Урок по обществознанию на тему "Правовой статус несовершеннолетнего"

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

-Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса): эмоциональный, психологический настрой учащихся.

- Постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока.

Цель организационного момента:

настроить учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока.

- Здравствуйте, ребята! Сядьте удобно, спины выпрямите, руки положите перед собой, ноги поставьте вместе.

Сегодня наш урок будет посвящен особенностям правового статуса несовершеннолетних. Но прежде мы с вами вспомним, на какие сферы  делится общество,  виды прав и свобод человека. Это поможет нам в освоении понятия правовой статус несовершеннолетнего. В ходе урока мы будем обращаться к слайдам, заполнять схемы.

Слайды 1-2

Учащиеся слушают, удобно рассаживаются, настраиваются на урок.

Смотрят слайды 1-2.

2

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

- Определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока.

- Определение цели, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися).

- Методы, способствующих решению поставленных  целей и задач:

-практическая работа: заполнение схемы, заполнение таблицы;

-вопросы по пройденной ранее теме;

-использование цветных карточек для оценивания ответа одноклассника;

- поощрения.

- описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

- определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей:

В случае затруднения учащихся в заполнении схемы «Сферы общественной жизни» учитель заполняет одну из ячеек, например, «политическая».

В случае затруднения выполнения второго задания учитель предлагает помочь одноклассникам или же задает наводящие вопросы, требующие знания определений по заданным терминам.

В случае затруднения учащихся в заполнении схемы «Виды прав человека» учитель заполняет одну-две из ячеек, например, «неотъемлемые», «политические».

В случае затруднения выполнения четвертого задания учитель предлагает помочь одноклассникам или же задает наводящие вопросы, требующие знания определений по заданным терминам и поясняющие виды прав.

-  методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса: игровой прием – использование «чеков» при правильном ответе, влияющих на оценку за подготовку домашнего задания.

Цель повторения:

привести в систему знания, полученные ранее о правах и обязанностях гражданина;

работать над понятиями, схемами, таблицами, необходимыми для подготовки к ЕГЭ.

-  В ходе повторения предыдущих тем нам предстоит заполнить схемы, определить соответствие понятий, чтобы закрепить знания по предыдущей теме «Права и обязанности граждан» и чтобы нам сегодня было легче изучить новую тему.

   Тем учащимся, которые будут правильно отвечать на вопросы, я буду выдавать чеки достоинством 1 балл. И те, кто наберет 5 и более чеков получат соответственно оценку  «5»

Итак, обратите внимание на слайд и подумайте, какими понятиями  необходимо дополнить  схему и почему?  

      1) Заполните пропуски в схеме: Слайд 3

Вывод: - Каждая сфера общественной жизни связана с правом, законодательством, нормами, моралью.

Молодцы, с данным заданием вы справились хорошо и можете четко определять сферы общественной жизни.

         2) Составьте логические пары из определений и раскройте их:   Слайд 4

- Ребята, кто из вас сможет поправить ответ Пети и объяснить связь слов между собой. А тебе, Петя, я посоветую внимательно посмотреть и послушать, чтобы в будущем ты смог ответить на подобный вопрос. Пожалуйста, Аида, слово предоставляем тебе. А остальные тоже слушаем и в случае неправильного ответа или неточности надо будет поправить ответ Аиды. Также каждый из вас должен будет, используя карточки зеленого и красного цветов, подтвердить или опровергнуть ответ Аиды.

-Поднимите зеленые карточки те, кто согласен с Аидой и красные карточки – кто не согласен.

- Молодцы! Это правильный ответ.

(правильно ответившие дети получают «чеки»)

- Оцените ответ Аиды при помощи карточек: зеленая –  правильно, красная –  неправильно.

(правильно ответившие дети получают «чеки»)

- Оцените ответ Аиды при помощи карточек: зеленая –  правильно, красная –  неправильно.

(правильно ответившие дети получают «чеки»)

- Оцените ответ Аиды при помощи карточек: зеленая –  правильно, красная –  неправильно.

(правильно ответившие дети получают «чеки»)

Дополнительные вопросы по заданию:

1.Раскройте понятие «обязанности».

