Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории древнего мира на тему «Персидская держава «царя царей» (5 класс)

Урок по истории древнего мира на тему «Персидская держава «царя царей» (5 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МОУ СОШ д. Сарафаново



Разработка урока в свете требований ФГОС второго поколения Фамилия, имя, отчество: Куренков Андрей Аркадьевич

Место работы: МОУ СОШ с. Сарафаново

Должность: учитель истории и обществознания

Стаж работы: 26 лет

Квалификационная категория: высшая

Предмет: история

Класс: 5

Тема урока: «Персидская держава «царя царей» Дата проведения урока: 1.12.2014 года



Сарафаново 2014- 2015 учебный год

Технологическая карта конструирования урока с использованием средств информационных технологий и ресурсов Интернет.

Предмет, класс

История древнего мира, 5 класс

Учебный раздел

Древний Восток

Учебная тема

Западная Азия в древности

Тема урока

Персидская держава «царя царей»

Актуальность использования средств ИКТ

Необходимость оценивания знаний в короткие сроки. Возможность представления в мультимедийной форме информационных материалов.

Цель урока

Познакомить с событиями, происходящими в Передней Азии в VI в. до н.э., с историей создания Персидской державы и её государственно- административным устройством

Задачи урока: обучающие



развивающие



воспитательные




Знать историю стран Передней Азии, возникновения Персидского царства, их географическое местоположение.

Развивать познавательные способности учащихся; продолжить формирование умений работать с историческим источником, картой, делать выводы.

Воспитывать отрицательное отношение к захватническим войнам, а на истории жизни персидского народа такие качества как - мужество и стремление к независимости.

УУД

Личностные: Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений стран Передней Азии; понимать политическое многообразие мира, уважать историю других народов мира.

Регулятивные: Обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся путём соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: Обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Вид используемых на уроке и при подготовке к уроку средств ИКТ

Универсальные, ЦОР на СD-ROM, ресурсы сети Интернет. Средства MS Office (Word), поисковые системы сети Интернет; Использованные ресурсы Интернета: 1. http://www.krugosvet.ru 2. http://www.tebayan.net 3. http://www.wikipedia.org

Необходимое аппаратное и программное обеспечение при подготовке и проведении урока

Локальная сеть, выход в Интернет, программные средства(Power Point), мультимедийный компьютер, видеопроектор, экран

Возможная личностно- значимая проблема

Персидская держава- преемница государств, существовавших до неё в Западной Азии. Что же это за предмет- «дарики»?

Планируемые результаты изучения нового материала

Предметные: -знать: основные достижения стран Передней Азии; основное понятие по изучаемой теме: держава. -уметь: находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках; применять основные термины и понятия по изучаемой теме.

Личностные: приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества;

приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Метапредметные: способность планировать и организовывать свою деятельность в соответствии с целями и задачами урока; умение проводить поиск информации в учебной и научно-популярной литературе, обрабатывать её в соответствии с темой и проблемными заданиями; представлять результаты своей творческо-поисковой работы.

Основные понятия и термины

Держава (закрепление)

Межпредметные связи

МХК, ИЗО, Литература, Музыка, Обществознание.

Методы обучения

Словесный (рассказ, беседа, сообщения), наглядно- иллюстративный (презентация, карта, иллюстрации учебника); практический (работа с документами); частично- поисковый (тесты, проблемные задания, контурная карта в рабочей тетради)

Приёмы деятельности учителя

Беседа, руководство решением познавательного задания, лабораторная работа с документами, обобщение результатов самостоятельной деятельности учащихся

Тип урока

Урок открытия нового знания

Форма урока

Урок – путешествие с элементами инсценировки и лабораторной работы с документами.

Учебное оборудование

Карты «Египет и Передняя Азия в древности», «Завоевания Александра Македонского»; карточки: с цифрами 1,2,3 и 4 для тестирования, красные и зеленые для оценивания урока, с датами 538 г. до н.э., 525 г. до н.э.; презентация урока с картами, вопросами, заданиями; картинки: «Корабль», «Караван», «Висячие сады Вавилона», «Ворота богини Иштар в Вавилоне»; «дарики» - небольшие кружочки желтого цвета с надписью «дарики».

Источники информации (школьные и внешкольные)

Учебник: Вигасин А. А. История Древнего мира. М.: Просвещение, 2014, §19;

Рабочая тетрадь: Годер Г. И. История Древнего мира, задания № 80, 82; Методическое пособие: Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. М., ВАКО, 2005. Книги: «Всемирная история», «Хрестоматия по истории древнего мира», «История Древнего мира в художественных образах», тесты;

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

Приветствие уча-щихся, проверка их готовности к уроку. Вводное слово учителя:




Актуализация опорных знаний

Воспроизводят знания названия раздела и главы, изучаемой ранее.

Организует опрос учащихся на звание раздела и главы


Вопросы: Скажите, какой раздел мы с вами сейчас изучаем? А какую главу?


Умение находить или вспоминать нужную информацию.

КУУД: Совместная деятельность 

ЛУУД: Рассуждение учеников

Целеполагание и мотивация учебной деятельности

Постановка учащимися целей , задач,

Организует форму-лирование темы урока и постановку цели, формулировку

темы урока, проблемных заданий


Сформулировать цели изучения темы и задачи, необходимые для достижения цели.

Умение характеризовать важные факты истории Древнего мира, анализировать их по предложенным признакам

РУУД: ставят цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

ПУУД: самостоятельное формулирование познавательной цели;

КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и детьми.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Информация о планировании хода урока. Чтение темы и ответ на вопрос

Проводит корректировку методов работы.

Определить основные методы, которые необходимы для решения поставленных задач.

Умение находить или вспоминать нужную информацию.

КУУД: планирование учебного сотрудничества учителя и учащихся.

Этап усвоения новых знаний (этап проверки понимания учащимися нового материала).

Отвечают на вопросы, показывают на карте, делают сообщение, выполняют упражнения в физкультминутке

Проводит заочное путешествие, задаёт вопросы, организует работу с картой

Покажите на карте географические объекты, Двуречье, Вавилон, финикийские города, Сирию, Палестину, Иерусалим. Найдите на карте в учебнике с.88 полуостров Малая Азия и столицу Лидии- Сарды. Решите кроссворд в рабочей тетради на с. 64-65

Умение находить на карте географические объекты, искать нужную информацию для решения кроссворда.

ПУУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; КУУД: уметь работать с картой и оформлять

свои мысли в устной форме.

Промежуточное подведение итогов.

Отвечают на вопросы.

Задаёт вопросы, организует работу с картой

Ответьте на вопросы: 1) Какое царство в Западной Азии мы посетили? 2) Какие племена постоянно отстаивали свою независимость? 3) Творческое задание: какие водные пространства мы видим на карте?

Умение находить или вспоминать нужную информацию.

ПУУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; КУУД: уметь работать с картой и оформлять

свои мысли в устной форме.

Этап усвоения новых знаний (этап проверки понимания учащимися нового материала).

Делают сообщения. Отвечают на вопросы. Работают с картой, линией времени, иллюстрациями учебника, рабочим листом. Работают с документом, отвечают на вопросы


Проводит заочное путешествие, задаёт вопросы, организует работу с картой, с иллюстрациями и документом в учебнике. Отслеживает работу учащихся в рабочих листах.

Сообщения № 2. Легенда о происхождении царя Кира. Сообщения № 3. Как Кир убедил персов воевать с мидийцами. Ответьте на вопросы: 1) Что изображено на рисунке слева? (иллюстрация на стр. 87). 2) С какой целью была построена Вавилонская башня? 3) Посмотрите, а это что за чудо? (иллюстрация на презентации). 4) Расскажите, как персы захватили Вавилон. 5) Когда это было? Укажите на «линии времени». (прикрепить на карту карточку с датой 538 г. до н.э.) 6) Показать на карте Египет; прикрепить на карту карточку с датой 525 г. до н.э. 7) Задание: укажите на «линии времени» год завоевания Египта. 8) Как вы думаете можно ли государство Кира назвать державой? Почему? Будет ли оно прочным?

Умение делать сообщения, находить или вспоминать нужную информацию . Умение находить на карте географические объекты, искать нужную информацию для

ПУУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; КУУД: уметь работать с картой и оформлять

свои мысли в устной форме, участвовать в инсценировке, в коллективном обсуждении документа; ЛУУД: рассуждение учащихся;

РУУД: формулировать вывод; делать

обобщения.

Этап закрепления нового материала

Выполнение теста. Взаимопроверка.

Организует усвоение и проверку нового материала.

Взаимопроверка по образцу.


Умение работать с тестом, проводить взаимопроверку.

ПУУД: контроль и оценка результатов деятельности.

Этап рефлексии деятельности учащихся и выставления оценок.

Занесение данных в рабочий лист урока.

Организация работы учащихся по заполнению рабочего листа урока

Оценка своей работы: 5 баллов  -  полностью доволен;

4  балла -  не совсем доволен, т.к. работал не в полную силу;

3 балла – не совсем доволен, т.к. в работе было много недостатков;

2 балла – не доволен совершенно;

1 балла – не могу оценить свою работу.

Готовность применять новые знания и умения, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками Древнего мира

ЛУУД: оценивание собственной роли в учебном процессе;

РУУД: см. УУД

ПУУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и ре-зультатов деятельности.

Этап подведения итогов урока

Оценивают свою работу на уроке.

Проверка выполнения теста.


Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.


Проверка заполнения рабочего листа урока, подсчёт баллов, набранных за работу на уроке.


КУУД: Уметь оценивать

правильность выпол-нения действия на уровне оценки

РУУД: оценивание качества и уровня усвоения.

Этап инструктажа по выполнению домашнего задания:

Записывают домашнее задание в дневник.

Объясняет выполнение домашнего задания

Читать § 19, отвечать на вопросы № 1-3, выполнить задания в рабочей тетради (№ 79.80)



Ход урока: речь учителя в сочетании с кадрами презентации и работой учащихся.

1. Организационный момент. Презентация 1 кадра. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы . Вводное слово учителя: Здравствуйте ребята. Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку. Нам понадобятся учебник, рабочая тетрадь, ручка, а также ваше внимание и активность. Тихонечко присаживаемся. Урок истории пройдёт под девизом: «Мы в истории тропинки одолеем без запинки». Скажите, какой раздел мы с вами сейчас изучаем? А какую главу? 2. Этап актуализации опорных знаний. Презентация 2 кадра. Мы завершаем с вами изучение главы 5 «Западная Азия в древности». Тема урока: «Персидская держава «царя царей». Сегодня у нас с вами урок изучения нового материала. 3. Этап целеполагания и мотивации учебной деятельности. Презентация 3 кадра. На уроке вы узнаете много интересного, познакомитесь с новыми государствами – Лидией, Мидией, Нововавилонским царством, Персидской державой (показать на карте), новыми историческими личностями- правителями государств: Крезом, Киром и Дарием 1. Представляете ребята, перед тем как к вам идти на урок, старшеклассники подарили мне на память какие- то маленькие желтые кружочки. Они назвали их “дариками” и сказали, что этот предмет связан с историей государства, с которым мы сейчас познакомимся. Я решил, что за каждый правильный ответ буду раздавать вам дарики. Презентация 4 кадра. А вы в конце урока, внимательно прослушав материал, ответите на вопрос: Так что же это за предмет «дарики»? Вы также должны доказать, что Персидская держава была преемницей государств, существовавших до неё в Западной Азии. Тема урока и проблемные задания представлены в рабочем листе, который находится перед вами. 4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала: вводная беседа. Ещё раз внимательно прочитайте тему урока. Вспомните, что такое держава. Я предлагаю вам сегодня на уроке совершить заочное путешествие в Переднюю Азию. Согласны? Тогда отправляемся. 5. Этап усвоения новых знаний (сочетается с этапом проверки понимания учащимися нового материала). Презентация 5 кадра. 1 остановка. Представьте себе, что мы оказались в далёком прошлом, а именно, попали в Древнее Междуречье. Я буду вашим экскурсоводом, а карта – путеводителем. Вам придётся мне помогать, ведь вы много чего знаете о Двуречье. Презентация 6 кадра. Наверняка знаете, какая держава была создана в Междуречье в начале 1 тысячелетия до н.э. Какая? Ответ на вопрос: Ассирия Верно! Но после гибели Ассирийской державы всё Двуречье покорилось вавилонскому царю. Вавилон стал самым большим и знаменитым городом Азии. Вавилонские войска захватили финикийские города, Сирию и Палестину. Не выдержал осады Иерусалим . Вавилонское царство стало почти таким же огромным, как прежде Ассирия. Ребята! Без знания карты мы с вами не сможем продолжить наше путешествие. Покажите на карте те географические объекты, о которых я вам рассказал. Учащиеся показывают на карте Двуречье, столицу Вавилонского царства, финикийские города, Сирию, Палестину, Иерусалим. Презентация 7 кадра. 2 остановка. Что это мы с вами разговорились? Не пора ли нам в путь. Да и караван уже ждёт. Усаживаемся поудобнее и отправляемся из Вавилона в западную часть полуострова Малая Азия. Там расположилось Лидийское царство (показывает на карте). Откройте учебник на с.88, найдите у себя на карте полуостров Малая Азия и столицу Лидии- Сарды. На песчаных берегах рек Малой Азии можно было найти крупинки золота – песок здесь был золотоносный. О сокровищах местных царей ходили легенды. Презентация 8 кадра. Один из них- последний царь Лидии Крез будто бы превращал в золото всё к чему прикасался. Именно здесь в Лидии в VII веке до н.э. начали чеканить первую в мире монету из сплава золота и серебра . Я знаю, что в наше путешествие отправились знатоки истории древнего мира, и перед тем, как нам поехать дальше предлагаю вам решить кроссворд в рабочей тетради на с. 64-65(с. 66-67)- вопросы 2, 3, 8, 9.

3 остановка. Давайте отправимся на восток. Но что это перед нами, река! Какая? (карта в учебнике). Ответ детей- Евфрат. Сможем ли мы на верблюдах через неё переправиться? Придётся пересесть на корабль. Все поднялись на палубу? Корабль отчаливает. Смотрите, земля (карта в учебнике). Ребята, а в какое государство мы попали. Ответ детей- Мидия. Презентация 9 кадра. Правильно. Это Мидийское царство. Его территория обширна, но живущие здесь племена не всегда подчинялись мидийскому царю. Одним из таких племён, отстаивающих свою независимость, были персы, населявшие земли недалеко от Персидского залива (карта). Ребята, Катя кое- что знает о персах, т.к. о них она прочитала в знаменитом труде «История», написанном древнегреческим учёным Геродотом. Послушайте, что он поведал нам о персах. Сообщение ученицы №1. (Приложение к уроку) Ребята, не надоело ли вам путешествовать? Может, остановимся и отдохнём?- Физкультминутка. Презентация 10 кадра. Давайте подведём итоги начала путешествия. 1) Какое царство в Западной Азии мы посетили? Ответы учащихся: Мидия; 2) Какие племена постоянно отстаивали свою независимость? Ответы учащихся: персы; 3) Творческое задание: какие водные пространства мы видим на карте? (Работа с картой- задание 80 на с.66 в рабочей тетради). Ответы учащихся: моря: 9- Красное; 10- Средиземное; 11- Чёрное; 12- Каспийское; 13- Персидский залив. Может, отправимся в Вавилон? Наверняка нам там очень понравится. Пересядем на корабль и в обратный путь. Но долго плыть нам не придётся. Надо пересесть на верблюдов. Посмотрите: путники. Может, возьмём их с собой? Они обязательно расскажут что-нибудь интересное. Презентация 11 кадра. Сообщения № 2. Легенда о происхождении царя Кира. Сообщения № 3. Как Кир убедил персов воевать с мидийцами. (Приложение к уроку) Кир был предводителем среди персов. Он поднял восстание против мидийского царя и, разгромив его, стал владыкой обширного государства. С многочисленным войском конных лучников он двинулся дальше на запад. Осалил Лидийского царя – Креза в его столице Сарды, победил и взял в плен. Презентация 12 кадра. Задания учащимся: показать на карте захваты персов. Презентация 13 кадра. 4 остановка. Вот мы и приехали в город Вавилон, пора расставаться с путниками. Спасибо за интересный рассказ. Говорят, этот город неприступен. У него три ряда кирпичных стен, ворота, окованные медью, башни на стенах, ров, наполненный водой. Оглянитесь кругом, какой красивый город, множество 3-х, 4-х этажных домов, широкие и прямые улицы, пересекающиеся под прямым углом. А знаете, что изображено на рисунке слева? (иллюстрация на стр. 87). Работа с рисунком: ответ- ступенчатая башня. Работа с презентацией: ответ- показать величие города, которое подчёркивало власть царя Презентация 14 кадра. Вид Вавилонской башни можно увидеть на картине нидерландского художника Питера Брейгеля Старшего. Скажите, а с какой целью была построена Вавилонская башня? Презентация 15 кадра. Посмотрите, а это что за чудо? Ворота богини Иштар- самые красивые ворота из всех. Презентация 16 кадра. Войдём в город. Обратите внимание на висячие сады Семирамиды- одно из 7 чудес света. Пройдём по главной улице Вавилона. Где это мы? Это верно торговая площадь. Сколько товара! Сколько купцов! А купцы все иностранные. Вы откуда? Инсценировка. Приложение к уроку. Богатые купцы и жрецы Вавилона мечтали о том, чтобы вести торговлю со всеми странами. Отправимся дальше . Презентация 17 кадра. Вот и дворец. Сохранилась легенда: в дни осады Вавилона в царском дворце шли беспрерывные пиры, Презентация 18 кадра. Обитатели дворца верили, что за неприступными стенами им не угрожает никакая опасность. Но однажды ночью, жрецы открыли ворота, и отряды персов бесшумно вошли в город. Вавилон пал. Произошло это в 538 году до н.э. Существует и другая легенда падения Вавилона. Презентация 19 кадра. Смотрю, вы в путешествие захватили учебники, так вот в нём эта легенда написана на с. 89. Самостоятельное чтение. Опрос по вопросам:1) Расскажите, как персы захватили Вавилон.- Ответы на вопрос. 2) Когда это было? Укажите на «линии времени». (прикрепить на карту карточку с датой 538 г. до н.э.) Ответы на вопросы. В рабочем листе дети указывают дату. Презентация 20 кадра. Ни одному полководцу не удавалось одержать столько побед. Ни один царь не владел столь обширным государством, как Кир. Его держава простиралась от границ Индии на востоке, до Средиземного моря на западе. Презентация 21 кадра. Сын Кира продолжил завоевания и в 525 г. до н.э. завоевал Египет. Показать на карте; прикрепить на карту карточку с датой 525 г. до н.э.) Задание: укажите на «линии времени» год завоевания Египта. Беседа по вопросам. Как вы думаете можно ли государство Кира назвать державой? Почему? Будет ли оно прочным? Презентация 22 кадра. 5 остановка. А мы с вами вновь отправляемся в путешествие и завершим его в Персеполе- столице Персидского государства. Перед вами огромный дворцовый комплекс, возведённый для царя Дария 1- «великого царя- царя царей», при котором Персидская империя достигла своего расцвета. Послушаем, что говорят о нём «уши царя»- чиновник царского дворца. Презентация 23 кадра. Сообщение ученика о Дарие 1. Давайте познакомимся с историческими документами, раскрывающими деятельность правителя «царства стран» Дария 1. Учащиеся читают тексты и отвечают на вопросы к документам. Вот и завершилось наше путешествие. Пора возвращаться. Если хотите побольше узнать о Персидской державе можете прочитать книги. (обзор литературы на выставке книг). 6.Этап закрепления нового материала: Пора подвести итоги путешествию. Выполнение теста. Взаимопроверка по образцу. 1. После гибели Ассирийской державы: 1) вся Западная Азия подчинилась власти Вавилона 2) в западной Азии появилось три великих царства- Вавилон, Лидия и Мидия 3) в Двуречье возникло три царства- Вавилон, Лидия и Мидия 2. Первым царством, завоёванным персидским полководцем Киром, было 1) Вавилонское 2) Мидийское 3) Лидийское 3. Найдите лишнее. Правители Персидской державы 1) Дарий 1 2) Крез 3) Ксеркс 4. Древнее государство, захватившее в 6 веке до н.э. Вавилонское и Египетское царства? 1) Лидия 2) Персия 3) Израиль 5. Правитель персов, великий полководец Древнего мира? 1) Хаммурапи 2) Кир 3) Крез 6. Персы захватили Вавилон в:1) 538 г.до н.э. 2) 525 г.до н.э. 3) 525 г.до н.э. 7. О каком правителе говорили, что он самый богатый человек в мире? 1) Соломон 2)Хаммурапи 3) Крез 1. Ключ к тесту: 1-2, 2-1, 3-2, 4-2, 5-2, 6-1, 7-3.

7. Этап рефлексии деятельности учащихся и выставление оценок. 8. Этап подведения итогов урока. - выводы, итоги урока; - оценка урока: понравился ли вам урок? Поднимите карточки красного цвета, если вам понравился урок, а если не понравился, то поднимите карточки зеленого цвета. 9. Этап инструктажа по выполнению домашнего задания: читать § 19, отвечать на вопросы № 1-3, выполнить задания в рабочей тетради (№ 79.80) . 10. Заключительная речь учителя. Урока время истекло. Я вам, ребята, благодарен За то, что встретили тепло И поработали ударно.



Приложение к уроку. Сообщения учащихся. Инсценировка.

1. Персы. Это воинственный народ. Издавна занимались коневодством и были прекрасными наездниками. Они славились в древности своим конным войском и стрелками из лука. Их главное достоинство – мужество. После воинской доблести самой большой заслугой считается иметь как можно больше сыновей. Тому, у кого больше всех сыновей, царь каждый год посылает подарки. Мальчиков в возрасте от 5 до 12 лет они обучали только трём вещам: скакать на коне, стрелять из лука и говорить правду.

Инсценировка: 1-й купец: Я, арабский купец, привёз в Вавилон дорогое чёрное дерево, благовонные травы. 2-й купец: Я, финикиец, привёз в Вавилон клубки шерсти, окрашенные в пурпурную краску, серебро и золото из отдалённых стран. 3-й купец: Я, грек, привёз из Греции изделия греческих ремесленников.

Рабочий лист к уроку по истории древнего мира по теме: Персидская держава «царя царей».

Проблемные задания: Так что же это за предмет «дарики»? Докажите, что Персидская держава была преемницей государств, существовавших до неё в Западной Азии.

Линия времени














































7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 века до нашей эры наша эра











Работа с историческими документами, раскрывающими деятельность Дария I.

Для учащихся 1 ряда: Геродот «История». 89. ...Дарий разделил Персидскую державу на двадцать провинций (округов), которые у персов называются сатрапиями. Учредив эти округа и назначив их правителей, царь установил подати по племенам. Многие соседние народности были объединены в одну сатрапию... Распределение же сатрапий и ежегодных взносов полатей он произвел следующим образом: тем, кто вносил подати серебром, царь назначил плату по весу вавилонского таланта (30,3 кг), а платившим золотом — по евбейскому весу (26,19 кг). 96. А сохраняет царь эти свои сокровища вот каким образом: он приказывает, расплавив металл, выливать его в глиняные сосуды. Когда сосуд наполнен, его разбивают. Всякий раз, когда нужны деньги, царь велит отрубать сколько требуется золота. 97. Таковы были эти округи и размеры податей. Только одну персидскую землю я не упомянул в числе земель, обложенных данью, потому что персы живут в стране, свободной от податей...

Вопросы к документу. Что сделал Дарий I для более эффективного управления своей державой? — Чем платили налоги Дарию I покоренные народы? Как хранил золото и серебро Дарий I? В державе Дария I какой народ не платил налоги?

Для учащихся 2 ряда: Ксенофонт «Экономика».

Мы согласны, что персидский царь чрезвычайно заботится о военном деле: каждому правителю каждого народа, с которого он собирает дань, он предписал, столько всадников, стрелков, пращников и вооруженных щитами он должен содержать, сколько необходимо для управления подчиненными ему для защиты страны в случае нашествия неприятеля. Кроме того, он содержит гарнизоны в акрополях (укрепленная часть города). Содержит их правитель, которому это поручено, а царь ежегодно производит смотр наемникам и другим войскам, которым предписано быть в полном вооружении. Вопросы к документу. Для чего в каждой провинции Дарий I велел держать в боевой готовности военных? Почему Дарий 1 лично ежегодно проводил смотр наемных войск?

Для учащихся 3 ряда: Геродот «История»

IV. 166. ...Дарий велел переправлять для чеканки монет, насколько возможно, самое чистое золото... V. 52. С этим путем в Сузы дело обстоит ведь так. На всем его протяжении есть царские стоянки и отличные постоялые дворы, и весь путь проходит по населенной и безопасной стране. 53. Если этот царский путь правильно измерен парасангами (мера длины) и если 1 парасанг равен 30 стадиям, то из Сард до царского двора в Сузах 13 500 стадий, так как путь составляет 450 парасангов. (Стадий -греческая мера длины, равна 184,97 метра.) VI11.98. Нет на свете ничего быстрее этих гонцов: так умно у персов устроена почтовая служба! Рассказывают, что на протяжении всего пути у них расставлены лошади и люди, так что на каждый день пути приходится особая лошадь и человек.

Вопросы к документу. Как факты из документов характеризуют хозяйственную деятельность Дария 1?

Физкультминутка «Мы путешественники».

Мы путешественники, мы в пути.

Веселей шагайте ноги,

Легче выдох, глубже вдох

Путь не близок, недалёк.

Впереди течет ручей —

Перепрыгнем поскорей.

(Ходьба, плавно переходящая в прыжки.)

Мы долго путешествовали по жарким странам, нам очень хочется пить.



Кроссворд «Персидская держава»



hello_html_48018b72.pngПо вертикали: 1. Слово, которым мы называем правителей древних государств — Вавилонского, Ассирийского, Персидского. 2. Главный город Лидийского царства. 3. Последний царь Лидии, славившийся своим богатством. 4. Один из главных городов Персидской державы, в котором начиналась знаменитая дорога. 5. Основатель Персидской державы. 6. Огромный город в Двуречье, взятый персами благодаря военной хитрости. 7. Великое царство в Западной Азии, которое первым оказалось под властью персов. 8. Ещё одно захваченное персами великое царство, название которого совпадает с распространенным женским именем. 9. Драгоценный металл, который в изобилии добывался на песчаных берегах рек Малой Азии. 10. Название воина из личной охраны персидского царя. 11. Один из главных городов Персидской державы, известный своими роскошными дворцами. 12. Страна в Африке, завоеванная персами. 13. Самый могущественный из царей Персии, властитель обширной державы.

Дополнительная литература для урока.

hello_html_496d828e.pnghello_html_m4f40a85.pngГригорьева Е., Гуглина Е. Чудеса света: Энциклопедия/Ил. Е. Володькиной, С. Гаврилова, И. Гавриловой, С. Данилова, А. Дудниченко, В. Коршуновой, Е. Орлова, С. Писарева, А. Подивилова, А. Репьева. – М.: ЗАО «РОССМЭН-ПРЕСС», 2006, с. 6,7

1. Григорьева Е., Гуглина Е. Чудеса света: Энциклопедия/Ил. Е. Володькиной, С. Гаврилова, И. Гавриловой, С. Данилова, А. Дудниченко, В. Коршуновой, Е. Орлова, С. Писарева, А. Подивилова, А. Репьева. – М.: ЗАО «РОССМЭН-ПРЕСС», 2006, с. 7

2. Григорьева Е., Гуглина Е. Чудеса света: Энциклопедия/Ил. Е. Володькиной, С. Гаврилова, И. Гавриловой, С. Данилова, А. Дудниченко, В. Коршуновой, Е. Орлова, С. Писарева, А. Подивилова, А. Репьева. – М.: ЗАО «РОССМЭН-ПРЕСС», 2006. – 111 с.: ил. – (Энциклопедия).

3. Школьная Энциклопедия «Руссика». История Древнего мира. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.- 815 с., ил.:

Правители государств- Валтасар: с. 204. 205; Дарий 1: с. 269-273; Кир: с.357-360: Крез: с. 394, 395.

Страны- Вавилония: с. 198-203; Лидия: с. 413, 414; Мидия: с. 442: Персия древняя: с. 506-508

Столицы- Персеполь: с. 503-506; Сарды: с.577; Экбатана: с.741.

4. Энциклопедический словарь юного историка: (Всеобщая история) / Сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева.- М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 448 с.: ил., карты.

5. Иллюстрированная мировая история. Ранние цивилизации.- М.: «Росмэн», 1994. – 96 с.: ил., карты.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Урок по истории «Персидская держава «царя царей» разработан по учебнику (Вигасин А. А. История Древнего мира. М.: Просвещение, 2014) в соответствии с требованиями к ФГОС второго поколения с использованием системно-деятельностного подхода. Решаемая учебная проблема: Персидская держава-  преемница государств,  существовавших до неё в Западной Азии?  Форма урока: путешествие с элементами инсценировки и лабораторной работы с документами.         В разработку урока входят технологическая карта конструирования урока с использованием средств информационных технологий и ресурсов Интернет; ход урока: речь учителя в сочетании с кадрами презентации и работой учащихся; приложения         к уроку; список дополнительной литературы для урока. 

Общая информация

Номер материала: 405997

Похожие материалы

Комментарии:

3 месяца назад
Очень интересный урок. Спасибо за материал. Евгения