-1-
Работа над пониманием.
Элемент урока обучения грамоте в 1 классе по учебнику
Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной
(Образовательная система «школа 2100»).
Тема: Работа с текстом «Три птичницы» при изучении
звуков [ ц ] , [ щ ] и букв «ц» , «щ».
Цели и задачи по
второй части урока:
1)
Работать над пониманием
текста, переносным значением пословиц.
2)
Формировать умение
работать в группах.
Ход урока.
1.
Предварительная работа
перед чтением текста: ( ответы детей )
- Кого вы видите на иллюстрации? -
Лису.
- Где может находиться
лиса? -в деревне…
-
в курятнике,
- на поляне…
- прочитайте название текста. «Три
птичницы.»
- Кто такие
птичницы? - Мальчики и девочки,
которые ухаживают
за птицами.
- возьмите маленькие листочки, которые
лежат у вас на парте, и выберете правильное
толкование выражения «несолоно хлебавши»
( Ученики получают карточки для
индивидуальной работы на лучшее понимание
текста.)
Подобрать
правильное толкование выражения
« несолоно хлебавши»
1)
не посолил блюдо,
2)
ушёл ни с чем, ничего не
получив,
3)
поел несолёную пищу.
|
Каждый ученик выбирает свой вариант ответа,
но не обсуждает его.
-2-
2.
Чтение текста « Три
птичницы»,
Три птичницы.
За
деревней у околицы стоят белые, аккуратные домики. В них живут куры с
цыплятами. Перед каждым домиком корытце. Утром птичницы Настя и Маша приносят
ведро пшеницы и зовут своих питомцев: «Цып-цып-цып!» Услышав знакомые голоса,
со всех ног мчатся цыплята к корытцам. Мамы-курицы еле-еле за ними поспевают.
Но вот
завтрак окончен, и уже никто никуда не спешит. Важно расхаживает по двору петух
с ярким пером в хвосте и посматривает на всех свысока. Хохлатая мамаша медленно
шествует к зелёному островку травы, а за ней торопятся четыре жёлтых комочка.
Двое других цыплят нашли гусеницу и делят её: каждый тянет к себе. Забавная
картина!
Птичий двор
охраняет щенок Чапа. Привыкли к нему куры и совсем не боятся. Вечером щенок
загоняет кур на насест и засыпает вместе с ними. Уходят домой и птичницы. И
тогда… из кустов блестят чёрные глаза и выглядывает рыжий пушистый хвост
другой «птичницы» . Повезёт ли ей на сей раз или снова придётся уйти со двора
несолоно хлебавши.
3. Вопросы по
содержанию текста:
- Чем
занимались Настя и Маша? - Настя и Маша кормили
птиц.
- Как их
называют в тексте ? - птичницы
- Какую
забавную картину увидел автор? - как цыплята тянут
- гусеницу
- Кто охраняет
птичий двор? - Охраняет двор собака
Чапа.
- О какой ещё
птичнице говорится в рассказе? - о лисе .
- Она тоже
ухаживает за курами и цыплятами? - нет.
- почему она
–«птичница»? - она хочет съесть кур.
- Теперь можно,
глядя на иллюстрацию,
Определить, где
происходит событие? - в деревне, на птичьем
дворе.
- Какое
выражение говорит о том, как ушла лиса? - ушла «несолоно
хлебавши»…
1.
Ученики разбиваются на
группы для работы над
карточками и пословицами:
- Как вы
понимаете выражение:
«ушла
несолоно хлебавши?»
Вы перед
текстом выбирали вариант ответа,
обсудите в
группах теперь, какой ответ верный
-3-
После обсуждения
выслушиваются ответы детей,
которые доказывают
свою версию.
( 1-я команда : «
Мы выбрали второе выражение – ушла ни с чем.
так как остальные выражения о еде.
2-я команда :
«Когда читали текст про лису, то ясно стало, что лиса ушла
ни с чем…»
3-я команда : «Поела
несолёную пищу»
4-я команда :
«Нет, лиса ничего не ела, она ушла ни с чем.»)
5. Для лучшего
понимания текста, группам предлагаются пословицы.
- Какие
пословицы подходят к этому рассказу?
1)
Близок локоть, да не
укусишь.
2)
Знает кошка, чьё мясо
съела.
3)
На чужой каравай рот не
разевай.
4)
Сытый голодного не
разумеет.
|
Для выполнения задания дети должны «проиграть» каждую ситуацию в
пословицах, определить правильное толкование.
Затем каждая группа высказывается и обоснует свой выбор.
6.
Правильный выбор
фиксируется на доске:
- Близок локоть, да не укусишь. – лиса
близка к цели,
но не съела цыплят.
- вот он локоть, да не
достать…
,т.е. лиса
не смогла укусить…
- На чужой каравай рот не разевай. – куры
были чужие, а
лиса их хотела
съесть
- Сытый голодного не разумеет. – лиса была
голодная,
и хотела есть
- Нет!. Речь не о лисе,
а
о псе: он был сыт .
Эта пословица не
подходит.
-4-
- Знает кошка, чьё мясо съела. – Не
подходит, лиса
ничего не съела.
Итак. Какие выбрали пословицы? - 1 и 3.
- Помогли ли пословицы понять текст?
7.
Рефлексия.
- Когда вы
индивидуально работали над выражением, у кого совпало мнение с правильным
ответом? ( примерно полкласса )
- Что помогло
в понимании ? ( - пословицы.)
- но мы до
пословиц определили правильное толкование?
( помог текст.)
Вывод :
Было
какое-то выражение ...
Отдельно оно не
помогло вам определить его значение.
А, когда
прочитали текст, стало понятно, в чём заключается смысл
8.
Теперь поработайте
индивидуально над словом «гусеница»:
( У каждого
ученика лист со значением слов:
«Гусеница» -
широкая цепь, надеваемая на колёса трактора, танка.
«Гусеница» -
личинка бабочки. )
- Выберете
вариант, который вы считаете правильным.
- Поднимите
на пальчиках , какое толкование вы выбрали.
( кто-то поднял – 1,
кто-то – 2,
кто-то и 1, и 2 )
- Почему вы
выбрали оба варианта? - Всё это – гусеница
- Почему 2
вариант? - Гусеница
превра-
щается в бабочку.
- С заглавной буквы.
- она съедобная.
- Но почему я решила
дать это слово? - У него много зна-
чений.
-5-
- Как же определить
всё же значение, нужное нам?
Посмотрите в
текст. = В тесте
есть слово
«гусеница»
- В каком
значении? -
Личинка бабочки.
Значит, чтобы
определить правильное толкование,
нам
помог…
- текст.
Итак, дано слово .
Без текста мы не
можем понять его значение.
Следовательно -
Именно текст помогает
нам глубже понять толкование.
- Какие ещё вы
знаете слова, которые имеют много значений и
понять их можно
только, прочитав текст?
- Коса,
шишка, роман, лук.
9. Итог урока.
– Можно ли в дальнейшем использовать выражения и пословицы? (да )
- Для чего они нам
нужны? ( Для лучшего понимания )
ГБОУ СОШ № 422 « Перово», г.
Москва.
Учитель Гордеева В.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.