УРОК 11
Тема урока: Масштаб.
Цель. Дать представление о масштабе и его обозначении на плане;
сформировать понятие о
том, как используется план в практической
деятельности человека.
Задачи:
- образовательные: сформировать
представление о масштабе, его видах; переводить из численного масштаба в
именованный и обратно;
- развивающие: развить познавательные,
творческие способности, внимание, мышление; умение находить решение проблемной
задачи; продолжить развитие географического мышления, способности применять
имеющиеся знания в разных условиях;
- воспитывающие: воспитывать чувство
товарищества, дружбы, умения работать в группе.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: карта, глобус, атласы, раздаточный материал
с практическими заданиями.
Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративынй,
частично-поисковый.
Ход урока:
1. Организационный момент. Сегодня
на уроке географии мы будем использовать математические знания. А так как
математика любит точность, давайте будем ей соответствовать и проверим
принадлежности, необходимые для урока (учитель называет учебные принадлежности:
учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, ластик, карточки для индивидуальной
работы; ребята проверяют их наличие). Все на месте, начинаем урок.
2. Проверка домашнего задания.
Географический
диктант – развиваем орфографическую зоркость.
Учитель диктует термины,
ученики записывают. Сосед по парте проверяет правильность написания (зелёной
пастой)
Ориентирование, компас, азимут,
аэрофотоснимок, топографическая карта
Проверяем
правильность выполнения домашнего задания – вопросы 8,9 в учебнике. У доски 2
ученика: 1 –отвечает на в.8, 2 – отвечает на в.9.
Проверить
работу «Письмо с 5-6 условными знаками» - по желанию 2-3 ученика зачитывают и
демонстрируют свои работы.
3. Актуализация опорных знаний.
- Что такое план местности? (чертёж небольшого участка
земной поверхности, выполненный в уменьшенном виде и с помощью усл.знаков)
- Людям каких профессий нужен план? (Пожарные имеют
планы районов, городов, деревень, посёлков, служба газа — планы подземных
газовых коммуникаций, служба водоканала — планы водопроводной и канализационной
сетей. Есть планы у службы связи, у работников сельского хозяйства и лесников.)
Имея на руках план-чертёж, можно решить,
где строить новые города и посёлки, прокладывать линии электропередачи,
телефонные кабели, трубы водопроводов и канализации, строить железные и
шоссейные дороги, каналы, нефте-, газопроводы и ГЭС.
Чертить план без точных измерений расстояний нельзя.
- Чем можно измерить размеры предметов,
расстояние на местности? (Линейкой, рулеткой, мерной
лентой, шагами).
Чтобы сделать точный план, надо измерить
длину и ширину предметов, расстояния между ними.
4. Изучение новой темы. - Постановка
проблемного задания
Учитель предлагает детям начертить в тетрадях план ластика. - Что
необходимо сделать, чтобы начертить план ластика в тетради? (Чтобы сделать точный план,
надо измерить длину и ширину ластика, построить прямоугольник с данными
размерами)
Учитель предлагает детям начертить в тетрадях план школьного
кабинета географии в натуральную величину. Учащиеся, скорее
всего, будут испытывать затруднение при попытке выполнить это задание.
- Почему вы не можете начертить
план? (Примерный ответ: "Класс большой, а тетрадь
маленькая".)
- Что нужно сделать, чтобы
выполнить задание? (Уменьшить класс или увеличить тетрадь.)
Учитель задает вопросы ученикам:
-Сможете ли вы начертить план стола так же, как план ластика?
Почему? (Прямоугольник
такого размера не уместится на странице)
Чтобы начертить большой предмет на листе
бумаги, нужно уменьшить его размеры в одинаковое количество раз, то есть взять
их в масштабе.
- Что такое масштаб?
Масштаб – это число, которое
показывает, во сколько раз расстояния на местности уменьшены при изображении их
на плане. Ученики записывают в тетрадь.
Учитель показывает карты разных масштабов.
- Посмотрите на карты. Что вы можете
сказать о размерах рек, озер, морей, островов? (Они
уменьшены. На одних картах сильнее, на других - меньше.)
- Но как осуществить и выразить
уменьшение? Прочитайте об этом в учебнике
Учащиеся читают и отвечают, что уменьшение выражают дробью,
которую называют масштабом.
Учитель предлагает заполнить схему "Виды
масштабов".
По окончании самостоятельной работы учеников учитель объясняет
разницу между видами масштабов.
- Масштаб может быть выражен дробью, где числитель равен единице,
а знаменатель - число, показывающее, во сколько раз уменьшено изображение.
Такой масштаб называется численным.
Чем больше знаменатель, тем больше степень уменьшения объектов,
тем меньше подробность изображения, тем мельче масштаб.
Численный масштаб 1 : 50 означает, что 1 см на карте
или плане соответствует 50 см на местности;
1 : 100 - 1 см на карте равен 100 см (или 1 м) на
местности;
1 : 1000 - 1 см на карте равен 1000 см (или 1 км) на
местности.
Правую часть соответствий можно написать по-другому:
в 1см - 50 см; в 1 см - 1 м; в 1 см - 1 км.
Такой вид масштаба называется именованным. Именованный масштаб показывает, какое расстояние
еа местности соответствует 1 см на карте или
плане.
Численный
масштаб можно перевести в именованный и наоборот. Например, в 1 см - 1 м; если мы
хотим перевести именованный масштаб в численный, то мы должны перевести
метры в сантиметры. Помним, что в одном метре 100 сантиметров, добавим
два нуля и получим численный масштаб - 1 : 100.
А что делать, если именованный масштаб не указан,
а имеется только численный, например
1 : 1 000 000? В
правой части надо сантиметры перевести в метры и, если требуется, в километры,
то есть у нас получится в 1 см - 10 км. При
переводе численного масштаба в именованный поступаем следующим образом: убираем
два нуля с конца знаменателя и получаем метры, убираем пять нулей - получаем
километры.
Третий вид масштаба
- линейный. Он показан в виде вспомогательной мерной линейки, наносимой на
картах для удобства измерения расстояний. Линейный масштаб обычно не заменяет
численный и именованный, а приводится наряду с ними. Первый сантиметр слева
делится на более мелкие равные участки.
Запомни!
1. Чтобы
перевести численный масштаб в именованный – убери 2 последние цифры, получатся
метры.
Например, 1:1000, в 1
см – 10 м местности.
2. Чтобы перевести масштаб в км – убери 5 цифр.
Например, 1:250 000, в 1
см карты – 2,5 км.
5. Закрепление знаний.
Групповая
работа. Число групп чётное, в каждой группе по четыре человека. Учащиеся
получают одну маршрутную карту на группу, передвигаются по этапам, ответы
записывают.
МАРШРУТНАЯ КАРТА .
Этап
1. Переведите
численный масштаб в именованный и наоборот:
1 : 5000; 1 : 10 000; 1 : 350 000; 1 : 5 000 000;
в 1 см - 20 км; в 1 см - 500 м; в 1 см - 450 км; в 1 см - 1000 м.
Этап
2. Определите масштаб плана, если дорога длиной 10
км на нем имеет длину 20см.
Этап
3. Учащиеся прошли на север 7000
м. Начертите маршрут движения в масштабе в 1
см - 1 км.
1.
Расстояние на местности, соответствующее 1
см на плане
2 и 4. Виды масштаба
3. Дробь, у которой числитель —
единица, а знаменатель — число, указывающее во сколько раз расстояние на плане
меньше чем на местности.
По окончании работы группы обмениваются своими картами и вместе
с учителем определяют правильные ответы. После проводится устная оценка работ.
Выделяются группы, успешно справившиеся с заданиями. Тем, кто допустил ошибки,
предлагается с особой тщательностью подойти к выполнению домашнего задания.
Далее учитель предлагает вспомнить, с чего начинался урок, и
выполнить проблемное задание, используя знания, полученные на уроке. Необходимо
обратить внимание на подбор оптимального масштаба, чтобы план классной комнаты
уместился на тетрадном листе.
6. Рефлексия и подведение итогов урока.
Вопросы учащимся:
- Что нового мы
узнали на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли мы целей урока?
- Сумели ли мы выполнить задание, которое в начале урока
казалось невыполнимым?
- Помогут ли новые знания в практической деятельности?
7. Домашнее задание.
Параграф 9 читать,
выучить записи в тетрадях, стр. 35 вопрос 5 – письм.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.