Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории "Столетняя война" ( 7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Урок по истории "Столетняя война" ( 7 класс)

библиотека
материалов

"Столетняя война" 


Цели урока:

  1. Ознакомить обучающихся с причинами, поводом Столетней войны, с организацией феодальных армий Англии и Франции. Охарактеризовать основные этапы Столетней войны.

  2. Закрепить умения обучающихся работать с исторической картой, историческими источниками, сравнивать и обобщать материал.

  3. Сформировать уважительное отношение к подвигу французского народа, Жанне д' Арк.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока

I. Оргмомент.

Учитель: Сегодня мы проводим с вами урок истории, на котором будет и проверка домашнего задания, и объяснение нового материала, и этап закрепления. А ещё, не смотря на то, что за окнами зима, я предлагаю вам за урок вырастить дерево, “дерево наших достижений”. Обратите внимание (на рисунок) на нём нет листочков, они лежат перед каждым из вас и за каждый правильный ответ в течение всего урока вы получаете право прикрепить листочек к дереву. А в конце урока мы посмотрим, как наше дерево преобразилось (ученики каждого ряда получают листочки разного цвета. Это позволит оценить их коллективную работу).

II. Проверка домашнего задания:

Фронтальный опрос:

О каких наиболее значимых странах периода средневековья мы с вами говорили на прошлых уроках? Что объединяет два этих государства?

Сколько этапов можно выделить в процессе создания централизованного государства во Франции?

Чем прославился в истории Франции король Филипп IV Красивый?

Назовите реформу английского короля Генриха II. Какова была их цель?

Если сравнить деятельность Генеральных штатов во Франции и парламента в Англии, какое учреждение работало эффективно? Почему?

Оцениваются ответы учащихся. Учитель обращает внимание учеников на то, как преобразилось “дерево достижений”.

III. Переход к изучению нового материала:

Учитель: Итак, мы с вами выяснили, что история государств Англии и Франции тесно связана между собой, но обратите внимание на тему нашего сегодняшнего урока (тема записана на доске “Столетняя война”). А знаете ли вы, что главными участниками этой войны являлись Англия и Франция.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить с вами на уроке?

- Как иначе можно назвать наш урок? (вековая война и т.д).

- Какие ассоциации возникают у вас со словом “война”?

Ответы учащихся подтверждаются фрагментом фильма “Столетняя война”

( демонстрация производится на интерактивной доске).

- Если война - это страшная трагическая страница в истории любого государства, стоит ли нам об этом говорить, изучать историю войн?

(Выводы учащихся: историю не изменить. И мы должны знать её, чтобы трагическое и страшное не повторилось).

IV. Изучение нового материала:

  1. Целеполагание.

Вспомните, на что обращается внимание при изучении войн и военных действий?

( причины, ход, участники, сражения, итоги и т.д.)

Обобщая ответы учащихся, учитель делает записи на доске: Когда? Кто? Почему? Как? Каков результат?

Все эти вопросы отражены в памятке “Изучение истории войны”. Эта памятка будет сегодня являться планом нашего урока (учитель обращает внимание учащихся на рабочий лист № 1).

Памятка “Изучение истории войны”

  1. Хронологические рамки.

  2. Страны-участницы войны.

  3. Причины войны. Повод.

  4. Готовность стран к войне.

  5. Ход военных действий. Этапы войны.

  6. Итого войны.

  1. Изучение темы в соответствии с планом.

- Хронологические рамки (учитель комментирует запись на доске “1337 – 1453 г.г.”).

- Страны-участницы войны (учащиеся опираются на знания, полученные ранее, определяют страны - участницы).

- Причины войны. Повод.

Этот вопрос изучается учащимися с использованием исторического документа, а также при активизации ранее полученных знаний. Учитель обращает внимание учащихся на рабочий лист № 2.

а) Обращение Эдуарда I к подданным.

В достаточной мере всем ведомо и уже, как мы думаем, по всем странам мира распространилась об этом весть, как король Франции обманным и хитрым способом отстранил нас от нашей страны Гаскони. Ныне же, довольствуясь названным выше обманом и беззаконием, для завоевания королевства нашего огромный флот и громадное множество воинов собрав, с каковыми уже сделал враждебное нашествие на королевство наше и на жителей этого королевства, вознамерился совсем истребить с лица земли язык английский…”

б) Фруассар. “Хроники”.

Вы слышали перед этим рассказ о том, как король Англии запер все морские проходы и не пропускал ничего во Фландрию, а особенно шерсть и овечьи шкуры. Этим все страны Фландрии были глубоко поражены, так как суконное производство - главный предмет, которым они живут, и было уже много разорившихся благородных людей и богатых купцов. Приходилось выбираться из земель Фландрии многим честным мужчинам и женщинам, которые перед этим были обеспечены трудом по производству сукон… из Франции к ним приходит много хлеба, но так как им не на что его покупать и нечем платить, все по недостатку заработка, то в этом – то и беда их, потому что мера хлеба стоит денье, а у кого нет его, тому нехорошо. Из Англии же к ним идёт шерсть и с нею вместе большие выгоды, которые позволяют им поддерживать своё благосостояние и жить в довольствие…

Учащимся сообщается повод с опорой на схему:

C:\Documents and Settings\Марьяна\Рабочий стол\data\articles\53\5348\534843\img1.JPG

- Готовность стран к войне.

Организуется работа учащихся с текстом учебника ( стр. 161-162), иллюстрациями (стр. 161-163).

Учащиеся, работая в парах, должны заполнить таблицу. Это рабочий лист № 3.

 

Франция

Англия

Состав армий

 

 

Дисциплина

 

 

Согласованность действий

 

 

Учащиеся после заполнения таблицы должны сделать вывод: какая страна была лучше подготовлена к войне?

- Физкультурная минутка урока.

Учащиеся выполняют физические упражнения.

- Ход военных действий. Этапы войны.

Этот вопрос изучается с использованием карты и рабочего листа № 4. Учитель даёт характеристику каждому этапу войны, применяя демонстрационную поддержку (сцены сражений, портрет Жанны д' Арк высвечиваются на интерактивной доске). Места основных сражений фиксируются на исторической карте с помощью цветных магнитов.

Рабочий лист № 4:

1 этап 1337-1360 г.г.

1340 г. Уничтожение французского флота при г. Слейсе.

1346 г. Поражение французов в битве при Креси.

1356 г. Разгром французской армии при Пуатье.

1360 г. Заключение мирного договора. Треть земли Франции переходила к англичанам.

2 этап . 1369-1396 г.г.

Победы французов на суше и на море. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

3 этап. 1415-1424 г.г.

1415 г. Битва при Азенкуре. Сокрушительное поражение французов.

1424 г. Весь север Франции оказался в руках англичан.

4 этап. 1428-1453 г.г.

1428 г. Осада г. Орлеана.

1429 г. Перелом в ходе войны. Жанны д' Арк

1431 г. Казнь Жанны д' Арк.

1453 г. Изгнание англичан, но англичане сохранили порт Кале. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

Организуется работа по вопросам:

В чём причины побед англичан в основных сражениях?

Как изменился ход войны с появлением Жанны д' Арк?

Какой подвиг совершила Жанны д' Арк?

- Итоги войны.

Опираясь на знания, полученные в ходе урока, ученики определяют итоги войны.

V. Итоги урока.

Учитель обращает внимание учащихся на вопросы, записанные на доске в начале урока

Сможете ли вы теперь ответить на эти вопросыУчитель: почему символом сегодняшнего урока являлось дерево? Где вы ещё встречались с таким символом? (это символ жизни, мира, семьи и т.д.). И сегодня на уроке мы с вами противопоставляем страшные картины войны и цветущее, яркое дерево мира.

VI. Домашнее задание:

Параграф № 19.

Подготовить сообщение о Жанны д' Арк.

Краткое описание документа:

"Столетняя война" 

 

Цели урока:

  1. Ознакомить обучающихся с причинами, поводом Столетней войны, с организацией феодальных армий Англии и Франции. Охарактеризовать основные этапы Столетней войны.
  2. Закрепить умения обучающихся работать с исторической картой, историческими источниками, сравнивать и обобщать материал.
  3. Сформировать уважительное отношение к подвигу французского народа, Жанне д' Арк.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока

I. Оргмомент.

Учитель: Сегодня мы проводим с вами урок истории, на котором будет и проверка домашнего задания, и объяснение нового материала, и этап закрепления. А ещё, не смотря на то, что за окнами зима, я предлагаю вам за урок вырастить дерево, “дерево наших достижений”. Обратите внимание (на рисунок) на нём нет листочков, они лежат перед каждым из вас и за каждый правильный ответ в течение всего урока вы получаете право прикрепить листочек к дереву. А в конце урока мы посмотрим, как наше дерево преобразилось (ученики каждого ряда получают листочки разного цвета. Это позволит оценить их коллективную работу).

II. Проверка домашнего задания:

Фронтальный опрос:

О каких наиболее значимых странах периода средневековья мы с вами говорили на прошлых уроках? Что объединяет два этих государства?

Сколько этапов можно выделить в процессе создания централизованного государства во Франции?

Чем прославился в истории Франции король Филипп IV Красивый?

Назовите реформу английского короля Генриха II. Какова была их цель?

Если сравнить деятельность Генеральных штатов во Франции и парламента в Англии, какое учреждение работало эффективно? Почему?

Оцениваются ответы учащихся. Учитель обращает внимание учеников на то, как преобразилось “дерево достижений”.

III. Переход к изучению нового материала:

Учитель: Итак, мы с вами выяснили, что история государств Англии и Франции тесно связана между собой, но обратите внимание на тему нашего сегодняшнего урока (тема записана на доске “Столетняя война”). А знаете ли вы, что главными участниками этой войны являлись Англия и Франция.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить с вами на уроке?

- Как иначе можно назвать наш урок? (вековая война и т.д).

- Какие ассоциации возникают у вас со словом “война”?

Ответы учащихся подтверждаются фрагментом фильма “Столетняя война”

( демонстрация производится на интерактивной доске).

- Если война - это страшная трагическая страница в истории любого государства, стоит ли нам об этом говорить, изучать историю войн?

(Выводы учащихся: историю не изменить. И мы должны знать её, чтобы трагическое и страшное не повторилось).

IV. Изучение нового материала:

  1. Целеполагание.

Вспомните, на что обращается внимание при изучении войн и военных действий?

( причины, ход, участники, сражения, итоги и т.д.)

Обобщая ответы учащихся, учитель делает записи на доске: Когда? Кто? Почему? Как? Каков результат?

Все эти вопросы отражены в памятке “Изучение истории войны”. Эта памятка будет сегодня являться планом нашего урока (учитель обращает внимание учащихся на рабочий лист № 1).

Памятка “Изучение истории войны”

  1. Хронологические рамки.
  2. Страны-участницы войны.
  3. Причины войны. Повод.
  4. Готовность стран к войне.
  5. Ход военных действий. Этапы войны.
  6. Итого войны.
  1. Изучение темы в соответствии с планом.

- Хронологические рамки (учитель комментирует запись на доске “1337 – 1453 г.г.”).

- Страны-участницы войны (учащиеся опираются на знания, полученные ранее, определяют страны - участницы).

- Причины войны. Повод.

Этот вопрос изучается учащимися с использованием исторического документа, а также при активизации ранее полученных знаний. Учитель обращает внимание учащихся на рабочий лист № 2.

а) Обращение Эдуарда I к подданным.

“В достаточной мере всем ведомо и уже, как мы думаем, по всем странам мира распространилась об этом весть, как король Франции обманным и хитрым способом отстранил нас от нашей страны Гаскони. Ныне же, довольствуясь названным выше обманом и беззаконием, для завоевания королевства нашего огромный флот и громадное множество воинов собрав, с каковыми уже сделал враждебное нашествие на королевство наше и на жителей этого королевства, вознамерился совсем истребить с лица земли язык английский…”

б) Фруассар. “Хроники”.

Вы слышали перед этим рассказ о том, как король Англии запер все морские проходы и не пропускал ничего во Фландрию, а особенно шерсть и овечьи шкуры. Этим все страны Фландрии были глубоко поражены, так как суконное производство - главный предмет, которым они живут, и было уже много разорившихся благородных людей и богатых купцов. Приходилось выбираться из земель Фландрии многим честным мужчинам и женщинам, которые перед этим были обеспечены трудом по производству сукон… из Франции к ним приходит много хлеба, но так как им не на что его покупать и нечем платить, все по недостатку заработка, то в этом – то и беда их, потому что мера хлеба стоит денье, а у кого нет его, тому нехорошо. Из Англии же к ним идёт шерсть и с нею вместе большие выгоды, которые позволяют им поддерживать своё благосостояние и жить в довольствие…

Учащимся сообщается повод с опорой на схему:

- Готовность стран к войне.

Организуется работа учащихся с текстом учебника ( стр. 161-162), иллюстрациями (стр. 161-163).

Учащиеся, работая в парах, должны заполнить таблицу. Это рабочий лист № 3.

 

Франция

Англия

Состав армий

 

 

Дисциплина

 

 

Согласованность действий

 

 

Учащиеся после заполнения таблицы должны сделать вывод: какая страна была лучше подготовлена к войне?

- Физкультурная минутка урока.

Учащиеся выполняют физические упражнения.

- Ход военных действий. Этапы войны.

Этот вопрос изучается с использованием карты и рабочего листа № 4. Учитель даёт характеристику каждому этапу войны, применяя демонстрационную поддержку (сцены сражений, портрет Жанны д' Арк высвечиваются на интерактивной доске). Места основных сражений фиксируются на исторической карте с помощью цветных магнитов.

Рабочий лист № 4:

1 этап 1337-1360 г.г.

1340 г. Уничтожение французского флота при г. Слейсе.

1346 г. Поражение французов в битве при Креси.

1356 г. Разгром французской армии при Пуатье.

1360 г. Заключение мирного договора. Треть земли Франции переходила к англичанам.

2 этап . 1369-1396 г.г.

Победы французов на суше и на море. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

3 этап. 1415-1424 г.г.

1415 г. Битва при Азенкуре. Сокрушительное поражение французов.

1424 г. Весь север Франции оказался в руках англичан.

4 этап. 1428-1453 г.г.

1428 г. Осада г. Орлеана.

1429 г. Перелом в ходе войны. Жанны д' Арк

1431 г. Казнь Жанны д' Арк.

1453 г. Изгнание англичан, но англичане сохранили порт Кале. Англичане потеряли почти все владения во Франции.

Организуется работа по вопросам:

В чём причины побед англичан в основных сражениях?

Как изменился ход войны с появлением Жанны д' Арк?

Какой подвиг совершила Жанны д' Арк?

- Итоги войны.

Опираясь на знания, полученные в ходе урока, ученики определяют итоги войны.

V. Итоги урока.

Учитель обращает внимание учащихся на вопросы, записанные на доске в начале урока

Сможете ли вы теперь ответить на эти вопросыУчитель: почему символом сегодняшнего урока являлось дерево? Где вы ещё встречались с таким символом? (это символ жизни, мира, семьи и т.д.). И сегодня на уроке мы с вами противопоставляем страшные картины войны и цветущее, яркое дерево мира.

VI. Домашнее задание:

Параграф № 19.

 

Подготовить сообщение о Жанны д' Арк.

Автор
Дата добавления 04.12.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1207
Номер материала 171326
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх