Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.                 Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм.

- Ребята, посмотрите на парты, проверьте готовность к уроку. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Дети готовятся к работе, получают позитивный настрой.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.               Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Устный счет:

(СЛАЙД 1)

Расположи ответы примеров в порядке возрастания, и ты узнаешь имя известного путешественника и остроумного рассказчика. 

1) 180: 12=15 (У)

2) 81:27=3(Ю)

3) 860:10=86 (Е)

4) 260:20=13 (Х)

5) 420:30=14 (А)

6) 13200:100=132 (Н)

7) 540:12=45 (З)

8) 102:17=6 (Н)

9) 154:77=2 (М)

- Имя какого же путешественника у вас получилось?

СЛАЙД 2

- Ребят, а вы читали о его приключениях?

- Ребят, вот сегодня барон Мюнхаузен обратился к нам за помощью, он решил примеры и просит нас помочь ему, давайте же проверим всё ли правильно решил наш герой.

СЛАЙД 3 (примеры с ошибками)

Карточка №1. Найди ошибки в решении примеров и исправь их. (Работа в парах, по карточкам, примеры деление на двузнач,трехзнач.,целое)

-Всё ли правильно решил наш Мюнхаузен?

-Какие ошибки допустил Мюнхаузен?

- МЮНХАУЗЕН

- ответы детей

- нет

- ответы детей

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

Логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

Метапредметные: с учителем ставить новые задачи и осуществлять действия для реализации замысла.

3.                 Постановка учебной задачи

- Ребят, а давайте вспомним как делать прикидку при делении.

-Откроем учебник, выполним задание №2.

1й пример: 53940:56

Сделаем проверку.

- Молодцы, правильно выполнили.

- Ребят, а вот барон Мюнхаузен забыл как можно решить примеры в учебнике №3, давайте ему поможем.

СЛАЙД 4

Так какой же можем сделать вывод???

СЛАЙД 5

- ребят, как вы думаете, какая же тема нашего урока?

СЛАЙД 6

- Какие же цели вы поставили перед собой?

- 1 ученик работает у доски.

- при делении многозначного числа на 10, 100 и 1000 в частном нужно исключить столько цифр, сколько нулей в делителе, а остаток равен числу, которое образуют исключённые цифры.

- деление на двузначное и трехзначное число, деление с остатком.

- ответы детей

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; формулирование проблемы

4.                 Построение проекта выхода из затруднения

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Задание №5а учебник

Ребят, наш герой запутался в задании,  давайте поможем ему.

На СЛАЙДЕ 7:

27035=270д. 35ед.

Правильно ли выполнил барон Мюнхаузен?

(выполняют в учебнике, работают по цепочке)

Задание №8 а  

1 ученик решает у доски

a) (529 + 179) • (55 545 : 69) - (128 • 430 - 6 912) : 16;

- нет,

(дети выполняют в учебники задание)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Первичное закрепление

- Решение задачи

СЛАЙД 8

- Ребят, барон мюнхаузен много путешествовал, ему  нужно было пролететь  7200м. Утром он летел 30 мин. со скоростью 120 м/мин. Затем 36 мин со скоростью 92 м/мин, а остальной путь он шел пешком 48 мин. Какова была его скорость на последнем участке пути, если скорость его на этом участке не менялась?

Анализ задачи:

- О ком говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- С какими величинами будем работать?

- Что известно в задаче?

- Как вы понимаете 120 м/мин?

- Что нужно узнать?

- Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос в задаче?

- Будем знать сколько он пролетел за первые 30 мин и будем знать сколько он пролетел за вторые 36 мин. Ответим на главный вопрос?

- а что же нам еще неизвестно?

- как мы можем это найти?

- Мы ответили на главный вопрос?

- Выбери формулу на доске (запишите формулу)

Решение задачи

                                         - работа в группах (стоя - физминутка)

7 групп

- Ребят, барон Мюнхаузен задумал заняться строительством, вот ему нужно помочь рассчитать сколько ему потребуется площади под строительство здания.

- СЛАЙД 9

а)    Вам дан из листа клетчатой бумаги прямоугольник со сторонами 9 см и 15 см, а также квадраты со стороной 3 см. Измерь этими квадратами площадь прямоугольника, как показано на рисунке. 


  
б)    Вычисли, чему равна площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах, в клеточках. Как изменяется значение площади, если мерка уменьшается, увеличивается? 

- решим сейчас с вами уравнение №9а

а) 8 • а - 6045 = 1963;

- о Мюнхаузене

- Какой путь прошел путешественник. Как менялась его скорость и время пути.

- Какова была его скорость на последнем участке пути.

- Скорость, время, расстояние.

- Утром он летел 30 мин  со скоростью 120м/мин, затем следующие 36 мин со скоростью 92 м/мин, а остальной путь прошел он за 48 мин.

- 120 м/мин это путешественник прошёл за 1 мин.

- Какова была его скорость на последнем участке пути.

- Какое расстояние путешественник прошёл за первые 30 мин и вторые 36 мин.

- нет

- сколько м он прошел на последнем участке.

- 30*120=3600 м/мин

36*92=3312 м/мин

7200-(3600+3312)=288 м

- нет, нам нужно найти какова была его скорость на последнем участке.

V= S/t

288:48=6 ( м/мин)-скорость на последнем участке.

Ответ: скорость на последнем участке была 6 м/мин.

А) Измерение площади заданного прямоугольника данными мерками получится 15 заданных мерок. Результат измерения всегда зависит от выбранных мерок.

Б) 9 * 15 = 105 (см²) – площадь прямоугольника

В клеточках 105 * 4=420 клеточек. Если мерка уменьшается (увеличивается), то значение площади увеличивается (уменьшается)

- 1 ученик решает у доски, остальные в тетради

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурироваться знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

6. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа:

1 вариант

1 задание

14863:10=

14863:100=

14863:1000=

559687:934=

2 задание

Составь по картинке задачу, напиши текст задачи, запиши условие и решение

2вариант

1 задание

29874:10=

29874:100=

29874:1000=

426854:845=

2 задание

Составь по картинке задачу, напиши текст задачи, запиши условие и решение

1 вариант

1 задание

14863:10=1486 (ост.3)

14863:100=148(ост.63)

14863:1000=14(ост.863)

559687:934=599(ост.221)

2 задание

2вариант

1 задание

29874:10=2987(ост.4)

29874:100=298(ост.74)

29874:1000=29(ост.874)

426854:845=505(ост.129)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

7. Рефлексия деятельности

- с чем же сегодня познакомились?

- на доске висит плакат Мюнхайзена и три примера

1) правильно решен

2) пример и путешествия

3) путешествие, карта

-Кто читает, что он всё понял, то разместите свой магнитик около правильно решенного примера.

- Кто считает, что он затрудняется, то разместите свой магнитик примера и картинки путешествий.

- А кто совсем ничего не понял, то разместите около карты.

Д.з.

№ 5 (б)в учебнике

№ 8б, 9в,г,12.

- деление на двузначное и трехзначное число, делание с остатком

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.