Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению на тему " А.П.Гайдар. Тимур и его команда"

Урок по литературному чтению на тему " А.П.Гайдар. Тимур и его команда"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения А.П. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы. Обобщение.

Класс:

УМК: «Школа 2100»

Цель: формирование читательской компетентности в процессе обобщения знаний по изучению отрывка из повести А. Гайдара «Тимур и его команда».

Задачи:

1.Учить понимать содержание литературного произведения, участвовать в обобщающей беседе по вопросам, сравнивать поступки команд Гараева и Квакина.

2.Развивать коммуникативные навыки, формировать умение аргументировать свою точку зрения, высказывать собственное суждение о характере героев, умение взаимодействовать в группах.

3.Воспитывать интерес к творчеству писателя, желание быть похожим на его героев.

Планируемый результат:

  1. Понимают содержание литературного произведения, участвуют в обобщающей беседе по вопросам, умеют сравнивать поступки команд Гараева и Квакина.

  2. Проявляют коммуникативные умения, высказывают собственное суждение о характере героев, аргументируют свою точку зрения.

  3. Проявляют интерес к творчеству А. Гайдара.

Оборудование:

-Ромашка с перевёрнутыми лепестками, в центральном круге надпись « доброта».

-Книга для  чтения в 4 классе часть 2 «В океане света» Р.Н.Бунеев , Е.В.Бунеева.

- Листки бумаги, таблицы для работы в группах.

- Маленькие ромашки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация к учебной деятельности.

УУД: коммуникативные, личностные, регулятивные.

-Здравствуйте, ребята! Оглянитесь вокруг: светит ласковое весеннее солнышко, мы все вместе, все здоровы и всё у нас хорошо. Забудьте мелкие неприятности, которые произошли с вами сегодня и вчера , давайте улыбнемся друг-другу и начнем наш разговор.

-Присаживайтесь! Меня зовут Ирина Анатольевна.










Слушают.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

УУД: познавательные, регулятивные.

- Над каким произведением вы работаете в последнее время?

-Сегодня на уроке мы обобщим работу по этому произведению.

-Обратите внимание на ромашку. (В центре написано слово «ДОБРОТА»).

-А какое ключевое слово будет у нас на уроке? Кто догадался?



- Ребята, можно предположить, что урок будет необычным. -Давайте сформулируем задачи, которые будем решать на уроке.





- А, что в вашем понимании, есть доброта?



Слайд №1 - «Доброта –это сочувствие, любовь на деле, жалостливость, готовность сделать добро всякому».


Тимур и его команда.









Смотрят на доску.

Доброта.







Работать над произведением.

Говорить о доброте, о добрых поступках.

Предположения детей.

Слушают, смотрят на слайд.

III. Решение проблемы.

УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные.









































































































































IV. Первичное закрепление.

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Работа с текстом.

- Откройте учебник на странице 146-ой, найдите 5-ую главу.

-Прочитайте главу самостоятельно, приготовьтесь отвечать на вопросы.

-Пора заканчивать чтение.

-Я заметила, что при чтении вы улыбались, а где впервые в этой части появляется улыбка автора?

















-Всё правильно!

– А давайте прочитаем выразительно сцену «Поединок Симы и бабки». Найдите её на странице 148 со слов «Сам Сима Симаков …» до слов «…ловка стегнула Симу Симакова по рукам крапивой».

-Кто герои этого отрывка?



-А чьи слова надо читать?

-С какой интонацией?

-Кто попробует прочитать?





- Ребята, вам понравилось чтение? Над чем еще надо поработать?



- Кто же вышел победителем в этом отрывке?

- Как ей это удалось?











– Но какую задачу выполнял Сима? Чем он рисковал?













-Верно! Ребята совершали хорошие поступки, рисковали своим здоровьем и репутацией.



– Кого еще можно по праву назвать героем этой главы?



- Как повлияла на малыша работа четвёрки?











- Потом во двор вошла молочница.

– О чём могли рассказать друг другу две старухи?









-И тут вновь неожиданность. В калитку вошла Нюрка и говорит, что не может найти козу.

– Почему Нюрка говорит о козе уныло?





-А зачем отодвигается от бабки?









– И так, ребята, коза оказалась с характером.

- А бабка какая?













