|
I.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала.(7 мин)
Формирование
конкретного образовательного результата:
организация
обучающихся на основную учебную деятельность
на
личностно-значимом уровне. Определение степени готовности обучающихся к уроку
|
Приветствует. Проверяет присутствующих,
настраивает на работу, проверяет степень готовности к уроку: наличие
учебников- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг
другу. - Кому еще вы с утра
подарили свою улыбку? -
Значит, вы любите и уважаете этих людей.
Почему именно без близких людей человеку сложно прожить? Вводная
беседа по вопросам:
1. Кого вы
считаете близкими людьми?
2.
Кто
такие товарищи?
3.
Какую
роль в жизни человека играет семья?
4.
Какую
роль играете вы в семье?
5.
Как
вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке?
|
Приветствуют
учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют готовность к уроку.
Самоорганизация обучающихся.
Ответы учащихся на вопросы учителя
|
Личностные:
формируются знания морально – этических норм.
Регулятивные: умение
концентрировать внимание
|
|
II.
Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи. (15 мин.)
Формирование
конкретного образовательного результата:
Вовлечение
учащихся в работу по изучению новой темы;
обеспечение
восприятия, осмысления обучающимися темы урока.
Физкультминутка (2 мин)
|
Сегодня мы будем изучать тему: «Самые
близкие люди» Ученый Альфред Шюц предложил схему: в центре-человек, а
кто вокруг?
1. Товарищи и современники:
- Современники – все те, кто
живет на нашей планете в одно время
- А кого человек зачисляет в круг своих
товарищей?
- Товарищи – это
небольшой круг людей, которых вы лично знаете и с кем часто, активно и
содержательно общаетесь
2. Семья:
- Самое большое влияние на человека
оказывают самые близкие люди – семья
Задание:
1 группа – чем заняты члены семьи
2 группа – сколько членов семьи вы
увидите
Просмотр видеоролика
- Беседа по вопросам:
- Перечислите, какие вы увидели функции
семьи?
- Важное условие образования семьи - брак
– форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обществом
- Условия оформления брака – зачитать на
с.140 учебника
3. Роли в семье:
- За каждым членом семьи закреплены
определённые семейные роли
- Какие роли вы увидели в видеоролике?
- Назовите вашу роль в семье.
Мы семья – всегда мы вместе. Нам
нельзя стоять на месте. И друг другу, если можем мы
всегда во всём поможем. Маме дружно помогаем: с полок
пыль мы вытираем, моем гладкие окошки, со стола
смахнём все крошки, потрясём половики, чисто вымоем
полы. Потрудись, отдохнули, сели разом за
столы, взяли книжки, взяли ручки и
дождались тишины!
4. Ребёнок в семье: Задание:
Продолжите предложение « Семья это…»
Просмотр слайдовой презентации (слайды №
1 – 7)
|
Учащиеся записывают тему урока в тетради.
Учащиеся пытаются самостоятельно нарисовать схему
Записывают в тетради определение
Ответы учащихся на вопрос
Записать в тетради определение
Учащиеся делятся на группы и получают
задания
Учащиеся пытаются самостоятельно
сформулировать функции семьи (1 группа)
Записывают в тетради определение
Ответы учащихся (2 группа)
Учащиеся выполняют упражнения
Учащиеся выполняют задание
|
Познавательные:
умение работать в группах
Регулятивные:
умение правильно оценивать свои знания и овладение основами самооценки и
взаимооценки
Личностные:
развитие умение делать выводы, уважать мнение других.
Коммуникативные:
умение организовать учебное сотрудничество
Личностные:
формирование установки на здоровый образ жизни.
|
|
III.Практикум.
Самостоятельная деятельность учащихся. (7 мин.)
Формирование
конкретного образовательного результата:
Закрепление
нового знания через выполнение практических заданий; выявление пробелов
первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся.
|
Выполнение практикума – вопрос 2 на
с.144
|
Самостоятельная работа учащихся
|
Познавательные:
умение ориентироваться и работать с учебником
Личностные:
развитие умение делать выводы, уважать мнение других.
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание.
|
|
IV.Проверка
полученных результатов. Коррекция.(10 мин)
Формирование
конкретного образовательного результата:
Итоговое закрепление изученного
материала через проведение коррекции
|
Просмотр слайдовой презентации
(слайды № 8 – 12) и ответь на вопросы:
1. Кого
мы называем близкими людьми?
2. Что
такое семья?
3. Назовите
основные семейные роли.
4. Попытайтесь
составить синквейн со словом «Семья»
|
Учащиеся отвечают на вопросы
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого
из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация
своего мнения; учёт разных мнений
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка
|
|
V.
Подведении итогов. Домашнее задание. (3 мин)
Формирование
конкретного образовательного результата:
Дать инструкции обучающимся по
правильному выполнению домашнего задания
|
Дает инструктаж по выполнению домашнего
задания – §
19
Дифференцированное дополнительное
задание:
1. Подготовить
презентацию на тему: «Моя семья»
2. Придумать
и нарисовать герб семьи.
3. Выполнить
практикум вопросы № 1, 3 к § 19
|
Записывают домашнее задание
Если инструкция непонятна, задают
вопросы
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи для последующей самостоятельной работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.