Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории на тему " П.А.Столыпин и программа модернизации России"

Урок по истории на тему " П.А.Столыпин и программа модернизации России"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



МОУ «Очкуровская СШ»





ОТКРЫТЫЙ УРОК

для 9-11 классов



Тема урока: «Петр Аркадьевич Столыпин и программа модернизации России».

(посвящен 150-летию П.А. Столыпина)













Учитель истории и обществознания:

Красноюрченко Г.К.





Тема урока: Петр Аркадьевич Столыпин и программа модернизации России.

Эпиграф урока: «Я верю в Россию. Если бы я не имел этой веры, я бы не

в состоянии был ничего делать». П.А. Столыпин

Цели урока:

  • На основе изучения наследия П.А.Столыпина определить, какие уроки можно извлечь из опыта его реформаторской деятельности, чтобы использовать их в современной России;

  • Развивать критическое мышление, коммуникативные навыки.

  • Воспитание активной жизненной позиции, уважение к личности.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: проблемно-диалоговая с элементами учебной игры (урок – заседание Государственной думы).

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Методы обучения: исследовательский, политическое моделирование, дискуссия.



Оборудование:

-Мультимедийное оборудование

-Интерактивная презентация «Реформы П.А. Столыпина»
- историческая символика: аудиозапись государственного гимна Российской империи — «Боже, царя храни»; Государственного гимна Российской Федерации;

- планшеты с обозначениями ролей, устанавливающиеся на столы:
«Председатель Думы»; Фракции Государственной Думы VI созыва: «Единая Россия», «ЛДПР», «КПРФ», «Справедливая Россия»


Подготовка к уроку:

(организуется на предшествующем занятии или во внеурочное время)

Классы делятся на группы по 3—4 человека. Преподаватель в краткой форме знакомит учащихся с реформаторской деятельностью П.А. Столыпина. После этого каждая группа выбирает себе роль — партию, которую она будет представлять «в заседании», и лидера, предназначенного «озвучить» на нем позицию данной «фракции». Остальные учащиеся получают роли «Председателя Думы» (Федор Александрович Головин) и «Председателя Совета министров» (Петр Аркадьевич Столыпин).

Далее исполнители ролей получают соответствующие их положению материалы. Это могут быть как заранее подготовленные учителем тексты, так и указания на литературу, которую необходимо и желательно использовать при подготовке к «заседанию». «Лидеры фракций» готовят свои вопросы.

Представители партий помогают лидерам и изучают программы других партий, готовя для них вопросы. Председатель знакомится с правилами поведения депутатов в Государственной думе (это можно делать по отрывкам из воспоминаний Ф.А.Головина) и составляет сценарий «думских прений», определяя порядок выступлений, регламент и т.п.

Этапы урока:

Вступительное слово учителя:

Звучит «Лунная соната» Бетховена.

Вечер 1-го сентября 1911 года. Место действия – киевский городской театр. Антракт. Зрители прогуливаются в фойе. Российский премьер П.А. Столыпин стоит лицом к партеру. К нему направляется незнакомый молодой человек. Столыпин не видит, что он прикрывает театральной программкой оттопыривающийся карман, в котором лежит пистолет. Не доходя двух-трех шагов до премьера, молодой человек выхватывает своё смертоносное оружие и делает два выстрела. Через четыре дня после покушения, 5-го сентября 1911 года, глава кабинета министров России скончался в частной клинике. Одна из двух пуль, выпущенных Богровым (так звали террориста), задела печень, что и решило исход дела. Врачи не смогли спасти жизнь Столыпина. 5-го сентября 2011 года исполнилось 100 лет со дня смерти П.А. Столыпина. Но мы собрались сегодня по поводу другой даты. 15 апреля 2012 года исполняется 150 лет со дня рождения выдающегося реформатора России П.А. Столыпина.


Слайд «Тема урока : Петр Аркадьевич Столыпин
и программа модернизации России».

