Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по математике в 1 классе по теме "Больше. Меньше".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по математике в 1 классе по теме "Больше. Меньше".

библиотека
материалов




Открытый урок по математике по теме «Больше. Меньше». 1класс.


  1. Организационный момент.

    1. Актуализация знаний.

Дети открывают свои тетради и записывают число.

Учитель читает задачи вслух, дети записывают в тетради только ответы.

Задачи в стихах.


К серой цапле на урок

Прилетело семь сорок.

А из них лишь три сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей- сорок

Не приготовило урок? ( 4 )

Три яблока из сада

Ежик притащил,

Самое румяное

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки

У ежа в тарелке. ( 2 )


В огороде пугало

Рукавами машет,

В огороде пугало

Разгоняет пташек .

Три спаслись на загородке,

В небеса взвилась одна.

А последняя не трусит,

Очень храбрая она!

Сколько всего было птиц? ( 5 )


Три пушистых кошечки

Улеглись в лукошечки

Тут одна к ним прибежала

Сколько вместе кошек стало? ( 4 )





    1. Логические задачи.



По небу летели воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько птиц летело? ( 3 ).

На тарелке было 6 пирожных, 2 из них разрезали пополам. Сколько пирожных осталось на тарелке ? ( 6 )

Три девочки мастерили игрушки из бумаги. Втроем они работали 3 ч. Сколько часов работала каждая из них. ( 3 )

3. Самоопределение к деятельности.

На доске рисунок.


3 треугольника


4 квадрата


- Сколько на рисунке квадратов? Сколько треугольников?

- Чего больше? Каких фигур меньше? На сколько?

- Какой знак «равенства» или «неравенства» мы поставим между этими числами?

- Можно ли по этой записи сказать, какое число больще , а какое меньше?

- А что нужно сделать, чтобы по записи можно было понять, какое число больше, а какое меньше? ( Нужно ввести новый знак).

В математике уже существуют такие знаки. Они называются «больше» и

«меньше».
Учитель закрепляет на доске карточки со знаками «больше» и « меньше».

Название знаку дает число, стоящее слева.

- Замените в нашем выражении знак = на новый знак.

- Сформулируйте тему урока, о каких знаках пойдет сегодня речь.

4. Работа по теме урока.

На парте лежат 2 стопки книг: одна высокая с меньшим числом книг, а другая низкая, книг в которой, наоборот, больше. Детям задается вопрос, в какой стопке книг больше. Дети в этом случае обычно считают, что в высокой стопке книг больше, не принимая внимание их толщину.

- В какой стопке книг больше?

- Как мы это можем проверить? ( Составить пары ).

Учитель берет и показывает наглядно, что у каждой большой книги есть пара – маленькая книга. Неожиданно для многих детей окажется, что в высокой стопке книги закончились раньше, поэтому книг в ней меньше.

- Какой мы можем сделать вывод из этого? В какой стопке больше предметов, в той где при составлении пар остаются лишние элементы или наоборот?

Таким образом, повторяется вывод о том, что больше предметов в той группе, где при составлении пар остаются лишние элементы.

5. Работа в рабочей тетради. ( Петерсон №3 , стр. 50).

На доске вывешены фигуры для двух групп предметов, дети соединяют

их в пары, указывают количество, говорят каких предметов больше, на сколько и записывают пример 1 3.

6. Физкультминутка.

Дети хлопают, если ответ – число 5.

4+1=5

2+3=5 и т. д.

7. Работа по теме урока.

На партах у детей лежат текст со сказкой. Дети читают его вместе с учителем. К доске выходят несколько детей, которые хорошо читают и громко вслух ее прочитывают.



Сказка про знаки «больше» и «меньше».

В городе чисел было раннее утро. Числа

мирно спали в своих домиках. С первыми лучами солнца тишину нарушило петушиное пение. Большой красивый петух сидел на заборе и важно хлопал разноцветными крыльями.

Со всех уголков городка стали собираться числа, чтобы посмотреть на этого красавца. Петух увидел восхищенные взгляды и еще больше заважничал. Каждое число непременно хотело с ним подружиться. Но дружил петух только с тем, кто больше, кто сильнее. Например, идет он с числом 3, на пути ему встречается число 2 или 1, он обязательно его клюнет. Но стоит только ему встретить число, которое больше 3,он тут же перебегает к нему, а тройку клюет. И так постоянно.

Обиделись числа на петуха и выгнали его из своего города. Но с тех пор знаки сравнения стали очень похожи на петушиный клюв. Он направлен своим острым концом всегда на меньшее число, как будто хочет его клюнуть.


8. Закрепление изученного материала.

Работа в парах. На столах у детей лежат листочки с примерами, дети записывают ответы и вслух их зачитывают. Работа «цепочкой».

9. Презентация на интерактивной доске.

Дети решают игровые задания с проверкой на интерактивной доске.

10. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие знаки вы теперь будете использовать, сравнивая группы предметов?

- Оцените свою работу на уроке.

11. Подведение итогов урока.



Краткое описание документа:

 

Открытый урок по математике  по теме «Больше. Меньше». 1класс.

 

  1.    Организационный момент.

    1.    Актуализация знаний.

           Дети открывают свои тетради и записывают число.

      Учитель читает задачи вслух, дети записывают в тетради только ответы.

                                                   Задачи в  стихах.

       

             К серой цапле на урок

             Прилетело семь сорок.

             А из них лишь три сороки

             Приготовили уроки.

             Сколько лодырей- сорок

             Не приготовило урок?        ( 4 )

            

             Три яблока из сада

              Ежик притащил,

              Самое румяное

              Белке подарил.

              С радостью подарок

              Получила белка.

              Сосчитайте яблоки

              У ежа в тарелке.     ( 2 )

       

              В огороде пугало

              Рукавами машет,

              В огороде пугало

              Разгоняет пташек .

              Три спаслись на загородке,

              В небеса взвилась одна.

              А последняя не трусит,

              Очень храбрая она! 

              Сколько всего было птиц?    ( 5 )

       

             Три пушистых кошечки

             Улеглись в лукошечки

             Тут одна к ним прибежала

             Сколько вместе кошек стало?   ( 4 )

       

       

       

       

    2. Логические задачи.

       

       По небу летели воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько птиц   летело? ( 3 ).

       На тарелке было 6 пирожных, 2 из них разрезали пополам. Сколько  пирожных осталось на тарелке ?  ( 6 )

       Три девочки мастерили игрушки из бумаги. Втроем они работали 3 ч. Сколько часов работала каждая из них. ( 3 )

      3.  Самоопределение к деятельности.

       На доске рисунок.

       

      3 треугольника

       

      4 квадрата

       

      - Сколько на рисунке квадратов? Сколько треугольников?

      - Чего больше? Каких фигур меньше? На сколько?

      - Какой знак «равенства» или  «неравенства» мы поставим между этими числами?

      - Можно ли по этой записи сказать, какое число больще , а какое меньше?

      - А что нужно сделать, чтобы по записи можно было понять, какое число больше, а какое меньше? ( Нужно ввести новый знак).

      В математике уже существуют такие знаки. Они называются «больше» и

      «меньше».
      Учитель закрепляет на доске  карточки со знаками  «больше» и  « меньше».

      Название знаку дает число, стоящее слева.

      - Замените в нашем выражении знак = на новый знак.

      - Сформулируйте тему урока, о каких знаках пойдет сегодня речь.

      4.  Работа по теме урока.

      На парте лежат 2 стопки книг: одна высокая с меньшим числом книг, а другая низкая, книг в которой, наоборот, больше. Детям задается вопрос, в какой стопке книг больше. Дети в этом случае обычно считают, что в высокой стопке книг больше, не принимая внимание их толщину.

      - В какой стопке книг больше?

      - Как мы это можем проверить? ( Составить пары ).

      Учитель берет и показывает наглядно, что у каждой большой книги есть  пара – маленькая книга. Неожиданно для многих детей окажется, что в высокой стопке книги закончились раньше, поэтому книг в ней меньше.

      - Какой мы можем сделать вывод из этого? В какой стопке больше предметов, в той где при составлении пар остаются лишние элементы или наоборот?

      Таким образом, повторяется вывод о  том, что больше предметов в той группе, где при составлении пар остаются лишние элементы.

      5.  Работа в рабочей тетради.  ( Петерсон  №3 , стр. 50).

      На доске вывешены  фигуры для двух групп предметов, дети соединяют

      их в пары, указывают количество, говорят каких предметов больше, на сколько и записывают пример 1 3.

      6. Физкультминутка.

      Дети хлопают, если ответ – число 5.

      4+1=5

      2+3=5 и  т. д.

      7. Работа по теме урока.

      На партах у детей лежат текст со сказкой. Дети читают его вместе с учителем. К доске выходят несколько детей, которые хорошо читают и громко вслух ее прочитывают.

       

       

      Сказка про знаки «больше» и «меньше».

       В городе чисел было раннее утро. Числа

       мирно спали в своих домиках. С первыми лучами солнца тишину нарушило петушиное пение. Большой красивый петух сидел на заборе и важно хлопал разноцветными крыльями.

      Со всех уголков городка стали собираться числа, чтобы посмотреть на этого красавца. Петух увидел восхищенные взгляды и еще больше заважничал. Каждое число непременно хотело с ним подружиться. Но дружил петух только с тем, кто больше, кто сильнее. Например, идет он с числом 3, на пути ему встречается число 2 или 1, он обязательно его клюнет. Но стоит только ему встретить число, которое больше 3,он тут же перебегает к нему, а тройку клюет. И так постоянно.

      Обиделись числа на петуха и выгнали его из своего города. Но с тех пор знаки сравнения стали очень похожи на петушиный клюв. Он направлен своим острым концом всегда на меньшее число, как будто хочет его клюнуть.

       

      8. Закрепление изученного материала.

       Работа в парах. На столах у детей лежат листочки с примерами, дети записывают ответы и вслух их зачитывают. Работа «цепочкой».

      9. Презентация на интерактивной доске.

      Дети решают игровые задания с проверкой на интерактивной доске.

      10. Рефлексия.

      - Что нового вы узнали на уроке?

      - Какие знаки вы теперь будете использовать, сравнивая группы предметов?

      - Оцените свою работу на уроке.

      11. Подведение итогов урока.

       

       

Автор
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров863
Номер материала 281119
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх