Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок по физике в 8 классе. Решение задач по теме: "Закон Ома для участка цепи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок по физике в 8 классе. Решение задач по теме: "Закон Ома для участка цепи"

библиотека
материалов

Тема урока «Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи»


Образовательные цели урока:

  • способствовать формированию навыков решения задач на закон Ома;

  • способствовать формированию навыков работать в коллективе;

  • способствовать развитию коммуникативных компетенций.

  • способствовать развитию креативных способностей учащихся

  • способствовать формированию элементов информационной культуры.

  • способствовать самореализации учеников;

Развивающие цели урока:

  • развитие мотивации учебной деятельности,

  • развитие логически мыслить,

  • развитее навыков самостоятельного поиска решение задач,

  • развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире.

Воспитательные цели урока:

  • воспитания внимания и умения слушать,

  • воспитание умения работать в заданном режиме,

  • воспитания самоконтроля и дисциплины.


Задачи урока:

  • способствовать формированию навыков работать в коллективе при выполнении групповых заданий;

  • способствовать развитию коммуникативных компетенций при работе в группах;(при выполнении в группах практического задания)

  • способствовать развитию креативных способностей учащихся при решении нестандартных задач;

  • способствовать совершенствованию аналитических навыков учащихся при решении задач;

  • способствовать формированию навыков и умений использовать различные способы решения задач.

Тип урока. Урок закрепления пройденного материала.

Оборудование урока: Лабораторное оборудование: амперметр, вольтметр, источник тока, резисторы, соединительные провода.



Знать физику – это значит

Уметь решать задачи.

Э. Ферми.



Учитель: Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на уроке физики. Тема нашего урока «Решение задач по теме: «Закон Ома».

Наша цель: научиться решать задачи различных видов, используя закон Ома. Как вы считаете, эта тема очень важна для нас?

Конечно, важна! Мог ли предположить Георг Ом, проводя свои научные исследования или тратя время и энергию на полемику со своими оппонентами, какой сокрушительной молнией окажется его теория, осветившая в прямом и переносном смысле комнату, погружённую во мрак. Современные технологии делают города очень красивыми. Вид ночного города просто завораживает, когда он весь в огнях.

Сегодня мы приоткроем дверь в чудесный мир электрических явлений: будем решать задачи на закон Ома.

Давайте вспомним основные электрические величины, соотношения между ними, приборы с помощью которых они измеряются.

  1. Актуализация опорных знаний учащихся:


1.Учащиеся отвечают и заполняют таблицу


задания

Физическая величина

Обозначениев физике (буква)

Единица измерения в системе СИ

Формула для вычисления этой физической величины

1

Сила тока




2

Напряжение




3

Сопротивление




4

Удельное сопротивление




5

Длина проводника




6

Поперечное сечение проводника




7

Электрический заряд




8

Закон Ома для участка цепи (формула) и основные величины, входящие в нее


  1. Работа в парах. Перед каждой группой лабораторное оборудование: источник тока, амперметр, вольтметр, резисторы, соединительные провода.

Используя его, составьте план работы. Результаты представите перед классом.

Экспериментальные задания:



  1. Начертить схему и показать, как подключаются вольтметр и амперметр.

  2. Измерить силу тока в цепи.

  3. Измерить напряжение на концах резистора.

  4. Используя показания вольтметра и амперметра найти сопротивление резистора.

Учащиеся выполняют задания. Учитель консультирует работу групп, если возникает необходимость. Затем каждая группа отчитывается перед классом, предоставляя схему, расчеты величин.





2 .Работа в группах. Обсуждение и решение задач.

Задания дифференцированные. Руководители групп сами распределяют задания среди учащихся. Каждая группа защищает свои решения.




Задание группе №1:


1.Перед вами электрическая лампа, на цоколе которой написано 3,5 В; 0,28 А. Используя эти данные составьте и решите задачу.

2.Имея графики зависимости силы тока от напряжения, определить какой проводник обладает большим сопротивлением.



img7



  1. Определите силу тока в никелиновой проволоке длиной 4 м и площадью поперечного сечения 2 мм2. При напряжении на ее концах 9В. (Удельное сопротивление никелина 0,4 hello_html_3099f70b.gif).

















Задание группе №2:

  1. Сопротивление тела рыбы в среднем равно 180 Ом, напряжение, вырабатываемое электрическим скатом 60 В. Установите какое значение имеет для него сила тока.

  2. Определите длину мышцы спины, если нервный импульс проходящий через нее имеет напряжение 5мА, площадь поперечного сечения мышцы 3,14см2, а удельное сопротивление 0,015Ом.м

  3. К участку цепи приложено напряжение 10В. Сопротивление этого участка 5Ом. Определить силу тока на участке цепи.

Image



Задание группе №3:

1.Какое сопротивление имеет тело человека от ладони одной руки до ладони другой, если при напряжении 200 В по нему течет ток силой 2мА?



2. Какой ток пройдет по графитовому стержню, если подать напряжение 6В? Длина стержня 0,2м, площадь поперечного сечения 2мм2, удельное сопротивление графита 13hello_html_3099f70b.gif

http://rudocs.exdat.com/data/44/43775/43775_html_m7a07edef.jpg

3. В электрической цепи, изображенной на рисунке, ползунок реостата перемещают вправо. Как изменились при этом показания вольтметра и амперметра?