– Давайте прочитаем по ролям разговор бабки с Нюркой.

- Найдите их диалог на странице 150 со слов бабки:

«-Нюрка…» до слов «У голубей рогов не бывает.»

-Сколько героев читает этот отрывок?



-Покажите чтением, какой у бабки характер. Как мы будем читать слова бабки?

- А речь Нюрки?

- С какой тогда интонацией будем читать слова автора?





-Кто хочет прочитать?



- Кто хочет проанализировать чтение ребят?





-Я согласна/не согласна…

- Ребята, чем же закончилась история с козой?









- Как вы думаете, какой поступок совершили ребята?



- Итак, мы поняли, что доброта это, прежде всего, отзывчивость к обиженным. Ребята отозвались на беду.

-Я переворачиваю лепесток нашей ромашки, прочитайте, что на нем написано. ( На ромашке переворачивается лепесток «отзывчивость» ).





- Итак, мы прочитали весь отрывок из повести А.Гайдара.



– Как в последнем предложении автор выражает своё отношение к ним и их делам?



- Можно сказать, что ребята играют, или они всерьёз помогают людям?



- Итак, что объединяет этих ребят?

-Я переворачиваю лепесток нашей ромашки, прочитайте (забота об окружающих).





-« Главное в добрых поступках – это желание их утаить » - так считает известный физик Б.Паскаль.

-Как вы понимаете эти слова?

Если поступок по-настоящему добрый, то он не нуждается в рекламе, он совершается бескорыстно.

- Я переворачиваю еще один лепесток нашей ромашки, прочитайте слово «бескорыстие».

-Ребята, что значит бескорыстие?

Бескорыстие – это когда делаешь добро и не ждешь в ответ подарка…













- Как вы думаете, какое слово написано на следующем лепестке? Догадаетесь?

-Скажите, как себя чувствовали мальчишки после того, как тайно помогли бабке собрать дрова в поленницу и защитили Нюрку?

- Значит можно сказать, что доброта это … радость. (Переворачивается лепесток «радость»)









Вывод.

- Нужны ли в наше время такие дети, как Тимур, Сима Симаков и другие ребята из команды Тимура?

-А вы бы смогли поступать так же?









Комбинированная физминутка.

- У каждого из вас есть листок бумаги. Сейчас я попрошу написать своему однокласснику доброе слово и отнести записку, кому написали.

-Кто получил записку, откройте и прочитайте.

-Сохраните это доброе слово!







Открывают.

Работают самостоятельно.



Бабка выскочила с торжествующим криком из своей засады и ловко стеганула Симу Симакова по рукам крапивой. Гайдар с улыбкой относится к победе бабки.













Сима Симаков и бабка.

Слова автора.

Часто меняющейся…

Желающие поднимают руку.

Ученик читает.







Бабка.

Бабка подкралась и притаилась у забора, а потом выскочила из засады и отстегала Симу по рукам крапивой.

Он отвлекал бабку, пока ребята складывали дрова. Он рисковал здоровьем и репутацией( если его увидят, то посчитают, что он вор).



Малыша, который не успел убежать. Его увидела бабка.

Малыша вдохновила работа четверки, он поднял с земли щепку и бересту и положил на край поленницы.



Они могли рассказать друг другу о странных происшествиях с водой и дровами.





Потому что она весь день искала козу, но так и не нашла её. Она боялась, что бабка её опять поколотит, и поэтому отодвигалась от неё.





И бабка была с характером, она поколотила Нюрку за то, что пропала коза. И потом кричала на неё за то, что Нюрка не нашла козу.







3 человека. Автор, Нюрка и бабка.

Строго, грозно.



Уныло, грустно.

В зависимости от интонации Нюрки и бабки.

3 человека читают отрывок по ролям.

Дети анализируют чтение одноклассников.



Команда Гараева нашла козу и прикрутили ей на рога фанерный плакат.

Хороший, добрый.







Отзывчивость.













Автор сравнивает ребят со стайкой стрижей.

Ребята всерьез помогают людям.



Добрые дела…Забота об окружающих.













Суждения детей…





Бескорыстие.



Бескорыстие – это когда делаешь добро и не ждешь в ответ подарка…











Нет.



Они чувствовали радость от хороших поступков.















Да, нужны.

Могли бы…













Пишут на листочке и относят одноклассникам.

Открывают и читают.

Слушают.


V.Организация самостоятельной работы. УУД: регулятивные, познавательные.

Работа в группах: сравнение команды Тимура и шайки Квакина.

-Ребята, но есть в повести и отрицательные герои…

-Назовите отрицательных героев этого произведения?

- Сейчас вы получаете следующее задание. Вам нужно сравнить две команды.

Возьмите на партах таблицу. Прочитайте её.

-Что вы заметили?


-Какое бы вы задание придумали к этой таблице?


Оформите результаты работы в таблице.








Команда Квакина.

Слушают задание.







Таблица заполнена на половину.

Заполнить колонку команды Тимура.





Команда Тимура

Шайка Квакина

Характеры командиров

Смелый, отзывчивый, решительный

Безответственный, хулиган, грубый

Занятия

Помощь семьям красноармейцев, помогали престарелым, защищали и помогали слабым

Обворовывание садов, мяли клумбы

Поведение в переговорах

Мужество, благородство

Хамство, грубость

Отношение к людям

Благородное, уважительное, внимательное

Безразличное, неуважительное

Отношение к своим друзьям

Умеет слушать товарищей

Приказной тон в общении






Проверка.

-Давайте проверим вашу работу.

-Выйдите от каждой команды по одному человеку. (1-ая группа читает первую хар-ку, 2-ая вторую хар-ку).

-Кто хочет оценить работу выступающих/отвечающих?

- Молодцы! Садитесь на места.


-А сейчас я вам прочту отрывок из стихотворения В. Бокова, а вы подумайте, о чём мы будем говорить дальше.

Друзья мои!

Внушайте людям веру!

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру:

Продляйте добрым словом

Жизнь людей.

- О чём мы будем говорить дальше?









-Да, ребята, людям надо говорить добрые слова, они продлевают людям жизнь.

- Недаром говорят: « слово лечит». Словом можно и оскорбить. Поэтому быть добрым – значит приветливо относиться к людям.

-Я переворачиваю последний лепесток. Прочитайте, что написано.( На ромашке переворачивается лепесток «приветливость»).

Решение теста.

- Ребята, мы заканчиваем с вами изучение этого произведения. Давайте решим тест.

-У вас на парте лежит лист с тестом.

-Подпишите листок.

-Сколько заданий в тесте?

-У каждого задания есть 3 варианта ответов, вы должны выбрать один правильный ответ и обвести букву правильного ответа в кружочек.











Зачитывают свои ответы.







По желании. Ребенок комментирует ответы одноклассников.





Слушают.





















Мы будем говорить о том, что нужно говорить вежливые слова.















Дети читают «приветливость»).



















9


















VI. Рефлексия учебной деятельности.

УУД: коммуникативные, познавательные.

Рефлексия.

- Ребята, сегодня у нас был необычный урок. На ромашке открылись все лепестки.

-Какие ассоциации к слову «ДОБРОТА» возникли у нас ?


- У каждого на парте лежит бабочка. Напишите на ней какое доброе дело вы совершили в своей жизни. Прикрепите бабочку на ромашку. Какая весёлая и яркая у нас получилась ромашка! Я вам желаю, чтобы вы всегда делали только хорошие дела.




Забота об окружающий, отзывчивость, бескорыстие, радость, приветливость.

VII. Домашнее задание.


Написать мини-сочинение на тему «Доброта».






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок по литературному чтению на тему " А.П.Гайдар. Тимур и его команда"является уже 3-им уроком по этой теме. Тип урока: " Обобщение и систематизация знаний" Был проведен  для студентов Красноуфимского педагогического колледжа. На уроке присутствовали преподаватели пед. колледжа и студенты. Цель: формирование читательской компетентности в процессе обобщения знаний по изучению отрывка из повести А. Гайдара «Тимур и его команда».

Задачи:

1.Учить понимать содержание литературного произведения, участвовать в обобщающей беседе по вопросам, сравнивать поступки команд Гараева и Квакина.

2.Развивать коммуникативные навыки, формировать умение аргументировать свою точку зрения, высказывать собственное суждение о характере героев, умение взаимодействовать в группах.

3.Воспитывать интерес к творчеству писателя, желание быть похожим на его героев.

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров621
Номер материала 508727
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх