснить на уроке. |
||
|
3. Ознакомление с новым материалом (20мин)
1 задание – 10 мин. 2 задание - 10 мин.
Учитель при правильном ответе раздает ученикам смайлики. |
1. Каждому участнику группы за столом дают задание: среда обитания гидры; лучевая симметрия; раздражимость и регенерация.
2. Прием фишбоун раздается макет, который ученики заполняют (приложение). |
1. ученик читает информацию, делает пометки (инсерт); доводят поочередно до членов группы, отвечает ученик, которому была тема рассказана (беседа учащихся).
2. Учащиеся группой заполняют схему фишбоун, проблема общая особенности строения клеток гидры. Эктодерма, энтодерма, стрекательная, нервная, пищеварительная, половые, кожно-мускульные, промежуточные. Вывод формулируют сами. Защита. |
||
|
4. Первичное осмысление и применение изученного материала. (10мин) |
Прием телеграмма. Ученикам предлагается задать вопрос, в форме телеграммы на который он хотел бы получить ответ. |
Ученики выслушивают вопрос, и желающие ответить дают ответ на вопрос. |
||
|
5. Подведение итогов урока (3мин) |
Учащимся предлагается оценить себя и своих членов группы. |
При оценивании делает пояснения |
||
|
6.Рефлексия учебной деятельности. Стикеры. |
Раздаются стикеры, объясняется прием заполнения. Две звезды, одно пожелание. Звезда – это положительные моменты урока Пожелание – что бы вы хотели узнать дополнительно или вы что-то не поняли из темы. |
|||
|
7.Домашнее задание |
Составить рассказ о жизни гидры. |
|||
|
Критерии успеха |
Будут определены по рефлексии. Ученики успешно работали в группах. |
|||
Схема планирования, наблюдения и обсуждения урока
в 7 Б классе по зоологии (Lesson study)
Предмет – зоология
Приоритет обучения – повысить мотивацию у учащихся
Учитель – Монастырева Ирина Павловна
Наблюдатели – учитель математики Хренкова Н.Б., классный руководитель – Татаева Г.А., учитель начальных классов – Кумурова А.К.
Тема Lesson study - новые подходы в преподавании и обучении.
Цель – изучение уровня участия работы учеников 7 «Б» класса в группах.
Ученик А
Имя – Юсупова Санам
Критерии успеха – будет выступать лидером группы.
Ученик В
Имя – Джавахов Муратбек
Критерии успеха – примет участие в работе, разберется в основных понятиях темы.
Ученик С
Имя – Фератов Яша
Критерии успеха – вникает в работу группы, пытается усвоить материал
|
|
Ученик А |
Ученик В |
Ученик С |
|
Какие изменения в действиях ученика наблюдались теперь уже в ходе второго урока? |
|
|
|
|
Какие методы работы вызывают положительные результаты в работе учеников? |
|
|
|
|
Какое влияние оказывал исследуемый ученик на работу своей группы? |
|
|
|
|
Какой из видов работ оказывал более эффективное действие? |
|
|
|
|
Что необходимо совершенствовать в работе? |
|
|
|
|
Что планируем далее?
|
|
|
|
|
Учителя группы: Монастырева И.П. Хренкова Н.Б. Кумурова А.К. Татаева Г.А. |
|
|
|
Лист наблюдения
за учеником _______________________
|
Вид деятельности (краткий ход урока с указанием подходов и времени) |
Ученик |
|
|
|
1.Организационный момент (2 мин). Психологический настрой на урок. Ученикам предлагается построиться по месяцам рождения. |
Ученики должны догадаться, что общаться можно, показывая месяца на пальцах. Рассаживаются малыми группами по 4 человека (6 групп). |
|
|
|
2.Постановка целей и задач урока. (2 мин) На доске основные термины. |
Записывают число, тему урока. Обращают внимание на основные моменты, которые должны уяснить на уроке. |
|
|
|
3. Ознакомление с новым материалом (20мин)
1 задание – 10 мин. 2 задание - 10 мин.
Учитель при правильном ответе раздает ученикам смайлики. |
1. ученик читает информацию, делает пометки (инсерт); доводят поочередно до членов группы, отвечает ученик, которому была тема рассказана (беседа учащихся).
2. Учащиеся группой заполняют схему фишбоун, проблема общая особенности строения клеток гидры. Эктодерма, энтодерма, стрекательная, нервная, пищеварительная, половые, кожно-мускульные, промежуточные. Вывод формулируют сами. Защита. |
|
|
|
4. Первичное осмысление и применение изученного материала. (10мин) |
Ученики выслушивают вопрос, и желающие ответить дают ответ на вопрос. |
|
|
|
5. Подведение итогов урока (3мин) |
При оценивании делает пояснения |
|
|
|
6.Рефлексия учебной деятельности. Стикеры. |
Раздаются стикеры, объясняется прием заполнения. Две звезды, одно пожелание. Звезда – это положительные моменты урока Пожелание – что бы вы хотели узнать дополнительно или вы что-то не поняли из темы. |
|
|
|
Вывод наблюдателя ___________________ Ф.И.О
|
Групповая работа
Менялись ли действия ученика в течении урока
Какой прием работы был более эффективным
|
|
|
Ответьте на вопросы (ученикам предлагается после урока)
|
Вопрос |
Ответ ученика |
|
Что для вас нового было на этом уроке?
|
|
|
Чему ты научился в работе на данном уроке? |
|
|
Что больше всего заинтересовало? |
|
|
Какая работа была вам показалась более эффективной? |
|
|
Если бы этот урок повторить еще раз что бы ты изменил в нем? |
|
|
Что бы тебе хотелось использовать на уроках чаще? И что это даст тебе в дальнейшем? |
|
Раздаточный материал
СТРАТЕГИЯ «ФИШБОУН» (диаграмма Ишикавы,
= «рыбная кость», «рыбий скелет»)
Задание 3.
|
Типы клеток гидры |
Где находятся |
Функции клеток |
|
1. Эпителиально-мускульные 2. Нервные 3. Стрекательные 4. Промежуточные 5. Железистые 6. Пищеварительные 7. Яйцеклетки 8. Сперматозоиды |
В эктодерме и энтодерме. В эктодерме. В эктодерме. В эктодерме. В энтодерме. В эктодерме. В эктодерме. |
В эктодерме мышечные волокна располагаются вдоль тела. При их сокращении тело укорачивается или изгибается. В энтодерме волокна располагаются поперек, при сокращении тело становится более тонким. Отвечают за рефлексы гидры. Пробивают покровы и вводят яд; обвиваются вокруг добычи; прилипают к жертве. Формирование других типов клеток, регенерация. Выделение пищеварительного сока. Захват пищевых частиц и внутриклеточное пищеварение. Половое размножение. Половое размножение. |
Тело образовано двумя слоями клеток: наружный (эктодерма) и внутренний (энтодерма). Между ними находится мезоглея — студенистый неклеточный слой.
Клетки эктодермы: кожно-мускульные, имеют в основании мускульные волокна. За счет их сокращения происходит движение (тело укорачивается).
Cтрекательные, имеют чувствительный волосок, стрекательную капсулу и стрекательную нить. При прикосновении к чувствительному волоску нить выбрасывается и вонзается в жертву (или врага). Из капсулы по нити стекает яд, который парализует ее,либо вызывает сильное жжение и отпугивает.
промежуточные, способные делиться и превращаться в клетки других типов, отвечают за регенерацию и бесполое размножение.
нервные, имеют отростки, способны возбуждаться и передавать нервный импульс. Они соединяются друг с другом и образуют диффузную нервную систему (нервная сеть).
половые – сперматозоиды и яйцеклетки. Некоторые виды кишечнополостных раздельнополы, но есть и гермафродиты.
Энтодерма выстилает изнутри кишечную полость и имеет два типа клеток:
эпителиально-мускульные, пищеварительные в своем основании имеющие мускульное волокно, расположенное поперечно относительно оси тела, при их сокращении тело гидры становится узким. На конце клеток, обращенном в кишечную полость, расположены жгутики (подгоняют к себе частицы пищи) и ложноножки (захватывают пищу и образуют пищеварительные вакуоли). Таким образом, помимо движения эти клетки обеспечивают внутриклеточное пищеварение.
эпителиально-мускульные, железистые, выделяют в пищеварительную полость ферменты, расщепляющие органические вещества. Этот процесс называется полостное пищеварение
Два слоя клеток: Эктодерма и Энтодерма
.
Более двух с половиной
веков назад из Швейцарии в Голландию приехал молодой человек. Он только что
завершил университетское образование в области естествознания. Нуждаясь в
деньгах, он решил наняться в гувернеры к одному графу. Эта работа оставляла ему
время для проведения собственных исследований.
