Урок по изобразительному искусству во 2 кл.

 

учитель: Приходько О.П.

 

 

Тема урока: Изображение природы в различных состояниях. Берёза. «Теплые» и «холодные» цвета.

 

Цель урока: Изображение природы в различных состояниях с использованием «теплых» и «холодных» цветов.

 

Задачи урока:

1) – Познакомить с первичными представлениями о выразительных средствах каждого вида искусств;

– дать понятие о «теплых» и «холодных» цветах;

– учить умению строить линейный рисунок;

– совершенствовать графические навыки при работе с разными материалами.

2) – Развивать творческое воображение, восприятия мира;

– развивать различные приемы работы с карандашом, кистью, воском.

3) – Воспитание чувства прекрасного в природе через живопись, поэзию, музыку. Умение видеть красоту природы в различных состояниях и выразить свои эмоции.

 

Оборудование: 1. Белый лист бумаги, акварель, сосуд для воды, простой карандаш, восковые мелки (свеча), широкая кисть, тряпочка (салфетка).

2. Репродукции картин:

И.Э. Грабарь «Березовая аллея»

Д.Я. Александров «Зимняя сказка»

3. Рисунки для показа (образец, деревья разных пород зимой, таблица цветов).

4. Стихи русских поэтов о зиме (для выборочного чтения).

5. Звукозапись: А. Вивальди «Времена года» («Зима»), П.И. Чайковский «Времена года».

 

Ход урока:

I. Организация класса

Проверка готовности класса к уроку.

 

II. Работа по  теме урока

1) Вступительная беседа

– В мир искусства сегодня  на уроке нас продолжают вести 3 мастера-художника.

– Какие это мастера?

 

 

                          изображения          ведут от

                             мастера             украшения           реальности

                             постройки          к фантазии

– Сегодня Мастер Изображения познакомит вас с различными состояниями природы и цветом, как средством выражения настроения.

 

– Какие состояния природы наблюдали? (солнце, ветер, снег, дождь, вьюга).

Все, что делают братья-мастера обращено к душе человека, говорит о человеческих чувствах.

Природа тоже имеет свой характер, настроение, которое художник стремится увидеть, понять, выразить с помощью цвета.

– И сегодня мы познакомимся с «теплыми» и «холодными» цветами.

 

 

2) Сказка (осмысление эмоциональной выразительности «теплых» и «холодных» цветов).

– Любите ли вы сказки?

• Живут на свете две подружки  –  девочка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они встречаются и дарят людям свои цвета. Но среди всех красок  у них есть одна самая любимая, самая волшебная. С помощью этих красок они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в теплый.

– Какая волшебная краска у Снегурочки? (синяя, холодная льдинка). У Весны (желтая, теплый лучик).

• Если Снегурочка опускает в краски синюю льдинку, краски превращаются в холодные. А девочка Весна зажигает краски лучом солнечного желтого цвета, превращая их в теплые. Теплые и холодные цвета помогают друг другу быть ярче, сочнее, выразительнее, передавать свое настроение.

Но у них возникает спор, они не могут решить – как же назвать зеленый цвет? Зеленый цвет состоит из желтого теплого и холодного синего. Он может быть холодным зеленым или теплым и радостным.

 

 

3) Работа по таблице цветов (обобщение)

– Какие цвета мы можем назвать «тёплыми»? «холодными»?

– Что можно нарисовать «холодными» цветами? (море, небо, снег, вода...).

- «тёплыми»?(закат, солнце, луна, огонь...)

– Что выражают тёплые цвета? (настроение, радость, счастье, веселье) холодные? (тревогу, загадочность, грусть, печаль).

Физ. минутка

– К нам прилетели подружки Снегурочки – снежинки.

• Мы белые снежинки

  Летим, летим, летим (машут руками)

  Дорожки и тропинки

  Мы все запорошим. (присели)

  Покружимся над садом

  В последний день зимы. (кружатся)

  И тихо сядем рядом

  С такими же как мы. (сесть за парту)

 

 

 

4) Беседа  по картинкам

 

– Посмотрите репродукции картин И.Э. Грабаря «Березовая аллея»,                Д.Я. Александрова «Зимняя сказка».

– Что объединяет картины? (зимний пейзаж)

– Как художник изобразил состояние природы в каждой картине? (цветом)

– Какое настроение у вас вызывают картины? Почему?

– Как с помощью цвета художник передал настроение? (солнечный день, темный лес таинственный).

 

 

5) Выборочное чтение стихов

 

– Во все времена художники, поэты, писатели, композиторы воспевали красоту зимней природы. Русский композитор П.И.Чайковский и итальянский композитор А.Вивальди создали музыкальный цикл «Времена года».

– Найдите строки стихов, которые соответствовали бы описанию картин (работа в паре).

 

(Выразительное чтение строк учащимися)

 

6) Задание на логическое мышление (игра)

- Что изображено? (деревья)

– Что необычного в их изображении? (без кроны)

–Отгадайте, какое дерево изображено?

(показ дерева с кроной)

– Какими словами-определениями можно их описать?

 

1 ряд	Дуб	– стройная – красивая – важный – гибкая – могучий – белоствольная – сильный – плакучая – богатырский – грустная – развесистый
2 ряд	Ива
3 ряд	Береза

 

 

 

 

 

 

 

 

7) Вступительное слово перед началом рисования

– Сегодня мы будем рисовать зимний пейзаж. Березу.

Показ образцов (рис. Изображение в солнечный день, вечерний закат, снегопад и т.д.)

–Постарайтесь в рисунке показать различное состояние природы, свое настроение.

 

 

 

III. Выполнение рисунка (последовательность)

1. Расположение листа (вертикальное)

2. Линейное изображение березы (ствол, ветви)

 

Физ.минутка.  Изобрази деревья в разных состояниях.(сидя за партой)

 

3. Набросок карандашом рисунка (тучи, луча, солнце, снег)

4. Прорисовка всех элементов рисунка воском (береза, тучи, снег, луча и т.д.)

5. Работа в цвете (тонирование листа: широкие горизонтальные мазки)

солнце – синее (голубое небо)

луна – фиолетовое (сине-розовое), закат (наложение цвета)

береза – черные отметины на стволе

• Во время работы в цвете звучит музыка А. Вивальди «Времена года» («Зима»).

 

IV. Итог урока

1. Выставка работ учащихся

2. Оценка выполненных работ

3. Описание природы в различных состояниях на рисунках детей строчками из стихотворений (выборочное чтение)

4. Заключительное слово учителя

– В изображении природы в различных состояниях человек всегда может передать свое настроение, отношение к жизни, природе, используя различные цвета.

- А какие это цвета? (теплые и холодные)

-Давайте частичку нашего тепла мы подарим на память гостям с вашими рисунками! Оставьте их на партах ,а я передам.

 

 

 

 

 

 

 

Раздаточный материал (приложение).

Зима

 

 

 

 

Самоанализ урока по изобразительному искусству

( по программе “Изобразительное искусство” Б.М.Неменский, Н.Н.Фомина, Е.И.Коротаева)

 

       По теме: “Изображение природы в различных состояниях”.

                       «Тёплые» и «холодные» цвета,   данный урок первый.

 

        Цель урока: Изображение природы в различных состояниях с использованием «теплых» и «холодных» цветов.

 

Задачи урока:

1) Обучающие

 – познакомить с первичными представлениями о выразительных средствах каждого вида искусств;

– дать понятие о «теплых» и «холодных» цветах;

– учить умению строить линейный рисунок;

– совершенствовать графические навыки при работе с разными материалами.

2) Развивающие

 – развивать творческое воображение, восприятия мира;

– развивать различные приемы работы с карандашом, кистью, воском.

3)Воспитательные

 - воспитание чувства прекрасного в природе через живопись, поэзию, музыку.   -умение видеть красоту природы в различных состояниях и выразить свои эмоции.

 

      Чтобы достичь поставленной цели, с учётом специфики класса, я использовала межпредметные связи, что обеспечило развитие познавательного интереса детей к предмету и теме урока.

  

   Для этого урока я выбрала различные­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ формы и методы работы: беседа по репродукциям картин ( о различных состояниях природы), выборочное чтение стихотворений, беседа по сказке с демонстрацией на уроке сюжетных картинок, таблицы, задание на логическое мышление, прослушивание музыки ( для создания положительного психологического настроя).

      На уроке использовались наглядные пособия: репродукции картин, рисунки, таблицы.

   

  Небольшие по объёму задания и их сменяемость позволили добиться устойчивого внимания на уроке, его концентрации, снять утомляемость детей на уроке (2 физминутки), развивать интерес к данной теме.

     

 Использовались в сочетании различные формы работы с учащимися: индивидуальная, групповая, в парах, фронтальная.

      Такой подбор различных видов работ помог учащимся самостоятельно выполнить и практическую работу на уроке.

      В процессе практической творческой деятельности дети применяли алгоритм выполнения рисунка, овладение техническими приёмами работы (акварелью, карандашом, воском; наложение цвета; пространственное положение предмета).

      Во время выполнения работы формируются психофизиологические качества детей (острота зрительного восприятия, зрительная память, воображение).

      Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная, спокойная, учащиеся работали активно, по мере сил и возможностей.

      Поставленные цели и задачи реализованы.

      Работы детей оценены. Урок прошёл результативно.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Характеристика класса.

 

      Урок дан в 2-а классе. В классе 26 учеников. Из них 14-мальчиков и                           12-девочек одного возраста, но с разным уровнем подготовки.

      Все дети обучаются с 1-ого класса, уровень обученности хороший.

    

 Уроки изобразительного искусства в данном классе я веду с этого года.

      Но есть группа детей ( 6 человек), которые требуют индивидуального подхода в обучении, темп работы  у них медленный. Всё это приходится учитывать при планировании уроков. Ученики аккуратны, доброжелательны, микроклимат в классе позволяет раскрывать свои индивидуальные особенности всем учащимся. Развитие детей соответствует возрастным категориям.

      Преобладает личностно-ориентированный подход в обучении.