Урок по литературе на тему " М. И. Цветаева - личность и судьба"

Тема:  Марина  Цветаевой - личность и судьба.

Цели урока.

Образовательные:

1. Познакомить с биографией М. И. Цветаевой.
2. Проанализировать стихи поэтессы.
3. Познакомиться с фотографиями поэтессы и ее семьи в разные годы жизни.
4. Раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой.

Развивающие:

1.      Совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

2.      Развивать умение сравнивать и обобщать.

3.      Создавать на уроке ситуацию успеха.

4.      Формировать умение работать с дополнительной литературой.

5.      Совершенствовать умение выступать перед аудиторией.

Воспитательные:

1. Формировать в учащихся любовь к прекрасному.
2. Воспитывать уважение к человеку, чувство сострадания и сопереживания.
3. Вызвать интерес к поэзии Цветаевой.

Метод обучения: частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: лекция с элементами беседы.

Средства обучения: стихотворения М.И. Цветаевой, презентация.

Оборудование: портрет поэтессы, презентация, плакат с эпиграфом.

Эпиграф к уроку: “Возьмите стихи – это и есть моя жизнь...”.

Ход урока.

1.Орг. момент. Добрый день. Присаживайтесь. Тема нашего урока Слайд 1. «Марина Цветаева – личность и судьба».  Что вы хотели бы узнать о поэте Марине Цветаевой в ходе урока? Какова будет цель нашей работы сегодня? (Учащиеся с помощью учителя формулируют цели урока.)

1. Ученик: Я бы определил цель урока как знакомство с центральными событиями жизни и творчества поэтессы, с особенностями ее мировоззрения.
2. - Мне кажется, что сегодня мы должны узнать основные вехи жизни Цветаевой, важнейшие даты её жизни, имена тех людей, которые были близки этому человеку.

  Учитель: Хорошо, спасибо. Мы пришли к выводу, что сегодня мы должны познакомиться с биографией и творчеством М. Цветаевой, и проанализировать ее стихи. 

2. Эпиграфом к нашему уроку стали строки самой М. Цветаевой: “Возьмите стихи – это и есть моя жизнь...”.

 Следуя её совету, обратимся к  стихам, хотелось бы, чтобы, читая и слушая их, вы могли представить: какой она была, к чему стремилась её душа, о чём её стихи?

Красною кистью       Слайд 2.
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.

 Слайд 3.  Слово учителя: Эти стихи переносят нас в Москву, где 26 сентября, с субботы на воскресенье, в полночь на Иоанна Богослова, 1892 года в семье Цветаевых родилась дочь Марина.

- Какой образ-символ вы увидели в этом стихотворении?(Рябина)

 Как и многие поэты, Марина верила  знакам судьбы. Она прочитала гороскоп своей судьбы: полночь, листопад, рябина.  Рябина, пылающая и горькая на излёте осени, станет символом её судьбы, горькой, пылающей творчеством и постоянно грозившей уйти в забвение. Запишем название стихотворения и отметим образ – символ ее судьбы –рябина горькая и пылающая.

Теперь послушаем  сообщение о детстве поэтессы.

Детство. Слайд 4.(читает ученик, записываем)

Отец Иван Владимирович  профессор Московского университета.

 От  отца Марина унаследовала необыкновенное трудолюбие, любовь к искусству, знание античной мифологии. Своих дочерей она назовёт греческими именами: Ариадна и Ирина.

Мать –  Мария Александровна Цветаева (Мейн) - талантливая пианистка.

От матери – музыкальность, особый дар воспринимать музыку через звук. Эта музыкальность сказалась в её стихах. “После такой матери мне осталось одно – стать поэтом,” – писала Цветаева.

 Слайды 5,  .Детство, юность Цветаевой прошли в Москве, летом семья уезжала в Тарусу. 1898-1908 – годы учения.

В 6 лет – музыкальная школа, затем различные пансионаты и гимназии в России и за рубежом. В 17 лет летний курс старинной французской литературы в Сорбоне.

1906 год – умирает мать.

Вывод учителя и учащихся:

– Что её окружало с детства? В какой атмосфере она росла? (В мире поклонения искусству: музыки, поэзии, литературе)

- Как в  семье относились к образованию? ( Стремились дать разностороннее образование)

Рассказ учителя. Слайд 6. Стихи начала писать в 6 лет, причем сразу на 3 языках: русском, французском и немецком. Любимым поэтом с детства до конца дней стал Пушкин. Посвятит ему цикл стихов «Мой Пушкин»

Шли годы. Марина взрослела,  её поэтический талант креп изо дня в день.

 Слайд 7. В 18 лет тайком от семьи издала  первый сборник «Вечерний альбом» (111 стихотворений).  Эту книгу заметили и одобрили В. Брюсов, М. Волошин, Н.Гумилев.

Ранние стихи отличались от стихов сверстниц:

            i.        ничего не выдумывала;

          ii.        никому не подражала.

 Слайд 8. Одно из них, ключевое в ее творчестве, мы сейчас проанализируем.

Кто создан из камня, кто создан из глины, -

А я серебрюсь и сверкаю!

Мне дело – измена, мне имя – Марина,

Я – бренная пена морская.

Кто создан из глины, кто создан из плоти, -

Тем гроб и надгробные плиты…

-В купели морской крещена – и в полете

Совсем – непрестанно разбита!

Сквозь каждое слово, сквозь каждые сети

Пробьется мое своеволье.

Меня – видишь кудри беспутые эти? –

Земною не сделаешь солью.

Дробясь о гранитные ваши колена,

Я с каждой волной – воскресаю!

Да здравствует пена – веселая пена –

Высокая пена морская!

Вопросы:

1.Какой вы видите лирическую героиню стихотворения?

2. Определите по ключевым словам, что главное в этом характере?

Начертим небольшую таблицу из 2 граф и запишем, чем лирическая героиня отличается от других людей. Как назовем столбики? ( Марина, другие)

- На каком изобразительно – выразительное средстве построено это стихотворение? (Антитеза)

– Как вы думаете, почему она, назвала сборник именно так? (название этого сборника не случайно, стихи записывались в альбом – это было в традициях всех русских барышень  19 века).

- А почему сборник был издан тайно от семьи? (Самостоятельность, решительность)

Рассказ учителя. Слайд 9 .Марина и Сергей М. Волошин станет ее другом и учителем на всю жизнь. Марина будет частым гостем в его доме  в Коктебеле. Здесь решилась её судьба. Они встретились 5 мая 1911 г. на пустынном коктебельском берегу. Она собирала камушки. Он стал помогать ей – красивый, грустный юноша, с поразительно огромными глазами взглянув в них, Марина загадала: если он найдёт и подарит ей сердолик, я выйду за него замуж. Сердолик он нашёл и вложил ей в ладонь розовый, крупный камень, который Марина хранила всю жизнь, и который чудом уцелел и по сей день.

Слайд 10. 1912 год

•         Замужество

•         Выход сборника «Волшебный фонарь»

•         5 сентября 1912 года  родилась дочь Ариадна (Аля).

•         Ей посвящено много стихов например,  «Ты будешь невинной, тонкой»

Рецензент П. Перцов написал о ней:
    Стихи г-жи Цветаевой очень женские . Не “дамские”, к счастью, а именно женские. Лучше всего ей удаются темы интимной жизни, сцены детства, воспоминания о далеких днях.»
Вывод-обобщение: Какими событиями будет богат для Цветаевой 1912 г.?!( 1912 -  год её бестревожного счастья. В нём будет много стихов о любви, посвященных мужу, стихи, посвященные дочери).

Слайд 11. 1913 – Выход 3 сборника «Из двух книг».  В нем виден поиск своего нового поэтического «я». Появились стихи к поэтам: А.Блоку, А.Ахматовой, В. Маяковскому. Сборник “Юношеские стихотворения” ( не опубликован). В  этом году умирает отец поэтессы.

Слайд 12.              Основные черты лирики поэтессы.

   1.    Эмоциональная напряженность

   2.        Сжатость мысли

   3.        Исповедальность

   4.        Богатство интонации

   5.        Своеобразное использование тропов

   6.        Необычный синтаксис:     авторские знаки,  обилие риторических вопросов, обращений и восклицаний

Эти черты будут развиваться в ее последующем творчестве.

Слайд 13.  1914  1 мировая война, муж воюет на стороне белых. В творчестве голос в защиту страдающего народа.

Чем прогневили тебя эти серые хаты

Господи! И для чего стольким простреливать грудь.

Поезд прошел и завыл, и завыли солдаты,

И запылил, запылил отступающий путь…

 Книга «Версты» написана в 1916, издана в 1922. Цикл стихов «Лебединый стан»

– Как вы думаете, о чём писала Цветаева накануне революции, в годы Первой мировой войны?

Появляется тема Родины, России. Слышится голос в защиту страдающего народа. Революция и гражданская война с болью прошли сквозь сердце Цветаевой, и снизошло понимание, как прозрение: больно всем — и белым, и красным!
    Белый был - красным стал: 
    Кровь обагрила. 
    Красным был — белый стал: 
    Смерть побелила.

Домашний быт был каторжным. Не было денег. Всё что можно было продать - продано, сжечь – сожжено, чтобы не замерзнуть.

Слайд 14. 13 апреля 1917 года родилась дочь Ирина.

Зимой 1919  Цветаева отдала дочерей в детский приют в Кунцеве. Вскоре узнала о тяжелом состоянии дочерей и забрала домой старшую, Алю. Выбор объяснялся  невозможностью прокормить обеих. В  феврале 1920 Ирина умерла. Ее смерть отражена в с. «Две руки, легко опущенные…» (1920) и в лирическом цикле «Разлука» (1921).

 1919 год запись в дневнике: «Добрые люди - практичные добрые люди - убедили меня отдать девочек в образцовый детский приют в Кунцево. Я долго сопротивлялась, наконец,  сдалась. Увы, во главе образцового приюта стоял мерзавец, спекулировавший детскими продуктами. Приехав навестить девочек, я нашла Алю почти безнадежно больной (и брюшняк, и сыпняк, и «инфлюэнция», и еще что-то). А Ирина еще «дюжила». А пока я билась с Алей и ее выхаживала, спасала, Ирина умерла в приюте - умерла с голоду». 

Познакомимся со стихотворение «Две руки, легко опущенные»

Две руки, легко опущенные

На младенческую голову!

Были — по одной на каждую —

Две головки мне дарованы.

Но обеими — зажатыми —

Яростными — как могла! —

Старшую у тьмы выхватывая —

Младшей не уберегла.

Две руки — ласкать — разглаживать

Нежные головки пышные.

Две руки — и вот одна из них

За ночь оказалась лишняя.

Светлая — на шейке тоненькой —

Одуванчик на стебле!

Мной еще совсем не понято,

Что дитя мое в земле.

-Какие образы-метафоры помогают Цветаевой передать горе матери, потерявшей дитя?(яростные руки, одуванчик на стебле, лишняя рука)

Какие черты лирики Цветаевой мы видим в этом стихотворении?

( Исповедальность, богатство интонации, обилие восклицании).

Спасало лишь одно - поэзия, надежда на встречу с любимым.

Слайд 15.  Эмиграция. 11 июля 1921 она получила письмо от мужа. В мае 1922 ей   с дочерью Ариадной    разрешили уехать за границу  к мужу, который, пережив разгром Деникина,     теперь стал студентом  Пражского университета.

Слайд 16. 17 лет проживет Цветаева за границей. Берлин, Прага, Париж. Жизнь была  трудная, нищая. Эмиграция встретила Цветаеву как единомышленницу. Но затем всё изменилось. Эмигрантские журналы постепенно перестали печатать её стихи.«..Мой читатель остаётся в России, куда мои стихи…не доходят…» (Из воспоминаний М.Цветаевой.)