Звали молодого человека Абраам Трамбле. Его имя вскоре стало известно всей
просвещенной Европе. А прославился он, изучая то, что было в прямом смысле
слова у всех под ногами, — весьма простые организмы, водившиеся в лужах и
канавах. Одно из этих живых существ, которых он тщательно рассматривал в
капельках зачерпнутой из канавы воды, Трамбле принял за растение.
Пресноводная гидра относится к типу Кишечнополостных животных. Среди представителей типа кишечнополостных, живущих в морях, встречаются сидячие формы – полипы и свободноплавающие – медузы. Гидра пресноводная также является полипом.
Внешнее строение гидры.
Тело гидры в виде тонкого продолговатого мешочка длиной всего от 2–3 мм до 1 см прикрепляется к растению или другому субстрату нижним концом. Нижняя часть тела называется подошвой. На другом конце тела гидры расположен рот, окруженный венчиком из 6–8 щупалец.
Клеточное строение гидры.
Тело гидры имеет вид мешочка, стенки которого состоят из двух слоев клеток: наружного – эктодермы и внутреннего – энтодермы. Между ними имеются слабо дифференцированные клетки. Полость, образованная этим мешком, называется кишечной.
Питание.
Гидра – активный хищник. Об этом сказал еще Абрам Трамбле, наблюдая за гидрой.
Если гидра голодна, ее тело вытягивается во всю длину и щупальца свисают вниз. Проглоченная гидрой пища раздражает чувствительные клетки энтодермы. В ответ на раздражение они выделяют в кишечную полость пищеварительный сок. Под его влиянием происходит частичное переваривание пищи. Гидра питается мелкими животными, которых парализует и обездвиживает с помощью стрекательных клеток и направляет в кишечную полость. Там происходит пищеварение, непереваренные остатки выводятся через ротовое отверстие.
Размножение
Размножается гидра половым и бесполым (почкование) путями. Почкуется она обычно летом. К осени в теле гидры образуются мужские и женские половые клетки, и происходит оплодотворение.
Весной и летом гидры размножаются с помощью почкования. В это время на ее теле формируются почки, на конце которых прорываются рот и образуются щупальца. Через некоторое время молодые гидры отделяются от материнского организма и начинают вести самостоятельную жизнь.
Осенью образуются половые клетки, происходит оплодотворение, оплодотворенное яйцо покрывается плотными оболочками. Гидра погибает, а из яйца весной развивается следующее поколение гидр
Регенерация.
25 сентября 1740 Абраам Трамбле разрезал гидру на две части. Обе части после операции
продолжали жить. Из одного куска, названного Трамбле "головой", выросло
новое тело, а из другого - новая "голова". Спустя 14 дней после
эксперимента возникли два новых живых организма. Гидра невелика, всего
2,5 сантиметра. Такое небольшое существо делили на сто кусочков - и из
каждого куска возникала новая гидра. Ее расщепляли пополам, и мешали
половинкам срастись - получались два взаимосвязанных друг с другом
животных. Расчленяли гидру на пучки - образовывалась пучкообразная
колония гидр. Когда же разрезали несколько гидр и позволяли отдельным
частям срастись, получались и вовсе страшилища: организмы о двух головах
и даже нескольких. И эти чудовищные, уродливые формы продолжали жить,
питаться и размножаться! Один из известнейших опытов Трамбле состоит в
том, что с помощью свиной щетинки он вывернул гидру наизнанку, то есть
внутренняя ее сторона стала внешней; после этого животное жило, как ни в чем не бывало.
Закрепление.
Выберите правильные утверждения.
|
Условия окружающей среды |
Биологическое значение |
Домашнее задание.
Для
просмотра на уроке можно использовать следующий дидактический материал.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по зоологии в 7 классе, центральное место в уроке имеет процесс "иследования урока", в котором сотрудничающие учителя изучают процесс обучения учеников для решения вопроса: Какие приемы и подходы в преподавании оказывают более эффективные результаты? Если первый урок Lesson study проводился по обобщению материала, то второй - изучение нового материала. Применялись совсем другие приемы обучения и одновременно велось наблюдение за учениками. Учителя наблюдающие за учениками делали выводы, что данный подход эффективно влияет на учеников.
Результатом урока для учеников явилось:
- знание особенностей типа кишечнополостных;
- знание строения гидры;
- особенности дифференцирования клеток гидры;
- соответствие строения и функции клеток гидры;
- умение работать в группах малого состава.
6 661 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Монастырева Ирина Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.