|
Разработка урока по теме
"Плавание тел"
7 класс
Тип урока: урок
открытия нового знания
Цель освоения учебного содержание: формирование знаний об условии плавания тел; формирование
знаний о применении физических явлений и законов в технике;
личностные: формирование познавательных
интересов учащихся, самостоятельности в приобретении новых знаний и
практических умений;
метапредметные: овладение навыками:
самостоятельного приобретения новых знаний, используя различные источники
информации; постановки целей, контроля и оценки результатов своей
деятельности; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли и способности выслушивать собеседника; формирование умений
работать в группе.
предметные: знать и объяснять условия
плавания тел, применение условия плавания в судостроительстве
основные понятия темы: архимедова сила, сила тяжести, плотность
вещества
Оборудование
и материалы к уроку:
- Компьютер,
мультимедийный проектор
- Презентация
к уроку (Приложение 1)
- Компьютерные
программы
- Материалы
с сайта http://school-collection.edu.ru
- Занимательный
литературный материал
- Лабораторное
и практическое оборудование: бруски одинакового объема, но разного веса,
лабораторные стаканы с водой, куски пластилина, соль, картофелина
- Бланки
к проведению самостоятельного исследования (Приложение 2 и 3)
Этапы
урока
1.
1.
Мотивирование к учебной деятельности.
УУД: Регулятивные
Развитие мотивов учебной деятельности
Познавательные
2.
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
УУД:
Познавательные - логические,
3.
-
общеучебные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
3. Проблемное
изучение нового материала(выявление места
и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения, реализация
построенного проекта)
УУД:
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог;
участие
в коллективном обсуждении проблемы;
Регулятивные:
Планирование- определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
Познавательные: общеучебные (структурирование знаний);
логические
1. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
УУД:
Коммуникативные: владение монологической речью, умение слушать
Познавательные
2. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
УУД:
3. Включение
в систему знаний и повторение
УУД: Познавательные
-
общеучебные,
- логические
Регулятивные
4. Рефлексия
учебной деятельности
УУД: Регулятивные
оценка (выделения осознанного уровня усвоения)
Личностные развитие навыков самоконтроля и самооценки
Формы
работы учащихся:
- Фронтальный
эксперимент с брусками равного объема, но разной плотности.
- Работа
в группах: (10 мин)
1, 2, 3 группы:
исследование поведения тела в жидкости на интерактивной модели. «Силы
давления жидкости и выталкивающая сила»1С:Школа. Библиотека наглядных
пособий. Физика 7-11» под редакцией Н.К.Ханнанова.
4, 5, 6
группы(повышенный уровень): используя интерактивную модель плавания тел (http://school-collection.edu.ru)
, исследовать поведение тел в различных жидкостях, а также выяснить от
чего зависит глубина погружения этих тел.
Ход
урока
1. Мотивирование к учебной
деятельности (2-3 мин)
Мы живём с вами в удивительном и
многообразном мире. Очень часто, сталкиваясь с каким-либо явлением, мы задаём
себе вопрос «Почему это происходит?». Ответы на многие вопросы нам помогают
найти фундаментальные законы физики. На прошлых уроках мы с вами говорили о
механических свойствах жидкости. Я надеюсь, что вы, используя эти знания,
сможете дать ответы на некоторые «Почему?»
У: (Приложение 1, слайд
2) Почему под водой мы можем легко поднять камень, который с трудом
поднимаем в воздухе? Почему в морской воде легче плавать, чем в речной?
Почему гвоздь тонет, а огромный корабль нет?
О: Вес тела в
жидкости меньше, чем воздухе потому, что на него действует выталкивающая
сила.(слайд 3)
2. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (7мин)
У: Почему
возникает выталкивающая сила?
О: Сила давления
жидкости, действующая на нижнюю грань тела, больше, чем на верхнюю.
Результирующая этих сил и есть выталкивающая сила. Она направлена вверх и
равна разности сил давления жидкости на нижнюю и верхнюю грани тела.
У: Какой закон
позволяет рассчитать величину выталкивающей силы?
О: Закон Архимеда: на тело,
целиком погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная
вверх и равная весу жидкости в объёме тела.
У: По какой формуле
можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости и от чего
она зависит?
О: Выталкивающая
сила равна произведению плотности жидкости, ускорения свободного падения и
объёма погруженного в жидкость тела. Выталкивающая сила прямо пропорциональна
плотности жидкости и объёму тела, погруженного в жидкость.(Слайд4)
У: (слайды 5) диагностический
тест.
Вывод: если тело погрузить в
жидкость, то его вес уменьшается.
У: От чего зависит
вес тела в жидкости?
О: Вес тела в
жидкости зависит от величины выталкивающей силы. Чем больше выталкивающая
сила, тем меньше вес тела в жидкости.
У: (слайд 6) проверь
себя.
У:
Два цилиндра свинцовый и алюминиевый уравновешены на весах. Нарушится ли
равновесие при их погружении в воду?
О: Свинцовый
перетянет
У: Два
цилиндра из одинакового материала опущены: один – в керосин, другой – в воду.
Нарушится ли равновесие? В какую сторону?
О: Перетянет
цилиндр, опущенный в керосин
Фронтальный
эксперимент с брусками равного объема, но разной плотности.(Слайд
7)
У: (Работа
в парах) Проделайте
опыт. На ваших столах находятся стаканы с водой и 2 бруска одинакового
объема, опустите их в воду. Что вы видите?
О: Деревянный
брусок всплывает а металлический тонет.
У: Одинаковая
ли на них действует Архимедова сила?
О: Одинаковая
У: Постановка
проблемы: так почему же одни тела плавают, а другие тонут?
3.
Проблемное изучение нового материала(выявление
места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения,
реализация построенного проекта)(10 мин)
Учащиеся
формулируют тему и цель урока
У: Сейчас я
вам предлагаю на компьютерных моделях , исследовать условия , при которых
тело тонет в жидкости или всплывает.
Учитель
организует работу в группах за компьютерами.
Исследование поведения тела в
жидкости на компьютерной модели.
(самостоятельное исследование). Приложение 2и 3
·
(Слайд 8 )Работа в
группах: 1, 2, 3 группы: исследование поведения тела в жидкости на
интерактивной модели. «Силы давления жидкости и выталкивающая сила»1С:Школа.
Библиотека наглядных пособий. Физика 7-11» под редакцией Н.К.Ханнанова.
4.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи(5мин)
Обсуждение результатов работы:
У: Какие силы
действуют на тело, погруженное в жидкость?
О: В жидкости на
тело действуют сила тяжести и выталкивающая сила.
У: Как изменяются
силы, действующие на тело при изменении глубины погружения?
О: Сила тяжести и
выталкивающая сила не изменяются. Силы давления жидкости изменяются.
У: Почему тела
равного объёма ведут себя по- разному в жидкости?
О: На тела
действует разная сила тяжести.
У: Сформулируйте
условия, при которых тело тонет в жидкости.
О: Тело тенет,
если Fтяж > F выт., или pт > pж.
У: Сформулируйте
условия, при которых тело всплывает в жидкости?
О: Тело всплывает,
если Fтяж < F выт., pт < pж.
У: Предположите,
как себя будет вести тело в жидкости, если Fтяж = Fвыт., или pт =
pж ?
О: Тело будет
плавать внутри жидкости.
У: От чего зависит
глубина погружения тела в жидкости?
О: От плотности
тела. Если погружать , например, в воду лед и воск, то глубина погружения
льда будет больше, чем у воска, т.к. плотность льда больше , чем плотность
воска. А также от плотности жидкости, например, если опустить в воду и в
ртуть лед, то глубина погружения льда во ртути будет меньше, чем в воде, т.
к. плотность ртути больше плотности воды.
У: Откройте рабочую
тетрадь и запишите тему урока: Плавание тел.
(слайд 10) Запишите
в тетради. На тело в жидкости действуют сила тяжести и выталкивающая сила.
Тело тонет, если Fтяж > F
выт., или pт > pж.
Тело всплывает, если Fтяж <
F выт., pт < pж.
Тело плавает внутри жидкости,
если Fтяж = Fвыт., или pт = pж.
4. (Слайд 11)Постановка
проблемы: Можно ли заставить плавать тела, которые в обычных
условиях тонут в воде, например, картофелину :
У меня на столе стакан с водой, я опускаю картофель.
Что вы видите?
О: Картофель
тонет
У: А
что мне сделать, чтобы он плавал?
О: Посолить
воду, тем самым увеличится плотность жидкости и соответственно увеличится
архимедова сила.
(Учитель солит воду и показывает , что
картофелина всплывает)
У: (Слайд12)Давайте
посмотрим слайд
шоу «Выталкивающая сила в соленой воде», где рассмотрено практическое
применение увеличения выталкивающей силы http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e8d81bd5-7eb5-4f98-9c19-92c0155d772a/7_225.swf
5. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
- Диагностический контроль с
последующей самопроверкой (5 мин) (Слайд
13)
У:
Выполняем тест в течение 5 мин.
6.
Включение в систему знаний и повторение (10 мин)
У: Возьмите
кусок пластилина и опустите его в воду, что наблюдаем?
О: Тонет
У: Что
нужно сделать, чтобы кусок пластилина плавал?
О: Сделать
лодку или коробочку.
(Делают лодку вместе с учителем,
наблюдают ее плавание в воде)
У: Почему
лодка плавает?
О: У
нее больший объем , чем у куска пластилина.
У:
(Слайд 11)Итак,
записываем в тетрадях: «Тонущие
тела можно заставить плавать, если изменить плотность жидкости или объем
погруженной части тела»
Практическое применение знаний
об условии плавания тел
У: (Слайд14)Где в
технике учитываются архимедова сила и условия плавания тел?
О: При
постройке кораблей.
У: Раньше
делали деревянные корабли и лодки ρ ж >ρ т, и корабли плавали в воде.
(Слайд 14)Металлические корабли тоже плавают, а ведь куски стали тонут в
воде. Здесь увеличивают объем, и архимедова сила
увеличивается. (слайд 15)
У: Запишем
в тетради: (слайд16) «Итак, в
судостроении используется тот факт, что путем изменения объема можно придать
плавучесть практически любому телу»
У: (Слайд 17)Также
условия плавания тел используется и в подводных лодках.
7.Рефлексия учебной
деятельности (2мин)
Что я за птица?
|
Критерий
|
3 балла
|
2 балла
|
1 балл
|
|
Активность
|
Высокая
|
Средняя
|
Низкая
|
|
Материал урока
|
Усвоил хорошо
|
Усвоил частично
|
Усвоил слабо
|
|
Объяснить товарищу
|
Могу сам
|
Могу с подсказкой
|
Затрудняюсь
|
3-5
баллов –вы воробей, собирайте знания по зернышку;
6-7 баллов – вы соловей,
поведайте о своих знаниях другим;
8-9 баллов – вы орел, для
вас открылись тайны знаний
·
Подведение итогов . Домашнее задание.
(слайд 23)(2мин)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.