Урок музыки в 5 классе.

3 четверть Урок №5. Тема «Музыкальная живопись  и  живописная музыка»

Цель урока:

Задачи:

Планируемые результаты для ученика:

Понятийный аппарат:

Оборудование:

Музыкальный материал:

Виды  деятельности на уроке:

Формы деятельности:

Тип урока:

 Организационный момент. (Экспозиция).

 Мотивирование учебной деятельности. (Завязка).

Учащиеся формулируют тему урока.

Создание проблемной ситуации.

Учащиеся формулируют главный вопрос урока (проблему).

Основной этап урока. Способ достижения намеченной цели. Разработка 1

 Работа по проблеме урока. Разработка 2.

Общее обсуждение полученных решений:

Итог урока. Рефлексия.

Показать и выявить тесную взаимосвязь музыки и живописи, их общую жизненную основу, взаимовлияние и взаимодополнение  на примере живописи И.Левитана и музыки А. Алябьева.

    Образовательная:   Уметь  сопоставлять музыкальный и художественный образы;

Дать понять, что музыка и изо не иллюстрируют друг друга, а взаимодополняют   и усиливают наши ощущения и  впечатления;

Познакомить с  замечательными образцами русской живописи и музыки: картиной  И. Левитана «Вечерний звон», с песней А. Алябьева «Вечерний звон».

Развивающая: Способствовать развитию интереса к искусству через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке и изобразительном искусстве;

Развивать умение анализировать, высказывать свою мысль при разборе музыкальных и художественных произведений;

Развитие вокально-хоровых навыков, выразительное исполнение  при работе с песней «Моя Россия» Г. Струве;

Воспитательная: Пробуждать интерес к историческому прошлому нашей страны;

Понимать значение бережного  и уважительного отношения к традициям русского народа;

Обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса.

Личностные:  у обучающегося будет  сформирована мотивация к изучению музыки, умение  в процессе рефлексии проводить самооценку;

Ученик получит возможность для формирования устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Предметные: ученик научится осознанно воспринимать и  исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам, выделять нравственную проблематику литературных текстов   как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов;  разбираться в музыкальных жанрах и видов искусства, определять на слух жанры музыки,  осмыслять специфику музыки и изо как видов искусства.

Ученик получит возможность научиться  устанавливать связи между музыкальными и художественными  произведениями различных жанров и видов искусства.

Метапредметные.

Личностные:  ученик научится проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;

ученик получить возможность научиться  объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

Познавательные: научится анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное;

Получит возможность  научиться  владеть отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса.

Регулятивные: научится исполнять музыку, передавая художественный смысл;  получит возможность  научиться определять и формулировать  тему и проблему урока;

Коммуникативные:  научится организовывать работу в паре, группе;

Получит возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения песни и работы в группе.

 Жанр, инструментарий,  вид искусства, язык искусства, образ, интонация, художественные и музыкальные средства.

 компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал, компьютерная презентация Power Point, фортепиано.

 А. Алябьева «Вечерний звон».

«Моя Россия» Г. Струве;

 Хоровое пение,  пластическое дирижирование, слушание музыки, анализ музыкального произведения.

Индивидуальная, фронтальная,  групповая.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

                              Ход урока:

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Распевание.

Вход в класс учащихся под  звучание  Колокольного звона  (Ростовский Акимовский звон)

Учитель:  - Здравствуйте, ребята. Садитесь.

-Какая музыка «встретила» вас?

Ученики: Звон колоколов, колокольный звон

- А где  обычно звонят колокола?

Ученики:  В церкви, в храме

- Правильно. Колокола и колокольные звоны издавна вызывали у людей любовь и уважение, были важной частью жизни русского народа.

- Красота колокольного звона отражалась в творчестве писателей, поэтов, музыкантов, художников. И сегодня  на уроке  мы познакомимся  с произведениями искусства, в которых  и «звучат» и «незримо присутствуют»  колокола.

Учитель: - Перед вами автопортрет Исаака Ильича Левитана –русского художника. А сейчас мы познакомимся с его картиной, которая называется  «Вечерний звон».

Однажды Исаак Ильич Левитан путешествовал по России. И посетил два монастыря на Волге и под Звенигородом. Прогуливаясь по берегу реки,  он остановился на косогоре, привлечённый открывшейся перед ним красотой уголка русской природы. Левитан долго смотрел,  вслушиваясь и сказал, что этот мотив даст ему новую картину. Так родился замысел картины «Вечерний звон».

Учитель: - Ребята, есть песня с таким же  названием, как и картина– «Вечерний звон».Эту песню долго считали народной. Но у неё есть авторы.

- Музыку написал русский композитор Александр  Алябьев – автор большого количества вокальных произведений. Текст песни  создал  английский поэт Томас Мур, а перевёл их на русский язык  ярославский поэт Иван Козлов.

Прежде, чем мы послушаем музыку, я хочу вам прочитать слова певчего церковного хора  Владимира Осипова сказанные им о песне «Вечерний звон»:

"... Поешь (или слушаешь) и комок подступает к горлу. Грустно, но нет в душе безысходности. Не опускаются руки. Песня напоминает о том, что все мы смертны, и одновременно пробуждает в душе лучшие чувства. Любовь к краю родному, к отчему дому. Слова будят воспоминания о людях, которые были рядом с тобой, когда-то полные сил и энергии, веселые, молодые. Мы помним о них, вспоминаем только лучшее - так уж принято на Руси".

- Мы послушаем  песню в исполнении известного шведского  тенора, оперного певца Николая Гедды. Это видео - фрагмент его выступления в Советском Союзе, в Большом зале  Московской Консерватории с хором Центрального Телевидения и Всесоюзного радио под управлением Клавдия Борисовича Птицы. Текст песни перед вами на партах.

Учитель предлагает разбиться на группы и ответить на вопросы:

Что объединяет музыку и картину?

С помощью каких художественных средств композитор и художник рассказали об одном и том же?

Попробуйте сформулировать тему урока.

Каждая группа отвечает на поставленные вопросы и предлагают свои трактовки темы урока:

Музыка и живопись;

Музыкальная живопись, живописная музыка;

Живопись в музыке и музыка в живописи.

После корректировки учители и ученики записывают тему урока.

-Я предлагаю вам назвать , тему нашего урока. Как мы ее назовем?

Ученики:  «Музыкальная живопись и живописная музыка»

Правильно. Сегодня мы продолжаем вести разговор о взаимосвязи музыки  и живописи.  Что объединяет эти виды искусства, что у них общего? 

Учащиеся записывают тему урока.

Музыка и живопись

Учитель: Как вы думаете, кого из композиторов живописные произведения вдохновили на создание музыкальных произведений?

Ученики:  Да, М.П.Мусоргский «Картинки с выставки»

Учитель: Картина В.В.Верещагина «Забытый солдат» вдохновила М.П. Мусоргского на создание песни-баллады «Забытый»

Учитель: Фортепианная пьеса «Остров радости» К.Дибюсси написана под впечатлением одноименной картины французского художника Антуана Ватто.

Мы будем  говорить о взаимоотношениях этих двух видов искусства всю четверть.  Давайте определим главный вопрос нашего урока.

 (Учитель предлагает ученикам разбиться на группы по 4 человека,  и каждая группа предлагает свой главный вопрос урока).

Группы  вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока): 

-

- что общего между музыкой и живописью?

- что различного между музыкой и живописью?

- что объединяет и различает музыку и живопись?

«В чем родство и отличие музыки и живописи?»

Учитель: Прежде чем мы с вами ответим на этот вопрос, я предлагаю вам исполнить песню.

Вокально – хоровая работа:

Учитель: -А какую песню вы знаете о красоте родного края, о родине

Ученики:  «Моя Россия»

Учитель:  - Давайте исполним  её.  Сначала распоёмся. Встаньте, пожалуйста.

Распевание учащихся:

1.«Соль. До, Ля, Фа» (Staccato, Legato)

Исполнение песни «Моя Россия» Г. Струве.

Учитель: - А как ещё можно исполнить песню?

 Ученики:  С солистами

 Учитель: Кто хочет попробовать себя в качестве солиста? Давайте попробуем спеть с  квартетом солистов  (пригласить учащихся) Исполнение с солистами, пение песни с пластическим дирижированием. Работа по группам и индивидуально.

Учитель: А теперь вернемся к нашим одинаковым по названию произведениям.

Учащиеся:  анализируют прослушанную песню Алябьева «Вечерний звон» и полотно художника Левитана «Вечерний звон»

Учитель:- Вам понравилась песня? (Да).

-Кто её исполнял помимо солиста?(Смешанный хор а капелла)

- Какой характер музыки Алябьева? (Спокойный, нежный, плавный)

- Расскажите, какие средства музыкальной выразительности  использовал  композитор для передачи характера песни? (Песня написана в мажоре, плавная неторопливая  мелодия,  звучание мелодии, в  основном, в среднем и высоком регистре, музыка звучит довольно тихо, медленный темп)

- А есть ли в музыке элемент изобразительности? (Есть, хор  голосами «изображает» звон колоколов)

Учитель:- Какой жанр картины? (Пейзаж)

- Что вы видите на переднем плане?(Лодки, тропинка с косогора, река)

- Какая река? (Спокойная, тихая)

- Как художнику удалось убедить нас в этом?(Отражения на воде, лодка плывет спокойно, нет волн)

- Что вы видите на заднем плане картины? (Церковь)

-Это не просто церковь, это монастырский комплекс, который включает и церковь, и арку входа на территорию монастыря, и часовню, и колокольню…. Монастырь и природа словно слились в одно целое и стали неотъемлемой частью друг друга.

Учитель: - А если бы на картине не было храма, изменилась бы суть, содержание  картины?  (Да)

- Что бы изменилось?(Прежде всего – название)

Учитель:  - Какие чувства  вызывает у вас это полотно? (Чувство грусти, покоя, тишины)

Учитель:- Скажите, а картину можно назвать «звучащей» или она безмолвна? (Она звучит!)

- А какие звуки можно было бы «услышать», рассматривая эту картину? (Плеск весел, шелест листвы, голоса сидящих в лодке, звон колоколов)

Учитель: Мы  познакомились сегодня с песней и картиной с одинаковым названием. Что же объединяет  и  отличает эти два разных жанра?

Различное: Песня - вокальное произведение, а картина художественное живописное произведение

Общее:  1. Одинаковое   название– «Вечерний звон»

                 2.Созданы  русскими авторами

                 3. Близки по настроению

                                         Задания:

1 группа:

«Языки» искусства: какие художественные средства  изобразительности и выразительности  у музыки и изо являются общими?

 Образ, цвет, объем, игра, звук,  пластика, организация пространства, слово,   интонация, ритм, динамика, материал, композиция 

2 группа:

Заполнить таблицу, разделив изобразительное искусство от музыкального

А. Бородин «Богатырская симфония»

Э. Григ «Утро»

И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»

Ю.Васнецов «Три богатыря»

И Левитан «Вечерний звон»

А. Алябьев «Вечерний звон»

И.Репин «Садко»

Римский-Корсаков «Садко»

П.Чайковский «Осенняя песня»

А. Саврасов «Осень»

3 группа:

Что общего в музыке и живописи?

Самоконтроль учащихся во время работы в группах.                                                        Коррекция.

1.      Муз. и ИЗО. - образ, объем, пластика, композиция.

2.  

Изобразительное искусство

Музыкальное искусство

Ю.Васнецов «Три богатыря»

А.Бородин «Богатырская симфония»

И.Репин «Садко»

 Римский-Корсаков «Садко»

И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»

Э. Григ «Утро»

 А. Саврасов «Осень»

П.Чайковский «Осенняя песня»

И Левитан «Вечерний звон»

А. Алябьев «Вечерний звон»