2.Перечислите основные конституционные обязанности гражданина РФ.

3.Подумайте, есть ли связь между правами человека и его обязанностями? Какая?

3) Заполните пропуски в схеме: Слайд 5                          

    -Теперь обратите внимание на слайд  6. Кто готов соотнести виды прав человека с их проявлениями

      4) Соотнесите виды прав человека и их проявление: Слайд 6

Вывод: Тему «Права и обязанности граждан» усвоили в основном хорошо, но конкретные примеры надо продумывать четче. Это показывает на то, как вами понята тема.  

За подготовку домашнего задания получают отметку пять те, кто получил 5 и более чеков – это Аида, Лена, Дамир, Толя. У кого 4 «чека» - получают оценку «4» - Юля, Гульназ, Толя.

Учащиеся заполняют схему.

 Ответ: политическая, экономическая, социальная, духовная.

К доске поочередно приглашаются 2-3 ученика. Они пытаются определить пары, соединяя их между собой:

- Я думаю, что пары слов должны  быть поставлены так, но почему не знаю.

- Социальные нормы связаны с моралью, потому что мораль, как и социальные нормы, содержит в себе определенные нормы, принципы и ценности, которые регулируют поведение людей в обществе.

Учащиеся оценивают ответ при помощи карточек.

-Каждый гражданин в обществе имеет и права, и обязанности.

Учащиеся оценивают ответ при помощи карточек.

- В конституции прописаны свободы граждан и говорится о том, что права и свободы являются высшей ценностью.

Учащиеся оценивают ответ при помощи карточек.

- Кодекс – это законодательный акт, содержащий систематизированные нормы, какой- либо отрасли, а на основе декларации разрабатываются принципы последующих законодательных мероприятий.

Учащиеся оценивают ответ при помощи карточек.

Учащиеся заполняют пропуски в   схеме:

Неотъемлемые, политические, гражданские, экономические, социальные, культурные.

Неотъемлемые –  …имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность (ст. 20, 22)

Политические – …имеет право принимать участие в управлении своей страной (ст. 32)

 Гражданские – …имеет право на гражданство (ст. 15)

Экономические – …имеет право владеть имуществом (ст. 17)

 Социальные – …имеет право на социальное обеспечение (ст. 39)

Культурные –…имеет право…, свободно наслаждаться искусством (ст. 44)

3

Изучение нового учебного материала.

- определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока

- постановка конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть, достигнут учащимися на данном этапе урока)

- изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися

-  Методы изложения (представления) нового учебного материала:

ü  Наглядный –  демонстрация слайдов, документов («Конвенция о правах ребенка»)

ü практические –  работа с текстом, схемами

ü словесные – рассказ-объяснение, вопросы, чтение документа, текста учебника

- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог

- описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу

- описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.

Цель изучения нового материала:

 Познакомить с  Конвенцией о правах человека; помочь учащимся определить права и свободы, которыми обладают дети; учить работать с документом, анализировать и делать выводы. 

 -  На предыдущих уроках мы говорили с вами о правах, свободах, обязанностях человека, но мы говорили о взрослых людях, самостоятельных. Но как быть с теми, кто еще только растет, формируется как личность? Права и свободы детей охраняются и защищаются особо.

Почему? Как вы думаете? Почему дети нуждаются в особой защите?

Слайды 7-8

 - Таким образом, тема нашего сегодняшнего урока «Правовой статус несовершеннолетнего»

Мы должны с вами сегодня:

·   познакомиться с Конвенцией о правах человека;

·   выяснить какими правами и свободами вы обладаете как дети;

·   продолжить учиться работать с документом, анализировать информацию и делать самостоятельные выводы

 -  Изучение темы урока мы с вами начнем со знакомства с документом «Конвенция о правах ребенка».

1. История принятия Конвенции о правах ребенка.

Слайд 9

Впервые задекларировать права ребенка на международном уровне решили в 1959 году. Связанно это было с осознанием того, что детство нуждается в особой защите и заботе, дети должны быть максимально защищены от посягательства взрослых. 20 ноября 1959 года Генеральной Ассамблеей ООН была принята Декларация о правах ребенка. В ней утверждалось, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла огромную роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей. Но только призывом….

Вспомните, что такое декларация?

- Декларация – это не документ и не закон. Гульназ права  – это официальное или торжественное заявление делегации, правительства, международного органа, на основе которого затем разрабатываются принципы последующих законодательных мероприятий. Обычно не имеет прямой юридической силы.

Потому было принято решение о разработке более жесткого документа. С 1979 – 1989 г.г. шла работа над текстом такого документа. 20 ноября 1989 года Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. А через год была ратифицирована и нашей страной.

Так что же такое конвенция?

В целом вы правы. Конвенция – это документ, носящий обязательный характер для государств ее подписавших.

  - Потому Конвенция является наиболее полным документом и приобретает силу норм международного права.

2. Изучение Конвенции о правах человека.

- Конвенция о правах ребенка состоит из:

Преамбулы (вступительная статья к документу)

Часть I (собственно статьи)

Часть II (специальные статьи для стран участниц Конвенции).

   Работа с текстом учебника, стр. 130-131.

 -  Прочитайте на с.130 дополнительное чтение о правах ребенка и на с. 131 извлечения из Конвенции о правах ребенка, а затем вместе разберемся в некоторых вопросах.

 -  Каково назначение и значение Конвенции о правах ребенка?

Ребята, отвечайте, пожалуйста, полным ответом.

 - Конвенции о правах ребенка призвана  защитить жизнь и права детей на планете, и закрепить права ребенка в гражданском, семейном и трудовом законодательстве.

-  Как их определяют авторы Конвенции?

- Правильно, молодец, Юля. Ты была внимательной при чтении текста учебника.

 -  Мы говорим с вами о правах ребенка. А кого собственно Конвенция называет ребенком?

 -  Какие же виды прав содержит в себе Конвенция?

    Работа с текстом Конвенции в парах. Данные заносим в  таблицу на карточке. Тем, кто выполнит задание без ошибок, будут выданы смайлики за каждый правильный ответ.

Слайды 10-16

После заполнения производится проверка под диктовку учителя и выдаются смайлики.

3. Международные организации по защите прав детей.

Слайды 17-20

Но одного документа недостаточно для обеспечения полного перечня прав ребенка и абсолютной защиты этих прав, пусть это даже Конвенция о правах ребенка и ее положении отменить нельзя. Помимо норм Конвенции защитой детей занимаются множество Международных организаций:

·         ООН;

·         Международный фонд защиты детей (ЮНИСЕФ), в работе которого принимают участие многие известные всему миру люди;

·         «Движение без границ»,

·         российские правозащитные организации;

·         уполномоченный по правам ребенка П. Астахов.

И не случайно, что подобных организаций много, поскольку в современном мире, по словам П. Астахова «ценность детской жизни падает на глазах».

Ответы учащихся:

- Дети еще маленькие и они слабые.

- Дети не могут зарабатывать деньги.

-У них нет жизненного опыта.

- У детей нет знаний и т.д.

Учащиеся слушают и смотрят на слайды презентации 7-8, где отражены тема и план урока по изучению новой темы.

- Декларация – это документ.

- Декларация – это официальное заявление правительства, на его основе разрабатываются принципы законодательных законодательств.

- Декларация – это закон.  И т.д.

-Конвенция – это документ.

- Конвенция – это закон. И т.д.

Учащиеся читают текст учебника на указанных страницах

-Защищать детей

- Защитить жизнь и права детей на планете

-Ребенок – полноценная личность. Он имеет свои права и обязанности. «Плохих детей не бывает!» Бывают дети с проблемами, бывают ребята, которые совершили ошибку. Но взрослые не должны быть жестокими по отношению к детям.

Конвенция называет ребенком каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.

Учащиеся рассматривают  иллюстрации на слайдах, обсуждают в парах увиденное и заполняют таблицы на карточках.

Учащиеся слушают учителя и смотрят слайды по ходу рассказа.

4

Закрепление учебного материала

-  целей, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока

- постановка конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока)

- описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог

- описание критериев, позволяющих определить степень освоения учащимися нового учебного материала

- описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель закрепления изученного материала: привести в систему знания, полученные на уроке, по новой теме; определить степень освоения учащимися нового учебного материала. 

 -  В завершении еще раз поговорим с вами о значении этого документа, о правовом статусе несовершеннолетнего, чтобы вы сами могли определить, что еще вами не понято, и на что надо больше обратить внимания при подготовке домашнего задания. За правильные ответы вы будете получать смайлики. В конце урока мы их посчитаем, те,  у кого будет больше четырех смайликов, получат оценку «5».

-Почему Конвенции о правах ребенка придается большое значение?

- Молодцы! Ваши ответы, в общем-то, правильные. В нашем мире часто происходят случаи, когда дети оказываются в сложных жизненных  ситуациях. Ребенок имеет свои права и обязанности. Взрослые не должны быть жестокими по отношению к детям. Ведь главная мысль Конвенции оправах ребенка: ребенок – полноценная личность.

 -  Могут ли права ребенка быть равными правам взрослых? Почему?

- Конечно же, дети и взрослые не могут иметь равные права во всех отраслях права. Так, например, у ребенка пока нет политических прав, он не может голосовать до наступления совершеннолетия. Есть ограничения и в экономических правах: подростки могут заниматься предпринимательской деятельностью только с 16 лет (в отдельных случаях – с 14 лет).

 -  Кто из взрослых, по вашему мнению, в большей степени заинтересован в реализации положений Конвенции?

-Молодцы! Каждый ваш ответ можно считать правильным. Но прежде всего, в реализации положений Конвенции заинтересованы родители. Ведь они не всегда могут находиться рядом со своими детьми и защитить их. Дети бывают предоставлены самим себе, могут быть подвергнуты опасностям на улице, в общественных местах. И, зная, что в нашей жизни действует такой законодательный документ как Конвенция о правах ребенка, их дети защищены законом.

-  Только ли о своих правах должны помнить дети? Приведите примеры из жизни.

- Молодцы! Данную тему вы, ребята, поняли хорошо, так как смогли не только ответить на вопросы, но и аргументировали свои ответы, привели примеры.

 -  В заключение хотела бы привести слова, которыми можно выразить основную мысль Конвенции о правах ребенка: «Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к нему!» Слайд 21

- Теперь, ребята, посчитайте,  кто, сколько смайликов заработал, и подойдите с дневниками и  смайликами ко мне те, у кого их больше 4 штук. Вы сегодня заработали пятерки. У кого 3-4 смайлика получают за работу на уроке по новой теме «4» (четверки).

- Конвенции придается большое значение, потому что дети слабые и  некоторые взрослые их обижают.

- Потому что дети не могут сами себя защитить.

- Дети очень доверчивые и их легко обмануть.

-Я думаю, могут, потому что ребенок – полноценная личность.

-Нет, права ребенка, и права взрослых равными быть не могут. Ведь дети несовершеннолетние.

- Я думаю, что это родители.

- Я думаю, что это полиция, чтобы у них было меньше проблем с детьми и их родителями.

-Дети должны помнить, что права есть не только у них, но и у его друзей, одноклассников. Например, у каждого может быть свое мнение о каком-нибудь кино или книге. Если у моего друга другое мнение о моем любимом фильме, то я не должен на него из-за этого обижаться.

5

Задание на дом

определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задания на дом

- постановку целей самостоятельной работы учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания)

- определение и разъяснение

Цель задания на дом: создать условия для заинтересованности учащихся в продолжение самостоятельного изучения темы и документов по теме.

 - Для того чтобы вам лучше знать свои права, чтобы вас уважали и видели в вас личность, не нарушали ваших прав дома прочитайте § 18 учебника, с.127-132, устно ответьте на вопросы после текста. Ответы старайтесь находить в тексте. Повторите определения понятий по темам «Права и обязанности граждан», «Правовой статус несовершеннолетнего». На следующем уроке мы с вами проведем диктант по основным понятиям.  А также прочитайте Конвенцию о правах ребенка. По желанию можете составить кроссворд по данным темам. Галиуллиной Г., Попову А. подготовить сообщение на тему «Гражданин – Отечества достойный сын», используя словарь терминов и понятий, учебник, дополнительную художественную литературу, Конституцию РФ.

Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Учащиеся записывают задание на дом в дневник.