- 04.11.2014
- 41571
- 117
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
Учитель: |
Логунова Лариса Владимировна |
|
Предмет: |
Физика |
|
Класс: |
7 |
|
Тема урока: |
«Сообщающиеся сосуды» |
|
Тип урока: |
Открытие новых знаний |
|
Цель: |
Формировать знание учащихся о расположении в сообщающихся сосудах свободных поверхностей жидкости в случаях: а) однородной жидкости; б) неоднородной жидкости. Показать примеры применения сообщающихся сосудов в быту и технике.
|
|
Планируемые результаты |
Предметные: решение задач на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда; изучение закона Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах. Личностные: выражают положительное отношения к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; осознают границы собственного знания и «незнания»; оценивают свою учебную деятельность. Метапредметные: Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные - делают предположение об информации, которая нужна для решения учебной задачи, записывают выводы в таблицу. Коммуникативные – умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
Технологии: |
Информационно-коммуникационные технологии; Технология развития «критического мышления»;
|
|
Оборудование:
|
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе PowerPoint, электронное приложение к учебнику, видеофильм «Фонтаны Петродворца», лабораторное оборудование, индивидуальный раздаточный материал для учащихся (карточки с заданиями). |
|
Используемые приемы |
Верите ли Вы, Инсерт. |
|
Литература |
1. Д.А. Артеменков, В.В. Белага, Н.И.Воранцова и др. Тетрадь-тренажер 7 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Рос. Акад. Наук, Рос.акад. образования, издательство « Просвещение». М.: Просвещение, 2009г. 96с.
2. Перушкин А.В. учебник для общеобразовательных учреждений М.:Дрофа, 2009г. 192 с. Физика 7 класс.
3. Электронное приложение к учебнику физика 7 В.В. Белагина, И.А. Ломаченкова, Ю.А. Панебратцева, издательство «Просвещение» 2010г.
|
КОНСПЕКТ УРОКА
Система действий учителя и ученика
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
||||||
|
Орг. момент 2 мин. |
1. Проверяет готовность учащихся к уроку 2. Предлагает с помощью карточек показать свое настроение |
1. Готовятся к уроку 2. С помощью карточек демонстрируют свое настроение |
||||||
|
Вызов 5 мин. |
1. Начинает урок с небольшого вступления и сообщает учащимся о том, как будет построен урок (слайд 1-3).
2. Предлагает учащимся заполнить карточку с вопросами. Все они начинаются со слов «Верите ли вы, что», Ответ на вопрос может быть только: «Да» или «Нет» (Приложение 1).
3. После окончания работы выслушав мнение учащихся, заполняет первую строчку сводной таблицы на доске |
1.Участвуют в беседе
2. Заполняют первый столбик карточки. Если «Да», то с права от вопроса они ставят знак «+» если нет, знак «-» 3. Участвуют с помощью сигнальных карт в заполнении таблицы |
||||||
|
Осмысление 2 мин. |
1. Подводя итоги работы с вопросами таблицы, готовит учеников к мысли, что, отвечая на вопросы, мы пока не знаем, правы или нет, так как мнения разделились
|
1. Участвуют в обсуждении |
||||||
|
Рефлексия 3 мин.
4 мин.
|
1. Предлагает в течение трех минут посмотреть свои записи и обменяться информацией в парах
2. Демонстрирует презентацию, (слайды 4-9) |
1. Обсуждают в парах ответы на вопросы, по необходимости обращаются к учебнику. Заполняют второй столбик таблицы «+» или «-» 2. Участвуют в обсуждении и заполняют третью строчку таблицы |
||||||
|
Повторный вызов 8 мин. |
1. Предлагает проанализировать выполненную работу и ответить вопрос: Что общего вы заметили в заданиях 7-9. 2. Нарисуйте в тетрадях сообщающиеся сосуды
3. Посмотрите на свой рисунок и рисунки, предложенные учителем (компьютерная презентация - слайд 11;электронное приложение). 4.Вспомните все, что вы знаете о сообщающих сосудах
5. Нарисуйте таблицу («маркировочную таблицу») с тремя одинаковыми колонками
6. В левой колонке таблицы запишите все, что вы знаете о сообщающихся сосудах.
7.Обменяйтесь своими мнениями в паре.
8. Давайте обсудим, что у нас получилось (что же мы знаем о сообщающихся сосудах). Записывает на доске левой колонке таблицы все, что говорят учащиеся
9. Показывает фрагмент видеофильма «Фонтаны Петродворца», в котором показана не только красота фонтана, но и рассмотрен принцип его работы |
1. Участвуют в обсуждении.
2. Каждый в тетради рисует сообщающиеся сосуды. 3. Участвуют в обсуждении
4. Вспоминают все, что связано с сообщающимися сосудами 5. Рисуют «маркировочную таблицу»
6. Записывают все, что вспомнили о сообщающихся сосудах 7. Обмениваются друг с другом своими знаниями.
8. Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о сообщающихся сосудах.
9. Дополняет записи в левой колонке таблицы. Просмотр и обсуждение
|
||||||
|
Осмысление 10 мин. |
1. Предлагает учащимся выполнить и проанализировать демонстрации: а) закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости (электронное приложение, слайд 11) б) закон сообщающихся сосудов для разнородных жидкостей (электронное приложение, слайд 12)
2. На доске оформляется структурно-логическая схема
3. «Чтение с пометками». Предлагает каждому ученику текст. Дает задание учащимся: читаем и делаем в тексте пометки ( «Y» - уже знаю; «+» - новое; «-» - противоречит взглядам; «?» - хочу знать подробнее.) Карточки составлены по упражнению 16 и заданию 9 пункта 39 учебника физики 7 класс.
4.Предлагает учащимся продолжить работу с маркировочной таблицей индивидуально.
5. Предлагает учащимся обсудить данные, записанные в третьей колонке в ходе самостоятельной работы. Заполняет вместе с учащимися третью колонку таблицы (узнал новое).
6. Учитель предлагает учащимся обсудить данные, записанные ими самостоятельно во вторую колонку таблицы (хочу узнать)
7. Заполняет в ходе обсуждения вторую колонку таблица на доске.
8. Демонстрирует компьютерную презентацию «Примеры сообщающихся сосудов в природе» (Электронное приложение, слайды 13-20).
9. Дает установку на домашние задание: «К следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросы по поводу новой информации.: Если возникнут затруднения, попробуем разобраться вместе».
|
1.Выполняют опыты и отвечают на вопрос: как располагаются поверхности однородной и не однородной жидкостей в сообщающихся сосудах
2. Записывают структурно –логическую схему, обсуждается вопрос о распределении по предложенным основаниям полученных сведений. 3.Получают распечатку текста: «Примеры сообщающихся сосудов в природе и технике». Читают текст и на полях делают предложенные учителем пометки.
4.Самостоятельно в тетрадях заполняют маркировочную таблицу в соответствии со сделанными в тексте пометками. 5.Участвуют в обсуждении
6.Участвуют в обсуждении
7.Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты. 8.Делают пометки, по мере осмысления новой информации.
9.Выбирают тему для сообщения в соответствии с возникшими вопросами.
|
||||||
|
Рефлексия 5 мин. |
Предлагает заполнить памятку для учащихся «Рефлексия урока» Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…. Мне больше всего удалось……… За что ты можешь себя похвалить?.... За что ты можешь похвалить одноклассников?........ Что приобрел……….. Что меня удивило…………… Для меня было открытием то, что……. Что, на ваш, взгляд удалось?......... Что, на ваш, взгляд не удалось?......... Почему? Что учесть на будущее……. Мои достижения на уроке…….. Сегодня на уроке я: научился………………. было интересно…………… было трудно………… Какие задания вам понравились больше всего…………. Я понял что………..
|
Заполняют памятку рефлексия урока
|
||||||
|
Домашнее задание 1 мин. |
1. Параграф 39 2. Изготовьте модель фонтана, начертите схему и объясните принцип его действия
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
Приложение 1.
Вопросы: Верите ли вы что. . . .
|
1 |
Все тела увеличивают давление, производимое на опору
|
|
|
|
|
2 |
Все рисунки правильные
|
|
|
|
|
3 |
Давление в точках А и В одинаковое
|
|
|
|
|
4 |
Правильно показан уровень воды в среднем чайнике
|
|
|
|
|
5 |
В лейку Б помещается больше воды
|
|
|
|
|
6 |
В здании 5 можно сделать наиболее глубокий подвал |
|
|
|
Приложение 2.
 |
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12.
Слайд 13.
Слайд 14.
Слайд 15.
Слайд 16.
Слайд 17.
Слайд 18.
Слайд 19.
Слайд 20.
Слайд 21.
Слайд 22.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Формировать знание учащихся о расположении в сообщающихся сосудах свободных поверхностей жидкости в случаях: а) однородной жидкости; б) неоднородной жидкости. Показать примеры применения сообщающихся сосудов в быту и технике.
Планируемые результаты:
Предметные: решение задач на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда; изучение закона Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах.
Личностные: выражают положительное отношения к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; осознают границы собственного знания и «незнания»; оценивают свою учебную деятельность.
Метапредметные:
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные - делают предположение об информации, которая нужна для решения учебной задачи, записывают выводы в таблицу.
Коммуникативные – умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения
Используемые технологии: Информационно-коммуникационные технологии;
Технология развития «критического мышления»;
6 663 169 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Логунова Лариса Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.