3.Закрепление материала:

Тест

Вариант 1

1. Как зависит сила тока от сопротивления проводника?

А. Сила тока прямо пропорциональна сопротивлению.

Б. Сила тока обратно пропорциональна сопротивлению.

В.. Сила тока равна сопротивлению

Г. Этой зависимости нет

2. Математическая запись закона Ома

А. hello_html_bf2d6e0.gif Б. hello_html_m7d367893.gif В. I= UR Г. hello_html_m1ef95c7c.gif

3. В электрической цепи амперметр показывает 3 А, а вольтметр 6 В. Чему равно сопротивление резистора?

А. 2 Ом. Б. 0,5 Ом. В. 18 Ом Г. 3 Ом.

4. Напряжение на концах проводника увеличилось вдвое. Как изменилась сила тока, протекающего в проводнике?

А. Уменьшилась в 2 раза В. Увеличилась в 2 раза

Б. Не изменилась Г. Уменьшилась в 1,5 раза

5. Можно ли электрическую лампу, рассчитанную на напряжение

127 В, включать в цепь с напряжением 220 В?

А. Нельзя. Сила тока в цепи превысит допустимое значение, и лампа перегорит

Б. Можно. Ничего не произойдет

В. Можно, но только в цепях с постоянным током.

Вариант 2

1. Как зависит сила тока от напряжения проводника?

А. Сила тока пропорциональна напряжению.

Б. Сила тока обратно пропорциональна напряжению.

В. Этой зависимости нет. Г. Сила тока равна напряжению

2. Формулировка закона Ома.

А. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна его сопротив лению и обратно пропорциональна напряжению на этом участке.

Б. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.

В. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна его сопротивлению и напряжению на этом участке.

Г. Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна произведению его сопротивления и напряжения на этом участке.

3. Сила тока электрической лампы 0,5 А, сопротивление спирали 10 Ом. Найти напряжение на концах спирали.

А. 8,5 В Б. 20 В. В. 0,05 В Г. 5 В.

4. Необходимо вдвое уменьшить силу тока в данном проводнике. Что для этого нужно сделать?

А. Увеличить напряжение в 2 раза

Б. Вдвое уменьшить сопротивление.

В. Уменьшить напряжение в 2раза Г. Ничего не делать.

5. Зависит ли сопротивление проводника от силы тока в нем и напряжения на его концах?

А. Сопротивление зависит от силы тока и напряжения

Б. Зависит от напряжения.

В. Не зависит.

Г. Зависит от силы тока.



После выполнения задания, учащиеся обмениваются листочками. Идет обсуждение и проверка правильности выполнения работы. Выставляются оценки.



  1. Рефлексия.

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. Я хочу услышать ваши мнения о своей работе, работе товарищей в группе. Какие оценки вы бы поставили, почему?





  1. Выдача домашнего задания.



Литература:

  1. Шевцов В.А. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике,  Учитель, Волгоград 2003

  2. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ, Псков 2008

  3. Перышкин А.В. Физика 8, Москва Дрофа 2010

  4. Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен, Каро, СПб 2008

Сайты:

  1. www.physics.ru

  2. www.class-fizika.narod.ru






Краткое описание документа:

Для чего решаются задачи в школе? Общий ответ: для того, чтобы научиться решать задачи жизни, науки, техники. Очень важно выделять в окружающей жизни задачи, т.е. ставить вопросы. Значение физические задачи имеют для формирования творческих способностей учащихся, таких черт характера как воля, аккуратность, наблюдательность и многих других качеств. Успешное решение физических задач - залог успехов в понимании физики.

Решение физических задач играет большую роль в формировании навыков самостоятельной работы. Именно это умение наиболее полно характеризует уровень усвоения знаний, показывает, как ученики могут практически применять имеющиеся знания. Энрико  Ферми утверждал, что “человек знает физику, если он умеет решать задачи”.

Физическая задача – это ситуация, требующая от учащихся мыслительных и практических действий на основе законов и методов физики, направленных на овладение знаниями по физике и на развитие мышления.  Решение задачи – это процесс, показывающий творческую деятельность человека, решающего данную задачу.

Способы решения традиционных задач хорошо известны: логический, математический, экспериментальный. Методика обучения этим способам опирается на алгоритмические или полуалгоритмические модели. Но при решении творческих задач эти методы порой оказываются бессильными.

Нестандартные задачи требуют нестандартного мышления, их решение невозможно свести к алгоритму. Поэтому наряду с традиционными методами необходимо вооружить учащихся и эвристическими методами решения задач, которые основаны на фантазии, преувеличении, «вживании» в изучаемый  предмет или явление и др.

 

Эти методы не просто интересны, они раскрывают творческий потенциал ученика, развивают образное мышление, обогащают духовную сферу. Они помогут учителю показать физику как предмет глубоко значимый для любого человека, огромный культурный аспект физической науки, сформировать устойчивый интерес к ее изучению.

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров3368
Номер материала 129443
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх