Урок по биологии в 5 классе на тему: "Мышечная ткань"

ТРОМБОЦИТЫ

ЭРИТРОЦИТЫ

ЛЕЙКОЦИТЫ

Уважаемая Ольга Николаевна! Вас приветствует Центр поддержки талантливой молодёжи “Просвещение”. Наша организация стремится сделать школьную жизнь интереснее и увлекательнее, выявить учащихся, которые увлекаются биологией, любят работать с микроскопом и проводить исследования. Во многих школах для таких ребят создана и успешно работает сеть лабораторий “ВИТА-ЮНИОР”. Сотрудниками лабораторий являются сами школьники. Они проводят изучение клеточного строения живых организмов, работают со световыми и электронными микроскопами, выполняют исследовательские работы на занятиях творческой мастерской “От А до Я”. Если в вашей школе есть такие ребята, мы предлагаем и Вам создать школьную лабораторию. Дорогие ребята, если у вас все получится мы вам выдадим сертификаты, подтверждающие, что вы являетесь сотрудниками лаборатории «ВИТА-ЮНИОР».

С  уважением  лаборатория «ВИТА-ЮНИОР».

Тема урока______________________________________________________________________________Дата___________

                                                                                                                                   Типы мышечной ткани

Тема: "Мышечная ткань животных"

Цель: познакомить учащихся с особенностями строения и функционирования мышечной ткани.

Задачи:

Образовательные:

-выяснить степень усвоения учащимися терминологии по теме;

-изучить разнообразие и особенности строения мышечных ткани,  на микропрепаратах в процессе выполнения лабораторной работы;

-установить взаимосвязь строения и функций изучаемой ткани.

Развивающие:

-развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение;

-совершенствовать навык работы с лабораторным оборудованием (световым микроскопом, микропреператами);

-продолжить работу по формированию умения определять ткани по микрофотографиям;

-развивать коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные:

-осуществлять трудовое воспитание в процессе лабораторной работы;

-продолжить работу по формированию научного мировоззрения.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Регулятивные УУД:

-учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование;

- учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;

-учить работать по образцу, по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

-развивать внимание учащихся;

- обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика;

- учить постановке вопроса.

Познавательные УУД:

1.     Работать над формированием логических умений:

-  анализ синтеза;

- сравнение;

- обобщения и классификации;

- доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение цепочек рассуждения.

2.  Чтение и работа с текстом.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм», тетрадь-тренажер, световые микроскопы, микропрепараты “Гладкая мышечная ткань”, “Поперечно-полосатая мышечная ткань”, “Нервная ткань”; карточки с определениями, микрофотографии гистологических препаратов, плакаты по теме урока.

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности – 3 мин.

Актуализация опорных знаний – 6 мин.

Выявление места и причины затруднения – 4-6 мин.

Построение проекта – 6 мин.

Реализация проекта – 8 мин.

Самостоятельная работа– 7 мин.

Включение в систему знаний и повторение- 6 мин.

Рефлексия- 3 мин.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности – 3 мин.

– Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень необычная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится…

Для этого мне понадобиться ваша помощь.

Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Поднимете тот кружочек, который соответствует вашему настроению. (красный- «у меня хорошее настроение», желтый- «мне тревожно»; зеленый- «у меня плохое настроение»)

II. Актуализация опорных знаний

Учитель: Ребята, какой большой раздел в биологии мы изучаем?

Ученики: Ткани

Учитель: Какие виды тканей вы уже знаете?

Ученики: Покровные, механические, проводящие, основные, образовательные, соединительные.

Учитель: а какую ткань мы изучили на прошлом уроке?

Ученики: соединительную ткань.

Учитель: А теперь, кто желает пойти к доске (интерактивной и обычной) и сделать задания?

 1.На интерактивной доске  четыре вида соединительной ткани (отдельно рисунки и название ткани) Задание: установить соответствие ткани и ее название

  Костная ткань            Хрящевая                 Жировая                     Кровь

2. На обычной доске рисунок крови. Задание: подписать клетки крови.

эритроциты

                                           Тромбоциты                           Лейкоциты

Учитель: Все остальные работают со мной

3. Фронтальный опрос

1) Эта ткань связывает кожу с мышцами, удерживая ее в нужном положении, а также соединяет между собой органы. (волокнистая соединительная ткань)

2)  Кости скелета-внутренней опоры позвоночных  животных-формирует… (костная ткань)

3) Эта ткань находится в местах соединения костей, и придает гибкость скелету  (хрящевая ткань)

4)  Она состоит из жидкого межклеточного вещества- плазмы и клеток (кровь)

5) Эта ткань в основном располагается в подкожном слое (жировая)

Учитель: (проверка учащихся у доски) какой вывод мы можем сделать? (ответы учащихся)

Учитель: Ткани бывают разных видов. Каждый вид тканей имеет особое строение и выполняет определенные функции.

III.  Выявление места и причины затруднения

Вступительное слово учителя

Учитель: Фотосинтезирующая ткань характерна только для растений, а есть ткани которые характерны только для животных? (эпителиальные (покровные), соединительные ткани)

Учитель: У каждого из вас на столе стоит тарелочка, с чем? (с сырым мясом) А как эта тарелочка с мясом связана с темой нашего урока? (ответы учащихся)

- Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Мышечная ткань животных) запись в рабочий лист.

- А какую цель мы сегодня поставим на уроке? (ответы учащихся)

- А давайте теперь красиво оформим цель нашего урока на интерактивной доске (на интерактивной доске разбросаны слова, задача учащихся правильно сформулировать цель урока) (познакомиться с особенностями строения и функционирования мышечной ткани)

-А чтобы достичь этой цели, что нам нужно сделать? (обратить внимание  учащихся на доску)

Достижение цели

·        Эксперимент

·        Спросить у взрослого

·        Подумать самому

·        Собрать нужный материал

(учащиеся решают, что достигать цели они будут сами, а для этого собирают нужный материал)

IV. Построение проекта

Учитель: Ребята, а у нас достаточно знаний, чтобы рассказать о данной ткани?

Учитель: а давайте наметим план действий. (на слайде учащиеся пишут план урока)

План урока

1.     Типы и строение  мышечной ткани

2.     Функции мышечной ткани

3.     Значение

V. Реализация проекта

Учитель:  прежде чем мы приступим к реализации нашего плана урока, посмотрите какое письмо пришло в нашу школу.(зачитываю письмо)

Письмо

Уважаемая Ольга Николаевна! Вас приветствует Центр поддержки талантливой молодёжи “Просвещение”. Наша организация стремится сделать школьную жизнь интереснее и увлекательнее, выявить учащихся, которые увлекаются биологией, любят работать с микроскопом и проводить исследования. Во многих школах для таких ребят создана и успешно работает сеть лабораторий “ВИТА-ЮНИОР”. Сотрудниками лабораторий являются сами школьники. Они проводят изучение клеточного строения живых организмов, работают со световыми и электронными микроскопами, выполняют исследовательские работы на занятиях творческой мастерской “От А до Я”. Если в вашей школе есть такие ребята, мы предлагаем и Вам создать школьную лабораторию. Дорогие ребята, если у вас все получится мы вам выдадим сертификаты, подтверждающие, что вы являетесь сотрудниками лаборатории «ВИТА-ЮНИОР».

Учитель: у нас есть такие ребята? Интересное предложение, не правда ли?  Ребята, а давайте мы с вами попробуем стать сотрудниками лаборатории «ВИТА-ЮНИОР». Руководителем этой лаборатории буду я. Вы мне доверяете? Может кто-то из вас хочет возглавить лабораторию?

Учитель: Итак, начинаем нашу работу. Запомните, что успеха можно достичь только при условии, что активно работать будет весь класс.

Учитель: Первый пункт, который мы наметили - это типы и строение мышечной ткани.

Учитель: где мы можем найти информацию, по данному вопросу? (ответы  учащихся)

Учитель: Работаем с учебником, с параграфом 25, записываем в рабочий лист.

(один учащийся выполняет задание на интерактивной доске)

Итак, подведем итоги.

Учитель:

-Какие типы мышечной ткани мы изучили?

- О каких функциях мышечной ткани вы узнали?

Учитель: Ребята, мы с вами выяснили теоретически, какое строение имеет мышечная ткань, но мы же с вами исследователи лаборатории «ВИТА-ЮНИОР», поэтому я предлагаю сейчас провести исследование, а для этого выполним лабораторную работу.

VI. Самостоятельная работа

Лабораторная работа

Учащиеся называют правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.

Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.

• Все работы выполняются строго по инструкции, обязательно в присутствии учителя (руководителя кружка) или родителей.

• Разместите оборудование так, чтобы было удобно работать. Лишние предметы уберите.

• Во время выполнения лабораторных работ важно быть предельно аккуратным во всем — тут нет мелочей. Чтобы избежать несчастных случаев, строго соблюдайте указанные учителем меры предосторожности.

• При работе с оптическими приборами (микроскоп) помните об опасности ожога сетчатки глаза лучистой энергией. Ни в коем случае не смотрите сквозь линзы на солнце!

• Бережно обращайтесь с лабораторным оборудованием.

• Закончив работу, приведите рабочее место в порядок.

Учащиеся называют правила работы с микроскопом.

1.     Поставить микроскоп ручкой штатива и окуляром  к себе, а зеркалом к свету. Установить зеркало так, чтобы в поле зрения был хорошо виден освещенный круг.

2.     Положить препарат над отверстием в предметном столике и закрепить  его зажимами.

3.     Опуская зрительную трубу с помощью винта, следить, чтобы нижнее увеличительное стекло не касалась препарата.

4.     Отрегулировать резкость изображения винтами настройки.

5.     Передвигая предметное стекло по столику, найти место, где клетки видны наиболее четко.

(работа с рабочим листом)

Тема: «Особенности строения гладкой мышечной ткани»

Цель работы: познакомиться со строением гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани.

Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты.

Ход работы.

1. Настроить микроскоп.

2. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат гладкой и поперечно-полосатой  мышечной ткани.

3. Сделать рисунок гладкой и поперечно-полосатой мышечной ткани, подписать его, пользуясь учебником.

4. В чем проявляется взаимосвязь строения и функции гладкой и поперечно-полосатой  мышечной ткани.

5. Сделать вывод: какое строение имеет мышечная ткань.

Ученики делают вывод: гладкая мышечная ткань состоит из одноядерных вытянутых волокон, функция которой сократительная. Поперечно-полосатая ткань состоит из многоядерных вытянутых волокон, с помощью этой ткани происходит движения животных.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель: а какое значение имеет мышечная ткань? (ответы учащихся) Давайте, представим, что этой ткани нет у животных. Что с ним будет?

Вывод: данная ткань важна для животных.

Учитель: мы хорошо поработали с вами. Молодцы! Я довольна вами.

Учитель: но, не забываем, что мы сотрудники лаборатории и нам нужно представить результаты нашей работы. Я должна быть уверена, что каждый из вас справился с поставленными задачами. А для этого, давайте проверим наши знания.

VII.  Включение в систему знаний и повторение

-Учащиеся выполняют тест в рабочем листе, а один ученик работает с интерактивной доской.

Взаимопроверка. Учащиеся меняются между собой тестами и проверяют.

VIII. Рефлексия

Подводим итог нашего урока

*        сегодня я узнал…

*        было интересно…

*        было трудно…

*        я выполнял задания…

*        я понял, что…

*        теперь я могу…

*        я почувствовал, что…

*        я приобрел…

*        я научился…

*        у меня получилось …

*        я смог…

*        я попробую…

*        меня удивило…

*        урок дал мне для жизни…

*        мне захотелось…

Домашнее задание: параграф 25 п.1, тетрадь-тренажер с.53 №15, с.54 №19, с.55 №5,6; с.57 №4;  по желанию сделать макет мышечной ткани; написать сочинение-размышление на тему: «Что было бы с животными, если бы исчезла мышечная ткань?»

Учитель: Ребята, какие отметки мы сегодня поставим? Кто заслуживает по-вашему мнению «5»? «4»?

Учитель: ну а теперь самый важный момент… За нами по веб-камере, наблюдали сотрудники лаборатории «ВИТА-ЮНИОР», и мне пришел ответ. Вы все сегодня справились с заданиями и вам пришли сертификаты.

Выдача сертификатов.

Список использованных источников:

1.     http://festival.1september.ru/articles/527403/

2.     http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=13613&tmpl=Thread&BoardId=13616&ThreadId=457604

3.     http://www.openclass.ru/lessons/169015

4.     Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм» 5-6 класс; М: Просвещение, 2012.

5.     Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова«Биология. Живой организм» Поурочные методические рекомендации. 5-6 класс; М: Просвещение, 2012.