Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны
учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
-
наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают девиз урока.
1. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь –
слушай».
2. Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию
нового знания)
Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
(«Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
1. Мотивация к учебной деятельности.
На первом слайде
Мы пришли сюда уч… (учиться)
Не лениться, а тру… (трудиться).
Только тот кто много зна… (знает)
В жизни что-то дости… (достигает).
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Цели:
- организовать актуализацию умений;
-
уточнить следующий шаг учебной деятельности
|
Организационный момент.
Ребята, послушайте сказку «Вредные пальчики».
Жил-был один мальчик: была у него умная голова и
очень грустные глаза, разговаривающие пальчики. Пальчики всегда говорили: «Не
умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ничего у них не получалось.
Вот нужно надеть перчатки на улицу или вымыть руки
после прогулки, а пальчики все свое твердят: «Не умею, не хочу, не знаю, не
люблю, не могу». И ходил мальчик всегда чумазый, голодный и замерзший.
Подумала умная голова и говорит: «А давайте постараемся: не будем
говорить „не"».
Постарались пальчики — и получилось у них: «Умею,
хочу, знаю, люблю, могу». И глаза у мальчика стали веселые. Ведь если умная
голова думает,пальчики все умеют, то глазки всегда улыбаются.
-Чему учит нас эта сказка?
|
-включение в деловой ритм.
- подготовка к работе
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД)
|
II. Постановка проблемы (знакомимся с основным
вопросом урока).
|
1)
Каллиграф-ая мин-ка:
-
Отгадайте ребусы и вы узнаете, какие числа мы будем прописывать.
СМОТРИ
- число 3
ОПЯТЬ
– число 5
Какие
это числа?
Сделайте
двузначные? (35,53)
(пропишите
эти числа)
Что
вы можете рассказать об этих числах?
Работа в парах
-Задайте вопросы друг другу по этому числу.
- Дайте характеристику числа 35.
2) Из чисел, записанных
в домике, наберите число 32.
(30+5= 35, 27+8 = 35, 31+4=35
и 22+13=35!)
Какие примеры вам легко было решить?
(30+5= 35, 27+8 = 35, 31+4=35)
-Какой пример вызвал трудность? 22+13! --Почему?
(трудно удержать в памяти сложение десятков и единиц, а затем их нужно
сложить)
-Некоторые ребята нши делают ошибки в таких
примерах. А ведь мы их друзья, давайте поможем им не делать ошибок! Дайте им
советы.
Какой же выход как же надо считать чтобы не
запутаться?
Работа со схемами:
Посмотрите на первую схему. Так мы решали.
-Какая схема вызвала у вас затруднение?
Это какие были вычисления? (УСТНЫЕ)
А что вам
говорит вторая схема?
|
Познавательные УУД
-развиваем умения извлекать информацию текстов.
-представлять информацию в виде схемы.
- выявлять сущность, особенности объектов.
-на основе анализа объектов делать выводы
-обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные
Развиваем умения
– работать в команде разного наполнения (паре,
малой группе, целым классом);
- ясно формулировать свои затруднения, возникшие
при выполнении задания
– работать консультантом и помощником для других
ребят;
– работать с консультантами и помощниками в своей
группе.
|
III. Формулирование темы и целей урока.
|
-Скажите ребята, какая тема нашего урока?
-Какие цели поставим на урок?
Какие ваши знания вам понадобятся для новой темы?
Наметим наш план действий:
1. Составим алгоритм сложения:
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3.Устраним затруднение.
4. Упражнение в новом действии.
- Где мы можем узнать тему нашего урока?
(в содержании учебника).
- Откройте содержание и найдите страницу на которой
находится данная тема. ( Стр. ? ). Помогите друг другу найти нужную
страницу.
–Рассмотрите внимательно материал урока. Что же мы еще будем делать на уроке?
Составьте план работы.
|
-Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.
|
IV.
Открытие нового умения.
Формирование алгоритма действия.
3. Формирование действия в материальном виде.
( Закрепление изученного алгоритма без
использования опоры)
|
-Для удобства принято записывать такие вычисления
столбиком
23
36
Совместное составление алгоритма сложения:
1.Пишу десятки под десятками, а единицы под
единицами.
2.Складываю единицы. Пишу под единицами.
3.Складываем десятки. Пишу под десятками.
4.Читаю ответ
Давайте, сравним наш алгоритм с алгоритмом в
учебнике стр.4.
—А теперь, повторим последовательность вычислений
(работа в парах)
1 ученик — рассказывает ,
2 ученик — проверяет по учебнику.
Индивидуальная работа по восстановлению
деформированного текста «алгоритм действий». Инструктаж.
— Закройте
учебники и возьмите на партах карточки с предложениями.
— Восстановите порядок выполнения вычислений.
— Что делаем сначала? Какой шаг следующий после
того, как сложили единицы? (самоконтроль — опора на доске)
Восстанови порядок выполнения действий.
Складываю единицы.
Читаю ответ.
Запоминаю десятки.
Пишу десятки под десятками.
Записываю выражение.
Пишу единицы под единицами
Решение примеров
1-й ученик — комментирует, пишет
2-й ученик — слушает, пишет (смена роли)
|
Коммуникативные
–работать консультантом и помощником для других
ребят;
–работать с консультантами и помощниками в своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
–принимать участие в обсуждении и формулировании
цели конкретного задания;
–не бояться собственных ошибок и участвовать в их
обсуждении;
–работать консультантом и помощником для других
ребят;
–работать с консультантами и помощниками в своей
группе.
|
V. Систематизация и повторение
VI
Закрепление изученного материала
Цель:
- организовать усвоение
учениками анализа и решения задач с проговариванием во внешней речи.
- создать, по возможности, для
каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
|
№ 1 стр.4 (2 примера у доски с объяснением),
остальные – самостоятельно.
Взаимопроверка.
-Решить задачу №2 стр.4 с краткой записью (работа
в паре)
- Проверка по образцу. ( С помощью документ камеры)
Решение задачи №2 (групповая работа)
(карточка с задачей и
оценочным листом)
|
Познавательные УУД
-развиваем умения извлекать информацию текстов.
-представлять информацию в виде схемы.
-выявлять сущность, особенности объектов.
-ориентироваться на развороте учебника.
-находить ответы на вопросы в иллюстрации.
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их
обсуждении;
–работать консультантом и помощником для других
ребят;
–работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
– принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения конкретного
задания (составление плана действий);
– выполнять работу в соответствии с заданным планом
|
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
Игровой момент «Отгадай слово»
(используются опорные слова алгоритма действий:
ПИШУ,СКЛАДЫВАЮ,
ПИШУ, ЗАПОМИНАЮ, ЧИТАЮ)
Ребята, давайте вспомним нашу сказку.
Закончите предложение
Умею….
Хочу…..
Знаю……
Люблю……
Могу……
|
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата;
Личностные
-осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих
задач;
|
VII. Домашняя работа
|
Стр 4 №3
Под чертой - для тренировки новой темы!
|
– не бояться собственных ошибок и понимать, что
ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.