Слайд «Эпиграф урока. «Я верю в Россию. Если бы я не имел этой веры, я бы не в состоянии был ничего делать». П.А. Столыпин

О Столыпине много спорят:

В чём- то он исторически прав,

Ну, а может принёс много горя,

Суть решений своих не поняв.

Пустословить о нём можно много,

Осуждать, оскорблять, презирать,

Ну а мы его жизни дорогу

По ступеням хотим разобрать.


С чего начать рассказ судьбы России

В эпоху войн, реформ и кутерьмы?

С того, что люди в закоулках говорили

Или быть может «светлые умы»?

Давайте вместе проведём беседу,

Поговорим о прошлом, о былом…

О смутном времени иль может о победах

Речь заведём. Давайте, друзья начнём…

Слайд «Цель урока»

  • На основе изучения наследия П.А.Столыпина определить, какие уроки можно извлечь из опыта его реформаторской деятельности, чтобы использовать их в современной России;

  • Способствовать формированию у учащихся личностного восприятия исторических фактов;

  • Воспитание активной жизненной позиции.

Слайд «Актуализация знаний»

Кто такой Петр Аркадьевич Столыпин? Что Вам о нем известно?

(ответы учащихся, обобщение ответов)


Слайды «Из жизни П.А. Столыпина»

Комментирование слайдов учителем


Этап осмысления (имитация заседания Государственной думы)

Учитель: Сегодня мы проведем реконструкцию исторических эпох, проведем параллель между началами веков XX и XXI.

На уроке мы попытаемся восстановить, представить один день из заседаний Государственных Дум, посвященных проблемам модернизации России. Немного фантазии и мы - на заседании II Государственной Думы 1907 года.

Заседание открывает председатель Государственной думы - Федор Александрович Головин - представитель кадетской партии.


Председатель II Государственной Думы Головин Ф.А.:

(учащийся 11-го класса)

- Господа! Мы продолжаем заседания Второй думы. Еще раз прошу и напоминаю:
- не выходить за рамки установленного для выступления времени;
- не мешать выступающим, уважая их право на изложение своего мнения;
- соблюдать порядок прений

- Прошу встать!


Звучит гимн царской России «Боже царя храни».

- Прошу садиться.

Учитель: Так начиналось заседание Государственной Думы в 1907 году. Но сегодняшнее заседание II Государственной Думы необычное, на нем присутствуют представители парламентских фракций Государственной Думы VI созыва 2012 года, заседание которой начинается не менее торжественно.

Звучит гимн России.

Председатель II Государственной Думы Головин Ф.А.:

(учащийся 11-го класса)

Сегодня на заседании II Государственной Думы присутствует председатель Совета министров Петр Аркадьевич Столыпин У вас есть уникальная возможность задать Петру Аркадьевичу все интересующие вопросы.

Прошу, господа!

Встают представители парламентских фракций и задают вопросы (ученики 9, 10, 11 классов)

Фракция ЛДПР:

(учащиеся 10-го класса)

Вопрос:

Уважаемый Пётр Аркадьевич! В настоящее время под руководством Д.А. Медведева и В.В. Путина Россия взяла курс на модернизацию. По мнению многих современных исследователей разработанные под вашим руководством в начале ХХ века реформы были одной из самых ярких попыток модернизации России. Расскажите, пожалуйста, какие идеи лежали в основе Вашей программы модернизации России?


Столыпин П.А. (учащийся 9-го класса)

Ответ:

В декларации правительства, оглашённой на заседании Государственной Думы 6 марта 1907 года объявлялось о задаче превратить Россию в правовое государство, отстаивалась необходимость крестьянской реформы, говорилось о закреплении политических свобод, предстоящих реформах земства, местного управления и суда, других политических, социальных и финансовых вопросах. Это и была по сути программа модернизации России, которую мы в последующей деятельности пытались осуществить.


Фракция «Единая Россия»

(учащийся 11-го класса)

Вопрос:

Пётр Аркадьевич, Ваши реформы охватывали практически все политические и общественные институты Российской империи. Какие изменения в государственном управлении Вы считали важными для России?


Столыпин П.А. (учащийся 9-го класса)


Ответ:

По моему мнению, очень важной для власти была задача совместной работы с представительным органом – Государственной Думой. Министры регулярно посещали заседания Думы, выступали на них. Я сам неоднократно произносил речи. Нелегко нам было взаимодействовать и с Государственным Советом. К сожалению, большинство его членов не поддерживали программу реформирования России. Но, я твёрдо убеждён, что реформы невозможны без диалога с обществом.


Фракция «Справедливая Россия»

(учащийся 9-го класса)

Вопрос:

Скажите, пожалуйста, почему Вы придавали такое большое значение реформе местного самоуправления?


Столыпин П.А. (учащийся 9-го класса)


Ответ:

Цель одна – повысить эффективность, самостоятельность работы органов местного самоуправления, расширить их полномочия, чтобы власть могла иметь прочную опору на местах.


Фракция КПРФ

(учащийся 10-го класса)

Вопрос:

Модернизация не возможна без реформирования системы образования. В нашей стране за последние годы в образовании произошли большие изменения. У нас давно уже нет неграмотных людей, большинство молодёжи стремится получить качественное высшее образование.





Столыпин П.А. (учащийся 9-го класса)


Ответ:

Без образования общество не будет продвигаться вперёд. Мы понимали это и не жалели средств на переподготовку учителей средних школ. Мы разработали законопроект «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи», согласно которому «Всем детям обоего пола должна быть предоставлена возможность, по достижению школьного возраста, пройти полный курс обучения в правильно организованной школе».

Каково Ваше мнение?

Председатель II Государственной Думы Головин Ф.А.:

(учащийся 11-го класса)

Большое спасибо за ответы, уважаемый Пётр Аркадьевич. Мы знаем, что Вы планировали ещё целый ряд важнейших реформ, имеющих целью вывести Россию в число ведущих стран мира. Но самой актуальной и значительной для судьбы России Вы считали аграрную реформу. Давайте поговорим о ней.

Учитель: Прервем на время заседание II Государственной Думы.

В начале XX века перед страной стояло много нерешенных задач. Одна из них – нерешенность аграрного вопроса, которая привела Россию к первой революции.

Слайд «Предпосылки аграрной реформы»

Учитель: Анализ информации слайда

  • Власть извлекла из революции определённые уроки.

  • Крестьянские волнения грозили перерасти в народный бунт «…бессмысленный и беспощадный».

Слайд «Итоги аграрной реформы»

Учитель: Анализ информации слайда


Учитель. Вернемся в зал заседаний II государственной Думы.


Председатель II Государственной Думы Головин Ф.А.:

(учащийся 11-го класса)

Господа, продолжаем нашу работу! Прошу Вас!

Фракция «Справедливая Россия»

(учащийся 9-го класса)

Вопрос:

В настоящее время актуальной является у нас проблема формирования гражданского общества. Мы знаем, что впервые в России основные политические и гражданские права и свободы были провозглашены в Манифесте 17 октября 1905 года, подписанным императором Николаем II Как вы думаете, почему они не стали реальностью в тогдашней России?


Ответ:

Мы пытались реализовать принцип равноправия граждан. Уже 5 октября 1906 года был издан указ, даровавший гражданское равноправие крестьянству. Крестьяне получили право свободно избирать место жительства. Предполагалось снять ограничения, связанные с национальной и религиозной принадлежностью граждан России. Правительство предполагало расширить права всех граждан, независимо от сословий. Так что мы старались сделать так, чтобы права и свободы граждан Российской империи существенно расширялись.

Фракция «ЛДПР»

(учащийся 10-го класса)

Вопрос:

Как часто вам приходилось выступать на заседаниях Думы?

Ответ:

В I-ой Думе мне пришлось выступать 5 раз с ответами на запросы, а так же с репликой по повестке дня. Во II-ой Государственной думе я выступил с 8 речами и кратким заявлением. Я неоднократно говорил о готовности правительства сотрудничать с Думой в деле «восстановления порядка и спокойствия».


Председатель II Государственной Думы Ф.В.Головин: (учащийся 11-го класса)

По воспоминаниям ваших современников, коллег Вы выступали всегда громко, уверенно, отчётливо и авторитетно. Искренне и убеждённо Вы обосновывали правительственную политику. Даже ваши враги и недоброжелатели слушали Вас и относились к Вам с уважением. Продолжаем работу!

Фракция КПРФ

(учащийся 10-го класса)

Вопрос:

Как Вы считаете, что же не хватило Вам тогда, чтобы осуществить свою программу модернизации России? Почему у Вас было столько недоброжелателей?


Ответ:

Весьма часто реформы и их авторы, вызывают недовольство, критику. К сожалению, наша программа модернизации России не получила серьёзной поддержки в обществе. Я чувствовал, что меня не любит царь, ненавидит царица, многие думские депутаты, члены революционных партий, даже монархисты. Я думаю, что я бы мог рассчитывать на поддержку «среднего класса», но он ещё не успел сформироваться. Я думаю, что большинство просто не понимали всей опасности ситуации. Многие представители интеллигенции поняли, что во многом я был прав, но было уже поздно. Почитайте, господа, мемуары наших эмигрантов. Это весьма интересно.

ФРАКЦИЯ «Единая Россия»

(учащийся 11-го класса)

Вопрос:

Философ В.В. Розанов дал Вам очень высокую оценку, «на нём не лежало ни одного грязного пятна: вещь страшно редкая и трудная для политического деятеля».Согласны ли вы с такой оценкой?


Ответ:

По моему мнению: « Родина требует себе служения настолько жертвенно чистого, что малейшая мысль о личной выгоде омрачает душу и парализует работу».


ФРАКЦИЯ «Справедливая Россия»

(учащийся 9-го класса)

Вопрос:

Вы делали ставку на русскую национальную идею?

Ответ:

Да. Я верил в русский народ, в Россию. Я призывал и призываю вас: «разрушьте, господа, в себе опасный призрак, нечто худшее, чем вражда и ненависть – презрение к собственной родине».


Фракция ЛДПР

(учащийся 10-го класса)

Вопрос: Пётр Аркадьевич, каковы, на Ваш взгляд, перспективы развития нашей страны? Сможет ли она стать великой державой?

Ответ:

«Твёрдо верю, что свет русской национальной идеи не погаснет и скоро озарит всю Россию».

Дерзайте, молодые, будущее России в ваших руках.

«Я думаю, что Россия обновится, улучшит свой уклад, поведёт вперёд, но путём разложения не пойдёт, потому что где разложение, там и смерть».



Председатель II Государственной Думы Ф.В.Головин: (учащийся 11-го класса)

Пётр Аркадьевич, большое Вам спасибо, за встречу. Мы многое узнали и поняли. Вы помогли нам разобраться в ваших реформах и извлечь некоторые уроки, которые могут пригодиться нам в наше непростое время. Мы, так же как и Вы, верим в светлое будущее России и будем так же как Вы неустанно работать ради её блага.

Слайды о Столыпине

Учитель:

1.Возглавив правительство Российской империи, Столыпин имел смелость взять на себя историческую ответственность за крутой поворот в стратегическом курсе страны.

2.Представители террористических организаций развязали настоящую "охоту" на премьера, подготовив и осуществив более 10 покушений. Последнее, совершенное террористом Богровым в Киевском оперном театре 1 сентября 1911 г., явилось роковым.

Интерактивная презентация «Реформы П.А. Столыпина»

Учитель:

Почему же, несмотря на всю важность и значимость предложенных Столыпиным реформ они остались незавершенными?

Беседа с учащимися.

Обобщение – вывод на основе слайда.

  • Сложные взаимоотношения окружения царя и Столыпина.

  • Слишком мало у Столыпина было единомышленников, сопротивлялись реформированию как правые, так и левые политические силы.

  • Программа модернизации была рассчитана на 20 лет, но первая мировая война и последовавшая за ней революция 1917 года остановили реформы.

Учитель: Проблема незавершенности реформ, начатых П.А. Столыпиным, остается актуальной и в наши дни.

Слайд «Слова Медведева Д.А.»

«В России необходимо завершить основные положения столыпинских реформ» - заявил Дмитрий Медведев.
Он отметил, что между временами Столыпина и современностью присутствует «незримая связь, которая сегодня объединяет нас и тех, кто начинал реформы в начале XX века».
По мнению Д.А. Медведева «основные положения реформ столетней давности ещё предстоит воплотить в жизнь».

Дискуссия. Вашему вниманию предоставляются две противоположные точки зрения о значимости деятельности и политики П.А. Столыпина.

Сформулируем проблему нашей дискуссии: с одной стороны мы видим ошеломляющий результат реформ. А с другой – общенациональный кризис, I мировая война, две революции. Итак, П.А. Столыпин –

  1. Выдающийся реформатор

ИЛИ

  1. Катализатор революции??!!

Какая точка зрения кажется вам более предпочтительной? Аргументируйте свой ответ. Идет дискуссия.

Учитель: Ваша точка зрения подтверждает величие жизненного подвига служения Родине, высокое чувство гражданственности и патриотизма А.П. Столыпина.

/Слайд/

Учитель: Хочется надеяться, что и в современной России есть ещё представители национальной элиты, для которых не пустым символом остаются слова, сказанные великим российским гражданином Петром Столыпиным незадолго до своей смерти:

«Я верю в Россию. Если бы я не имел этой веры, я бы не в состоянии был ничего делать».

/Слайд/

Учитель: 28 декабря 2008 года на телеканале «Россия» завершился телепроект «Имя России». Исходный список, включавший 500 имен наиболее достойных представителей нашего прошлого, потом выбрали 50 имен, а до заключительного этапа дошли 12 имен: Александр Невский, П.А. Столыпин И.В. Сталин, А.С. Пушкин, Петр I, В.И. Ленин, Ф.М. Достоевский, А.В. Суворов, Д.И. Менделеев, Иван IV Грозный, Екатерина II, Александр II.

Итог подводили зрители путем голосования. Всего проголосовало 4 498 840 человек, первое место занял Александр Невский, второе место занял П.А. Столыпин. Возникает вопрос, что русский народ нашел в Петре Столыпине? Сегодня на уроке нам кажется, что мы нашли ответ на него.


Ученик:

Он слишком много сделал для России,

Но жизнь не вечна, и не вечен мир…

Он был убит…сотрудником охранки…

Россия помнит, и, конечно же, скорбит.

Ученик:

Погиб тогда, когда пришёл к вершине,

В разгаре будоражащих реформ…

Он знал, что многие в России

Запомнят его имя и закон.

Ученик:

Мы будем спорить: кто он – лучший, худший,

Его политика для многих не ясна.

Но всё же он – Великий для России,

Он разбудил страну реформами от сна.

Рефлексия.

Составление синквейна.

Столыпин

Умный Волевой

планирует разрабатывает стремится

Нам нужна великая Россия

Не успел.

Подведение итогов.

Домашнее задание: Написать эссе “Столыпин нанес монархии более сильный удар, чем все революционеры, вместе взятые.” В.В.Вернадский.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

9 ноября 1906 года начались столыпинские аграрные преобразования, которым суждено было сыграть заметную роль в модернизации России в начале 20 века. Столыпин прнадлежал к числу тех государственных деятелей которые понимали:" Там, где правительство побеждало революцию. оно успевало не исключительно физическою силою, а тем. что, опираясь на силу, само становилось во главе реформ". В 1909 году он заявил:"Дайте государству 20 лет покоя внутреннего   и внешнего, и вы не узнаете нынешней России". Столыпину не удалось провести в жизнь многие     из намеченных реформ. Они были отклонены Государственной думой и Государственным советом.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 29.06.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров276
Номер материала 578179
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх