Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок по литературе на тему
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по литературе на тему

библиотека
материалов
Добро и зло в сказке Константина Георгиевича Паустовского «Тёплый хлеб» Добр...
Цели урока: Рассмотреть, как в сказке решается проблема добра и зла. Понять,...
Викторина (1 группа) Какой масти был раненый конь? Кто взял себе коня? Какое...
Викторина (2 группа) Куда послала бабка Фильку в поисках совета? Что посовето...
Герои сказки Сорока Бабушка Конь Панкрат Ветер
Какую характеристику герою дает автор? Филька Жестокий Сердитый Жадный Молчун...
Подумайте над вопросами. Почему жители деревни считали своим долгом кормить к...
За советом к Панкрату.
Домашнее задание Напишите письмо Фильки мельнику Панкрату
К.Г.Паустовский- мастер пейзажа. Картины природы, которые создаёт писатель, п...
Зима в Бережках. Какие выразительные средства использует автор, создавая зимн...
 Метель.
Вопросы на размышление. Для чего автор вводит в сказку рассказ бабки о событ...
За советом к Панкрату.
Итог урока. О чём заставила вас задуматься эта сказка? Какие черты народной с...
Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода.( 2...
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Добро и зло в сказке Константина Георгиевича Паустовского «Тёплый хлеб» Добр
Описание слайда:

Добро и зло в сказке Константина Георгиевича Паустовского «Тёплый хлеб» Доброта- бесценное человеческое качество, без неё нельзя жить и невозможна сама жизнь. К.Г.Паустовский 900igr.net

№ слайда 2 Цели урока: Рассмотреть, как в сказке решается проблема добра и зла. Понять,
Описание слайда:

Цели урока: Рассмотреть, как в сказке решается проблема добра и зла. Понять, как построена сказка. Проанализировать поступок главного героя.

№ слайда 3 Викторина (1 группа) Какой масти был раненый конь? Кто взял себе коня? Какое
Описание слайда:

Викторина (1 группа) Какой масти был раненый конь? Кто взял себе коня? Какое прозвище имел Филька? Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня? Что случилось в природе после этого? Сколько лет назад был такой мороз? От чего, по мнению бабки, случился такой мороз? Какую роль сыграла в спасении людей сорока? Как называется деревня, где происходит действие?

№ слайда 4 Викторина (2 группа) Куда послала бабка Фильку в поисках совета? Что посовето
Описание слайда:

Викторина (2 группа) Куда послала бабка Фильку в поисках совета? Что посоветовал Фильке Панкрат? Сколько времени дал Фильке Панкрат? Кто стал свидетелем беседы Фильки и Панкрата? Что придумал Филька? Что сделали люди для своего спасения? Что понёс Филька раненому коню? Что сделал конь после того, как съел хлеб? Почему сердилась сорока?

№ слайда 5 Герои сказки Сорока Бабушка Конь Панкрат Ветер
Описание слайда:

Герои сказки Сорока Бабушка Конь Панкрат Ветер

№ слайда 6 Какую характеристику герою дает автор? Филька Жестокий Сердитый Жадный Молчун
Описание слайда:

Какую характеристику герою дает автор? Филька Жестокий Сердитый Жадный Молчун Скрытен Сирота

№ слайда 7 Подумайте над вопросами. Почему жители деревни считали своим долгом кормить к
Описание слайда:

Подумайте над вопросами. Почему жители деревни считали своим долгом кормить коня? В чём была жестокость Филькиного поступка? ( Найдите в тексте слова, которые произносит Филька). Как вы оценивайте поступок Фильки, когда он ударил коня?

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 За советом к Панкрату.
Описание слайда:

За советом к Панкрату.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Домашнее задание Напишите письмо Фильки мельнику Панкрату
Описание слайда:

Домашнее задание Напишите письмо Фильки мельнику Панкрату

№ слайда 13 К.Г.Паустовский- мастер пейзажа. Картины природы, которые создаёт писатель, п
Описание слайда:

К.Г.Паустовский- мастер пейзажа. Картины природы, которые создаёт писатель, помогают живо и ярко представить себе место действия, душевное состояние героя, заглянуть в будущее.

№ слайда 14 Зима в Бережках. Какие выразительные средства использует автор, создавая зимн
Описание слайда:

Зима в Бережках. Какие выразительные средства использует автор, создавая зимний пейзаж?

№ слайда 15  Метель.
Описание слайда:

Метель.

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Вопросы на размышление. Для чего автор вводит в сказку рассказ бабки о событ
Описание слайда:

Вопросы на размышление. Для чего автор вводит в сказку рассказ бабки о событиях столетней давности? Как вы понимайте слова бабки « об охлаждении сердца». Как Филька слушал рассказ? Можно ли предполагать, о чём он думал в это время?

№ слайда 18 За советом к Панкрату.
Описание слайда:

За советом к Панкрату.

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Итог урока. О чём заставила вас задуматься эта сказка? Какие черты народной с
Описание слайда:

Итог урока. О чём заставила вас задуматься эта сказка? Какие черты народной сказки вы заметили в этом произведении?

№ слайда 21 Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода.( 2
Описание слайда:

Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода.( 2 группа) Написать сочинение-миниатюру « О чём заставила меня задуматься эта сказка».( 1 группа) Нарисовать иллюстрации к сказке.

Краткое описание документа:

Урок литературы в 5-м классе по сказке К.Г. Паустовского "Теплый хлеб"

Тема урока:Добро и зло в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Цели урока: осознание идейного содержания, построения и системы образов сказки Паустовского “Теплый хлеб”.

Задачи урока:

  • учить понимать и анализировать художественный текст
  • совершенствовать умение находить  средства выразительности и определять их роль в тексте
  • развивать творческую, речевую и мыслительную активность детей
  • воспитывать чувство доброты и бережного отношения к животному миру.

Планируемые результаты:

Предметные

  • понимание произведения, нравственных ценностей;
  • умение характеризовать героев;
  • выражать свою точку зрения;
  • понимание авторской позиции.

Метапредметные

  • умение определять цели своего обучения;
  • умение работать индивидуально и в сотрудничестве;
  • умение рефлексии.

Личностные

  • ориентация в системе нравственных ценностей.

Структура урока.

1.      Эмоциональная подготовка к восприятию материала.

2.       Интерпретация и анализ текста.

3.      Рефлексия.

Оборудование:

  • презентация (портрет К.Г. Паустовского, схема построения сказки, рассказа-сказки, словарная работа, схема построения системы образов, высказывания: «Умел ошибиться – умей и поправиться» (пословица), «Всегда следует cтремиться к прекрасному.» (К.Паустовский), «Спешите делать добрые дела» (А.Яшин), «В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души»)
  • музыкальный фрагмент, изображающий вьюгу, пургу,
  • музыкальный фрагмент из художественного фильма“Твин-Пикс”,
  • музыкальный фрагмент К.Дебюсси «Лунная соната»

Предварительное домашнее задание:

1)   отработать выразительное чтение эпизодов сказки “Теплый хлеб”;
2) повторить статью о сказках, стр. 9–10, 1 часть учебника литературы;

3)индивидуальное задание (составить схему образной системы сказки)

 

Ход урока

1. Эмоциональная подготовка к восприятию материала.

Звучит мелодия пурги, учитель читает отрывок из сказки, где описывается пурга:

...Вдруг в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька никак не мог найти крыльца – так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мерзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни…Ревела, обезумев метель…А к ночи на деревню пал мороз.

(Звучит фантастическая мелодия из кинофильма “Твин-Пикс”.

...За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами. Казалось, воздух замерз и между землей и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло вверх пылинку на километр от земли, то ее было бы видно, и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда.

Черные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблескивали, как стеклянные. Воздух колол грудь.)

– Ребята, отрывок из какого произведения вы прослушали? Кто автор этой сказки?

(Это отрывок из сказки К.Г.Паустовского “Теплый хлеб”)

– Что же такое необыкновенное произошло, что на деревню упал лютый мороз? (Мальчик Филька обидел раненого коня).

- Вспомните,  что  всегда  противопоставляется  в  любой  сказке?   Подумайте,  могут  ли  эти  два  понятия  стать  темой  нашего  сегодняшнего  урока?

Конкретизация целей учителем: Итак, в ходе урока мы должны рассмотреть, как в сказке К.Г.Паустовского решается проблема «добра» и «зла», как построена сказка и какие образы помогают раскрыть ее содержание.

2. Интерпретация и анализ текста.

– Вспомним, ребята, из каких частей обычно состоит сказка?

(Волшебные сказки состоят из 3 частей)

– Как называются эти части?

(зачин, развитие действия и концовка)

– А в сказке «Тёплый хлеб» традиционный сказочный зачин?

(Нет, здесь не сказочный, а реалистичный зачин, но в нем говорится о том же, о чем и в сказочном: что, где и когда происходит).

– А концовка сказки “Теплый хлеб” сказочная или реалистичная?

(Она наполовину сказочная, наполовину реалистичная).

Зачин – развитие действия – концовка

– Как называется деревня, в которой происходили удивительные события?

(Бережки)

– Как звали раненого коня, оставленного на лечение в деревне?

(Коня звали Мальчик).

– В какой части сказки мы об этом узнали?

(В конце сказки, стр. 11).

– Обозначим круг персонажей сказки

(Это конь Мальчик, мельник Панкрат, мальчик Филька, бабка Фильки, ребята из деревни, старики, сорока и ветер летний).

– Как вы думаете, кто из них главный герой и почему? Кто из них вовлечен во все действия, без кого не состоялось бы действие сказки? Начнем строить схему системы образов нашей сказки: в центре схемы у нас будет главный герой, а все остальные персонажи – вокруг него.

(Конь? Панкрат? Филька?)

– Возможно, это Филька, именно он виновник конфликта, всей интриги.

– Кто же такой Филька, дадим ему характеристику (стр. 4–5).

 (Сирота, мало видел добра, не доверял людям, «Да ну тебя!»), е л дома хлеб с солью, а конь ему помешал, да еще губами потянулся к хлебу, наверное, испачкал его)

– Как Филька назвал коня в злобе?

Словарная работа.

Христарадник

– Как вы понимаете значение слова “Христарадник”?

(Человек, который просит подаяние «Христа ради»)

– К кому первому обратился за помощью Филька, когда осознал, что он стал причиной великого мороза, от которого могут умереть все в деревне?

(К самому близкому человеку – бабке)

– Чем помогла Фильке бабка?

(Она рассказала о том, что произошло 100 лет назад из-за злобы одного мужика, и направила Фильку к мельнику Панкрату)

– Опишите мельника Панкрата.

(стр. 4, второй абзац Скорый на работу, сердитый старик, которого ребята считали колдуном, он-то и кормил по мере сил коня)

– Чем помог мельник Панкрат Фильке?

(Обозначил границы беды – спасти людей от стужи и заставил мальчика думать и придумать как освободить воду из подо льда, заставить работать мельницу, спасти людей от голода)

– Прочитаем диалог Фильки с Панкратом.

(стр. 8, сверху “Брось реветь…”)

– Что же придумал Филька?

(Решил собрать ребят в деревне и прорубить лед в реке, чтобы освободить воду для мельницы)

– Кого еще на помощь ребятам позвал старый Панкрат?

(Он созвал стариков в деревне)

– Ребята, а мы всех помощников Фильки назвали? Не забывайте, что у нас сказка и в ней должны быть волшебные помощники, и кто же это?

(Это сорока и летний ветер)

– Как сорока помогла мальчику?

(Сорока полетела к теплому морю, разбудила летний ветер, упросила его прилететь в деревню и принести тепло)

– А что сделал теплый ветер?

(Он принес в деревню оттепель и этим помог ребятам и старикам расколоть лед и освободить воду для мельницы)

– Каков же результат взаимодействия всех помощников?

(Они остановили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба)

– Ребята, мне кажется, что мы можем выделить в этой сказке еще один образ – образ хлеба.

 (Потому что хлеб издавна главная пища людей, он всему голова, выращивая его, человек добывает себе не только пропитание, но и исполняет своё человеческое предназначение, несёт в мир тепло и добро. А Паустовский важность хлеба подчеркнул в названии своего произведения.)

– Сумел ли Филька исправить свою ошибку?

(Да, Филька ошибся, но потом сумел исправить свою ошибку)

- Как  природа  реагирует  на  изменения,  произошедшие  в  Филькином  сердце?

(Зачитать: «…ветки ив уже оттаяли и весело, гулко зашумела за рекой мокрая берёзовая роща. В воздухе запахло весной…Ветер дул с юга. С каждым часом становилось всё теплее. С крыш падали и со звоном разбивались сосульки»)

- Обратите внимание, «холоду» и «стуже» автор противопоставляет «тепло», ключевыми становятся  слова  со  значением  «тёплый»: дул тёплый ветер, становилось всё теплее, бурлит тёплая вода, запах тёплого хлеба, горячая мука, жаркий печной огонь, горячие солнечные пятна.

-Являются ли определения в данных словосочетаниях эпитетами?

- Как вы думаете, почему сказка называется «Тёплый хлеб»? А в этом словосочетании «тёплый» - эпитет или прямое определение? Что автор вложил в это понятие?

– Но сказка на этом не закончилась. Прочитаем о том, как Филька помирился с конем (стр. 11). Изменился ли герой?

Словарная работа.

– Вспомните, ребята, как мельник назвал Фильку при первой встрече?

(Он назвал Фильку бессмысленным гражданином)

– Как вы понимаете значение этого словосочетания?

– А как можно назвать Фильку в конце сказки?

(Честным человеком, хорошим человеком, настоящим гражданином)

–Что значит, по-вашему, гражданин?

(“Отечества достойный сын”)

– Да, Филька исправил свою ошибку и этим он доказал, что он сильный и мужественный человек, у него хватило и душевных, и физических сил, чтобы исправить злое дело, которое он натворил, а значит – он приблизился к прекрасному.

3. Рефлексия

- Какие у вас получились схемы, кто в центре? Обоснуйте свой ответ.

Обращение к индивидуальному домашнему заданию.

- Чему же учит сказка Паустовского?

(Сказка учит правильно жить, с добром относиться к людям. И тогда жить станет легче, интереснее. Надо делать добро людям, а если ошибешься, то не надо бояться покаяться и исправить ошибку, как и сделал герой сказки – Филька.)

- Работа в группах.

На доске есть высказывания. Какое из них, на ваш взгляд, наиболее точно отражает основную мысль произведения? Свой ответ обоснуйте.

В начале урока играла музыка. Какой она вам показалась?

(тревожной, загадочной, как и начало сказки)

- Какой музыкой стоило бы завершить наш сегодняшний разговор?

(доброй, светлой, мелодичной, как и финал сказки)

Звучитмузыкальный фрагмент К.Дебюсси «Лунная соната».

- Удалось ли нам достичь поставленную цель? Что помогло?

4. Домашнее задание.

1)      Напишите сочинение-рассуждение: «Почему К.ГПаустовскому было важно показать как изменился характер главного героя сказки “Теплый хлеб”?» Приведите два аргумента.

2)      Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

 

3)      Индивидуально: составить тесты на знание рассказа «Заячьи лапы».

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров530
Номер материала 313916
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх