|
Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационный
момент
|
- приветствие, фиксация отсутствующих;
- проверка подготовленности классного
помещения;
- организация внимания учащихся;
- раскрытие общей цели урока и плана
его проведения.
|
Приветствует
детей: «Добрый день, друзья! Я рад вас видеть,
и очень хочу начать работу с вами! (хорошего вам настроения!)»
|
Приветствуют учителя стоя
|
|
Постановка цели урока
в начале или в процессе
урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
Обеспечить мотивацию учения школьников,
принятие ими целей урока
|
Сообщение цели в виде проблемного
задания: какие возможности получает человек познав самого себя
|
Строят предположения, высказывают
суждения
|
|
Актуализация знаний,
УУД в начале урока или
в процессе его по мере
необходимости
|
актуализация субъектного опыта уч-ся
(личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных
отношений)
|
Задает вопрос: известны ли вам методы
познания
|
Называют методы познания
|
|
Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала
|
1.Обеспечить восприятие, осмысление и
первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:
- существенных признаков понятий,
знаков, теорий и др.;
-правил и построенных на их основе
алгоритмов.
2.Содействовать усвоению уч-ся способов,
которые привели к определенному выводу (обобщению)
3.Создать содержательные и организационные
условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала
|
1. Организует работу в группах по пункту
«Познание мира и себя», предлагает ответить на вопросы:
1 группа: - назовите каналы познания
указанные в тексте. Какие еще каналы познания мира можно указать?
2 группа:- почему во все времена у
человека возникает потребность познать себя? Поясните что такое потребность.
3 группа: - содержание процесса познания
самого себя.
Проверка выполнения заданий группами
Вывод: Исторически сложилось так, что
это стремление было не только результатом развития его пытливого ума и природной
любознательности, но и естественной необходимостью и важнейшей потребностью,
условием выживания человека и приспособления к окружающей
действительности.
2. Организует индивидуальную работу по
пункту «Что такое самопознание»:
- Запишите в тетрадь в виде схемы какой
может быть самооценка.
- Подумайте, почему необходимо адекватно
оценивать себя?
Проверка выполнения задания
|
Читают текст, обсуждают вопросы,
формулируют ответ
Работают в тетради, моделируют устный
ответ
|
|
Первичная проверка понимания
|
1. Установить правильность и осознанность
изученного материала
2. Выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся
3. Провести коррекцию выявленных
пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала
|
Предлагает учащимся выбрать из списка
те, на которые он готов ответить:
- Какова роль самопознания в процессе
взросления человека?
- Как правильно оценить себя?
- Что нужно знать для объективной
самооценки?
- Каковы причины и следствия ложной
(завышенной или заниженной) самооценки для личности, окружающих ее людей?
- Знаешь ли ты свои сильные и слабые
стороны?
- Как обрести большую уверенность в себе?
|
Отвечают на выбранные вопросы
|
|
Динамическая пауза
|
|
|
|
|
Первичное закрепление
|
1.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся
знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной
работы по новому материалу
2.Обеспечить в ходе закрепления повышение
уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания
|
Организует
работу учащихся по проблеме: Что было бы, если человечество не знало такой
потребности как самопознание?
|
Высказывают свои предположения
|
|
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
Обеспечить понимание учащихся цели, содержания
и способов выполнения домашнего задания
|
П. 2, пункт 1 и 2, знать что такое
самооценка, виды самооценки; в интернете найдите сообщения о вундеркиндах
|
Записывают д/з, уточняют инфо
|
|
Подведение итогов
|
Дать качественную оценку работы класса и
отдельных уч-ся
|
Дает качественную характеристику работы
класса, отдельных учащихся
|
Слушают. Делают самовыводы по
характеристике
|
|
Рефлексия
|
1. Инициировать и интенсифицировать рефлексию
уч-ся по поводу эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и
взаимодействия с учителем и одноклассниками
2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов
само-регуляции и сотрудничества
|
«Я» (как чувствовал себя, с каким
настроением работал, доволен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в
малой группе, какие затруднения были в общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели учения,
какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы
|
Осуществляют саморефлексию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.