|
1
|
I. Организационный
момент
|
-
Прозвенел звонок на урок.
-
Покажите мне свои умные глазки, ровные спинки, улыбнитесь мне, а теперь друг
другу.
-
Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие на веселом паровозике. Займите
свои места согласно купленным билетам. По секрету скажу вам: «Будет
интересно!»
-Поехали!
|
Учащиеся
приветствуют учителя и гостей, демонстрируют готовность к уроку.
Слушают
учителя, настраиваются на успех, на сотрудничество.
|
Личностные:
эмоциональная
готовность к обучению; формирование положительного отношения к процессу
познания.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные:
мотивационная
основа учебной деятельности.
Коммуникативные:
умение
слушать и говорить.
|
|
2
|
II. Актуализация
знаний.
1.
Устный
счет.
2. Решение
примеров.
|
- Но
чтобы наш веселый паровозик двинулся с места нам надо решить много интересных
заданий.
- И
первая наша остановка «Устный счет на поляне цветов».
- Найти
сумму чисел 5 и 4.
- Найти
разность чисел 10 и 3.
- 1
слагаемое 6, второе слагаемое 2, найти сумму чисел.
-
уменьшаемое 13, вычитаемое 3, найти разность.
-
увеличить число 12 на 1.
-
уменьшить число 14 на 10.
-
Записать число, в котором 1 дес. и 4 единицы.
- Какое
задание можно выполнить с этими числами (Поставить в порядке возрастания, 4
7 8 9 10 13 14).
-Ребята,
а какое задание с числами можно еще составить? (Можно составить сумму чисел,
с переход через десяток).
Работа с
комментированием:
9+6 8+3
9+3
7+6
6+5 7+5
|
Записывают
ответы в тетрадь.
У доски
выполняют сложение с комментированием, называют компоненты чисел.
|
Коммуникативные
УУД: понимать выбор сделанный одноклассниками, формируем умение слушать и
понимать речь других, строить речевые высказывания в соответствии с
поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на
вопросы учителя, высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в
решении учебных задач.
РегулятивныеУУД:
Формируем умение использовать простейшие инструменты (ручка, карточка)
КоммуникативныеУУД
Формируем
умение участвовать в паре, сотрудничать с одноклассником
|
|
4
|
IV. Самоопределение
к деятельности
|
Работа над задачей.
В
первом вагоне ехало 6 детей, а во втором – на 4 ребенка больше. Сколько всего
детей ехали в двух вагонах?).
-Прочитайте
текст на экране. Можно его назвать задачей?
- Из каких частей состоит
задача?
-О ком
говорится в задаче? (о детях, которые едут в вагончиках).
-
Сколько детей едет в первом вагончике? (6 детей).
-Сколько
во втором? (Не известно, но сказано, что на 4 ребенка больше).
- Что
спрашивается в вопросе задачи? (Сколько всего ехало детей).
- Что мы
узнаем первым действием задачи? (Сколько детей ехало во втором вагоне.)
-Назовите
первое действие. (6+4=10).
- Что мы
узнаем вторым действием? (Сколько всего ехало детей.)
-
Назовите второе действие. (6+10=16).
- Мы
ответили на вопрос задачи? (Да. Всего в поезде ехали 16 детей).
(Записываем
ответ).
|
Выполняют
задание учителя: читают про себя и вслух, извлекают из информации нужное,
отвечают на вопросы.
|
|
|
6
|
VI.
Рефлексия
|
-
Сделайте предположение, как вы справились с работой.
-Как вы
думаете, стоит ли расстраиваться, если у вас были ошибки?
- Как вы
понимаете пословицу «Не ошибается тот, кто ничего не делает».
- Вот и
закончилось наше путешествие. Паровозик привез нас на нашу станцию «Молодцы».
|
Участвуют
в диалоге, анализируют собственную деятельность и деятельность
одноклассников, высказывая свое мнение.
Формулируют
конечный результат своей работы.
|
Личностные:
понимание
успеха и ошибок в учебной деятельности.
Регулятивные:
первичные
навыки рефлексии:
умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,
оценивать свою работу на уроке, свое настроение, соотносить цели с
результатом.
Познавательные:
умение
структурировать знания.
Коммуникативные:
умение
оформлять свои мысли в устной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.