| Показать и выявить тесную взаимосвязь музыки и живописи, их общую жизненную основу, взаимовлияние и взаимодополнение на примере живописи И.Левитана и музыки А. Алябьева. Образовательная: Уметь сопоставлять музыкальный и художественный образы; Дать понять, что музыка и изо не иллюстрируют друг друга, а взаимодополняют и усиливают наши ощущения и впечатления; Познакомить с замечательными образцами русской живописи и музыки: картиной И. Левитана «Вечерний звон», с песней А. Алябьева «Вечерний звон». Развивающая: Способствовать развитию интереса к искусству через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке и изобразительном искусстве; Развивать умение анализировать, высказывать свою мысль при разборе музыкальных и художественных произведений; Развитие вокально-хоровых навыков, выразительное исполнение при работе с песней «Моя Россия» Г. Струве; Воспитательная: Пробуждать интерес к историческому прошлому нашей страны; Понимать значение бережного и уважительного отношения к традициям русского народа; Обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса. Личностные: у обучающегося будет сформирована мотивация к изучению музыки, умение в процессе рефлексии проводить самооценку; Ученик получит возможность для формирования устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Предметные: ученик научится осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам, выделять нравственную проблематику литературных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов; разбираться в музыкальных жанрах и видов искусства, определять на слух жанры музыки, осмыслять специфику музыки и изо как видов искусства. Ученик получит возможность научиться устанавливать связи между музыкальными и художественными произведениями различных жанров и видов искусства. Метапредметные. Личностные: ученик научится проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки; ученик получить возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. Познавательные: научится анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное; Получит возможность научиться владеть отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса. Регулятивные: научится исполнять музыку, передавая художественный смысл; получит возможность научиться определять и формулировать тему и проблему урока; Коммуникативные: научится организовывать работу в паре, группе; Получит возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения песни и работы в группе. Жанр, инструментарий, вид искусства, язык искусства, образ, интонация, художественные и музыкальные средства. компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал, компьютерная презентация Power Point, фортепиано. А. Алябьева «Вечерний звон». «Моя Россия» Г. Струве; Хоровое пение, пластическое дирижирование, слушание музыки, анализ музыкального произведения. Индивидуальная, фронтальная, групповая. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Ход урока: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Распевание. Вход в класс учащихся под звучание Колокольного звона (Ростовский Акимовский звон) Учитель: - Здравствуйте, ребята. Садитесь. -Какая музыка «встретила» вас? Ученики: Звон колоколов, колокольный звон - А где обычно звонят колокола? Ученики: В церкви, в храме - Правильно. Колокола и колокольные звоны издавна вызывали у людей любовь и уважение, были важной частью жизни русского народа. - Красота колокольного звона отражалась в творчестве писателей, поэтов, музыкантов, художников. И сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями искусства, в которых и «звучат» и «незримо присутствуют» колокола. Учитель: - Перед вами автопортрет Исаака Ильича Левитана –русского художника. А сейчас мы познакомимся с его картиной, которая называется «Вечерний звон». Однажды Исаак Ильич Левитан путешествовал по России. И посетил два монастыря на Волге и под Звенигородом. Прогуливаясь по берегу реки, он остановился на косогоре, привлечённый открывшейся перед ним красотой уголка русской природы. Левитан долго смотрел, вслушиваясь и сказал, что этот мотив даст ему новую картину. Так родился замысел картины «Вечерний звон». Учитель: - Ребята, есть песня с таким же названием, как и картина– «Вечерний звон».Эту песню долго считали народной. Но у неё есть авторы. - Музыку написал русский композитор Александр Алябьев – автор большого количества вокальных произведений. Текст песни создал английский поэт Томас Мур, а перевёл их на русский язык ярославский поэт Иван Козлов. Прежде, чем мы послушаем музыку, я хочу вам прочитать слова певчего церковного хора Владимира Осипова сказанные им о песне «Вечерний звон»: "... Поешь (или слушаешь) и комок подступает к горлу. Грустно, но нет в душе безысходности. Не опускаются руки. Песня напоминает о том, что все мы смертны, и одновременно пробуждает в душе лучшие чувства. Любовь к краю родному, к отчему дому. Слова будят воспоминания о людях, которые были рядом с тобой, когда-то полные сил и энергии, веселые, молодые. Мы помним о них, вспоминаем только лучшее - так уж принято на Руси". - Мы послушаем песню в исполнении известного шведского тенора, оперного певца Николая Гедды. Это видео - фрагмент его выступления в Советском Союзе, в Большом зале Московской Консерватории с хором Центрального Телевидения и Всесоюзного радио под управлением Клавдия Борисовича Птицы. Текст песни перед вами на партах. Учитель предлагает разбиться на группы и ответить на вопросы: Что объединяет музыку и картину? С помощью каких художественных средств композитор и художник рассказали об одном и том же? Попробуйте сформулировать тему урока. Каждая группа отвечает на поставленные вопросы и предлагают свои трактовки темы урока: Музыка и живопись; Музыкальная живопись, живописная музыка; Живопись в музыке и музыка в живописи. После корректировки учители и ученики записывают тему урока.
-Я предлагаю вам назвать , тему нашего урока. Как мы ее назовем? Ученики: «Музыкальная живопись и живописная музыка» Правильно. Сегодня мы продолжаем вести разговор о взаимосвязи музыки и живописи. Что объединяет эти виды искусства, что у них общего? Учащиеся записывают тему урока. Музыка и живопись Учитель: Как вы думаете, кого из композиторов живописные произведения вдохновили на создание музыкальных произведений? Ученики: Да, М.П.Мусоргский «Картинки с выставки» Учитель: Картина В.В.Верещагина «Забытый солдат» вдохновила М.П. Мусоргского на создание песни-баллады «Забытый» Учитель: Фортепианная пьеса «Остров радости» К.Дибюсси написана под впечатлением одноименной картины французского художника Антуана Ватто. Мы будем говорить о взаимоотношениях этих двух видов искусства всю четверть. Давайте определим главный вопрос нашего урока. (Учитель предлагает ученикам разбиться на группы по 4 человека, и каждая группа предлагает свой главный вопрос урока). Группы вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока):
- - что общего между музыкой и живописью? - что различного между музыкой и живописью? - что объединяет и различает музыку и живопись? «В чем родство и отличие музыки и живописи?» Учитель: Прежде чем мы с вами ответим на этот вопрос, я предлагаю вам исполнить песню. Вокально – хоровая работа: Учитель: -А какую песню вы знаете о красоте родного края, о родине Ученики: «Моя Россия» Учитель: - Давайте исполним её. Сначала распоёмся. Встаньте, пожалуйста. Распевание учащихся: 1.«Соль. До, Ля, Фа» (Staccato, Legato) Исполнение песни «Моя Россия» Г. Струве. Учитель: - А как ещё можно исполнить песню? Ученики: С солистами Учитель: Кто хочет попробовать себя в качестве солиста? Давайте попробуем спеть с квартетом солистов (пригласить учащихся) Исполнение с солистами, пение песни с пластическим дирижированием. Работа по группам и индивидуально.
Учитель: А теперь вернемся к нашим одинаковым по названию произведениям. Учащиеся: анализируют прослушанную песню Алябьева «Вечерний звон» и полотно художника Левитана «Вечерний звон» Учитель:- Вам понравилась песня? (Да). -Кто её исполнял помимо солиста?(Смешанный хор а капелла) - Какой характер музыки Алябьева? (Спокойный, нежный, плавный) - Расскажите, какие средства музыкальной выразительности использовал композитор для передачи характера песни? (Песня написана в мажоре, плавная неторопливая мелодия, звучание мелодии, в основном, в среднем и высоком регистре, музыка звучит довольно тихо, медленный темп) - А есть ли в музыке элемент изобразительности? (Есть, хор голосами «изображает» звон колоколов) Учитель:- Какой жанр картины? (Пейзаж) - Что вы видите на переднем плане?(Лодки, тропинка с косогора, река) - Какая река? (Спокойная, тихая) - Как художнику удалось убедить нас в этом?(Отражения на воде, лодка плывет спокойно, нет волн) - Что вы видите на заднем плане картины? (Церковь) -Это не просто церковь, это монастырский комплекс, который включает и церковь, и арку входа на территорию монастыря, и часовню, и колокольню…. Монастырь и природа словно слились в одно целое и стали неотъемлемой частью друг друга. Учитель: - А если бы на картине не было храма, изменилась бы суть, содержание картины? (Да) - Что бы изменилось?(Прежде всего – название) Учитель: - Какие чувства вызывает у вас это полотно? (Чувство грусти, покоя, тишины) Учитель:- Скажите, а картину можно назвать «звучащей» или она безмолвна? (Она звучит!) - А какие звуки можно было бы «услышать», рассматривая эту картину? (Плеск весел, шелест листвы, голоса сидящих в лодке, звон колоколов) Учитель: Мы познакомились сегодня с песней и картиной с одинаковым названием. Что же объединяет и отличает эти два разных жанра? Различное: Песня - вокальное произведение, а картина художественное живописное произведение Общее: 1. Одинаковое название– «Вечерний звон» 2.Созданы русскими авторами 3. Близки по настроению Задания: 1 группа: «Языки» искусства: какие художественные средства изобразительности и выразительности у музыки и изо являются общими? Образ, цвет, объем, игра, звук, пластика, организация пространства, слово, интонация, ритм, динамика, материал, композиция 2 группа: Заполнить таблицу, разделив изобразительное искусство от музыкального А. Бородин «Богатырская симфония» Э. Григ «Утро» И. Шишкин «Утро в сосновом лесу» Ю.Васнецов «Три богатыря» И Левитан «Вечерний звон» А. Алябьев «Вечерний звон» И.Репин «Садко» Римский-Корсаков «Садко» П.Чайковский «Осенняя песня» А. Саврасов «Осень»
3 группа: Что общего в музыке и живописи? Самоконтроль учащихся во время работы в группах. Коррекция. 1. Муз. и ИЗО. - образ, объем, пластика, композиция. 2. Изобразительное искусство | 
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.