1 февраля 1925 года родился « вымечтанный сын» Георгий, Мурр – как называли его дома.

Слайд 17.Семейное фото..«Если бы мне пришлось сейчас умереть, я бы дико жалела мальчика, которого люблю какой-то тоскливою, умиленною, благодарною любовью Алю бы я жалела за другое и по-другому. Аля бы меня никогда не забыла, мальчик бы меня никогда не вспомнил».

Несмотря ни на что, Марина Ивановна продолжает писать.

  Слайд 18. Распечатки. Прочитаем стихотворение к Б.Пастернаку.

 Рас-стояние: версты, мили…

 Нас рас-ставили, рас-садили,

Чтобы тихо себя вели

По двум разным концам земли.

Рас-стояние: версты, дали…

Нас расклеили, распаяли,

В две руки развели, распяв,

И не знали, что это — сплав

Вдохновений и сухожилий…

Не рассорили — рассорили,

Расслоили…

                               Стена да ров.

Расселили нас как орлов-

Заговорщиков: версты, дали…

Не расстроили — растеряли.

По трущобам земных широт

Рассовали нас как сирот.

Который уж, ну который — март?!

Разбили нас — как колоду карт!

24 марта 1925

-Каким чувством наполнена каждая строк стихотворения?( Чувством трагической разъединенности ,безысходности).

-Какие черты лирики отражены в этом стихотворении?

-Посмотрите, как необычно записан этот текст. Для чего так членить слово рас-стояние? (Чтоб передать бездну горя, боль утраты друзей, родины, читателей. Отрывая приставку от слова, подчеркивает свое неприятие этого разъединения)

-Понаблюдайте за поэтическим синтаксисом. Какой знак препинания предпочитает Цветаева?

Тире ( Тире у Цветаевой –это нож, режущий, рвущий душу на 2 берега, это и шест, на который нанизываются слова, нить души ,нерв).

Обратите внимание на посвящение Борису Пастернаку. Кем он был для Цветаевой?

(Друг, духовно близкий человек, собрат по творчеству).

Легко ли читать стихи Марины Цветаевой?

Нет. Читать ее стихи между делом нельзя, они требуют вечной работы мысли. Ее ритмика настораживает, это – как физическое сердцебиение.

Я не верю стихам,

Которые льются.

Рвутся - да.

Слайд 19 Возвращение в СССР.

1939 возвращение в Россию. Мужа и дочь обвинили в измене Родине. Мужа расстреляли, дочь – в лагерь. Цветаеву не арестовали – ее казнили незамечание, непечатанием, нищетой. Она старалась писать, делала переводы. Очень тяжело восприняла Цветаева известие о начале Великой Отечественной войны. Они с сыном переехали в Елабугу. Нет работы, друзей. «Ничто не держит меня, не за что держаться».

Слайд 20. 31 августа 1941 года М. И. Цветаева покончила с собой. Поэт умирает, а поэзия его остается. Сбылось ее пророчество.

Моим стихам,

Как драгоценным винам

Настанет свой черед.

Вывод: Я думаю, что, познакомившись с сё судьбой, вы лучше поймете её стихи; возможно и полюбите их.

Слайд 21. Рефлексия: в начале урока мы сформулировали цель урока: познакомиться с биографией и творчеством М. Цветаевой, и проанализировать ее стихи. Осуществили ли мы эту цель.

 -Что в судьбе Марины Цветаевой взволновало вас?

-О чем еще захотелось узнать?

-Какой образ-символ души лирической героини запомнился?

– В чём трагедия судьбы М. Цветаевой как творческой личности?

– Назовите темы её поэзии, сборники.

– Что привело ее к самоубийству? Причины.

Оценки: обсуждаем и выставляем оценки.

Домашнее задание: выучить стихотворение М.Цветаевой «Моим стихам написанным так рано».