Урок по окружающему миру

Цели
деятельности
педагога

– ознакомить учащихся с различными группами растений и чертами их строения;

 – уметь перечислять особенности хвойных и цветковых растений.

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учётом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – строить осознанные и произвольные высказывания в устной форме; логические – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные: расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы

Презентация, гербарий, иллюстрации изображений высших растений (мхи, хвощи, плауны, папоротники, хвойные, цветковые), иллюстрации изображений цветков, плодов и способов размножения семян.

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

1

2

3

4

1.Мотивация к учебной деятель-

ности

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

3.Совместное открытие знаний

4. Самостоятельное применение знаний.

5.Домашнее задание.

6.Итог урока.

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

На комнатном растении покажите, какие части растения вы знаете.

– Как вы думаете, для всех растений характерно такое строение?

– А что вы скажите о строении этих растений? (Показать водоросли– Какой у вас возникает вопрос?

– А хотите узнать, как устроено растение?

Работа в учебнике.

– Откройте учебники на с. 78. Давайте ответим на вопросы.

– Давайте составим план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (– Какое умение формировали?

Работа в учебнике. Работа в группах.

– Рассмотрите рисунки и ответьте на вопрос на с. 78..)

– Сложные задачи приходиться решать различным частям растения. Поэтому у растений есть органы. Давайте с ними познакомимся. Работать будем в группах.

Задание для групп:

1) Определите, какую роль лист выполняет в растении. Какие качества листа вы бы отметили? Используйте текст на с. 78.

.

2) Определите, какую роль стебель выполняет в растении. Какие качества стебля вы бы отметили? Используйте текст на с. 78–79.

3) Определите, какую роль корень выполняет в растении. Какие качества корня вы бы отметили? Используйте текст на с. 79.

.

4) Определите, какую роль цветок выполняет в растении. Какие качества цветка вы бы отметили? Используйте текст на с. 79.

.

5) Определите, какую роль плод выполняет в растении. Какие качества плода вы бы отметили? Используйте текст на с. 80.

– Как ответим на вопрос урока? (Наземные растения имеют органы: корень, стебель, лист, цветок, плод.)

– Как вы думаете, такие органы характерны всем наземным растениям?

Работа в рабочих тетрадях.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Что мы сейчас делали?

–         Какие умения формировали?

1.       Работа в учебнике.

2. Работа в рабочей тетради.

– Задания из рабочей тетради на выбор.

Чтение текста темы 19

  задание на выбор из рабочей тетради.

. Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?

Знакомятся с темой

урока, обсуждают цели

урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

Стебель, лист, цветок.

(Да.)

(Мы затрудняемся назвать части у этого растения.)

Как устроено растение?

Вспоминают, какие вещества необходимы растению и какую роль растения играют в экосистеме.

Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети

(Планировали нашу деятельность.)

Надземным частям – стеблю и листу – доступен свет, а подземным частям – корню – вода.)

Лист отвечает за производство питательных веществ. В листьях идёт фотосинтез. Лист имеет нежные внутренние части

Стебель – опора для листьев. Связывает все органы растения. По стеблю передвигаются вещества. Прочный.

Корень закрепляет растение в почве, всасывает воду и минеральные вещества. Сильно разветвлён

Цветок – орган размножения. Яркий, душистый

Плод участвует в распространении семян. Сочный.

(Наземные растения имеют органы: корень, стебель, лист, цветок, плод.)

Судя по тексту учебника, эти органы есть у цветковых растений, а корень, стебель и лист – ещё у хвойных.)

– Выполняют задание в рабочей тетради на с. 43–44.

Ответы ученика

учились оценивать свою работу.

Учащиеся читают текст в учебнике на с. 83 самостоятельно про себя

Письменно выполняют задания 1–9.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Запись в дневниках.

Ответы детей

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию