- 03.03.2015
- 1211
- 2
Тема: Древние и современные растения и животные
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений об изменении растений и животных в процессе эволюции.
Предметные задачи:
ü содействовать формированию представления о группах древних и современных растений и животных;
ü распознавать животных и растения по описанию и внешним признакам.
Метапредметные:
ü содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать объекты природы, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию (познавательные);
ü создать условия для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные);
ü развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность (регулятивные).
Личностные:
ü содействовать развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника.
Образовательные ресурсы:
Ø учебник Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир», 1 класс, 2 часть
Ø карточки с текстом
Ø карточки с заданиями для групп
Ø компьютер, проектор, экран
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Оргмомент |
Проверь, дружок, |
- проверяют готовность к уроку - эмоциональный настрой на работу |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Мотивация к учебной деятельности
|
-рассмотрите, пожалуйста, картинки с изображением животных и растений, на доске, на какие 2 группы вы бы их разделили? - хорошо, спасибо, разделите. - а теперь попробуйте сформулировать тему урока
Цель: давайте попробуем их сравнить и подумать над вопросом, почему некоторые из них вымерли, изменились, а некоторые нет. |
- животные и растения
- древние и современные растения и животные. - «Древние и современные растения и животные»
|
распознавать животных и растения по описанию и внешним признакам |
развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать свою деятельность |
||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Актуализация знаний |
-задумайтесь, так ли уж неведомы для нас древние животные и растения? - что уже знаете по теме, запишем в 1 столбик журнала. |
- делают вывод о том, что имеют кое-какую информацию |
- знание групп животных, растений |
- развивать способность классифицировать на группы объекты |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Постановка учебных задач |
- давайте начнём составлять схему: что знаем? Какие бывают животные? Растения? - а что бы хотели узнать? Обсудите в паре запишем вопросы во 2-й столбик журнала. |
|
- умение графически оформлять информацию |
-развивать способность ставить учебные задачи, планировать их реализацию |
||||||||||||||||||||||||||||
|
- Составление кластера. Животные, растения
Древние Современные
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Откры тие новых знаний и спосо бов дейст вий
|
-перед тем, как отправиться в путешествие и во время путешествия, каждый хочет что-нибудь узнать - Маркировка: Читая текст, делайте карандашом на полях такие пометки: V ~ уже знал это; + - новое; ? - не понял, возник вопрос; «-» думал иначе. Текст. - что знали? Что для вас новое? Какая информация вас заинтересовала
|
- настраиваются на работу, находят нужную карточку с текстом, уточняют задание
|
-сравнивать объекты природы; осуществлять классификацию |
-содействовать развитию умений работать с информацией, -содействовать развитию умений устанавливать причинно-следственные связи |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Составление кластера.
Хищные Растительноядные
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Первич- ное закреп- ление |
Работа по учебнику (2 часть), с 8-9. - какие животные и растения не изменились? -почему изменились другие животные и растения? Действительно, внешне они такие же, как и миллионы лет назад, несмотря на то, что климат Земли менялся и из-за этого, некоторые животные и растения изменялись. - А другие приспособились к новым условиям жизни, нашли благоприятные условия и остались такими же, как в эпоху динозавров. Давайте найдём пару в древнем мире современным животным и растениям. -Игра “Найди пару”. -какому животному нет пары? Почему? |
Работа по учебнику (2 часть), с 8-9. - скорпион, гаттерия, магнолия
-внешний вид многих животных и растений менялся, т.к. менялись условия проживания, обитания
- Лев - пещерный лев. Слон - мамонт. Орёл - археоптерикс. Халикотерий - лошадь. Эрион – крокодил. Папоротник –папоротник Магнолия - магнолия - Динозавр |
-сравнивать объекты природы; осуществлять классификацию |
-содействовать развитию умений работать с информацией, -содействовать развитию умений устанавливать причинно-следственные связи |
||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Самостоятельная работа |
- сравните представителей животных (таблица) -повторим правила работы в паре |
- повторяют правила работы в паре -работают в парах |
- способствовать развитию навык осознанного чтения, выделять нужную информацию |
создать условия для учебного взаимодействия учащихся |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Хищники
Растителъноядные
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
- сравните древний и современный папоротник, чем похожи? -чем отличаются? -чем же различаются представители древнего и современного мира? Чем похожи? |
-выступление |
способствовать формированию умений владения монологической речью в соответствии с грамматическими нормами русского языка |
содействовать развитию интереса к учебному материалу |
||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Включение в систему знаний |
-давайте закончим составление схемы. -куда же отнесём названных животных?
|
|
- способствовать формированию знаний о классификации животных и растений по способу питания, периодами жизни |
содействовать развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника |
||||||||||||||||||||||||||||
|
- Составление кластера. Животные и растения Древние Современные Хищные Растительноядные Пещерный лев халикотерия мамонт орёл папоротник магнолия лошадь слон папоротник магнолия лев крокодил |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
-сделайте вывод: что изменилось у животных? -изменился ли способ питания? -что же повлияло на изменения у животных и растений? - вернемся к нашему журналу путешественников, что вы узнали на уроке? |
-внешний облик
- и древние и современные животные питались одинаково. -изменения в неживой природе, условиях жизни - заполняют 3 столбец |
- способствовать формированию умений владения монологической речью в соответствии с грамматическими нормами русского языка |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. Рефлексия |
-наш урок подошёл к концу, если информация на уроке была для вас сложной, приклейте стикер к картинке с лабиринтом, если ненужной – к мусорной корзине, если нужной и интересной – к чемодану. -Спасибо за урок, с вами очень интересно работать, желаю вам здоровья и успехов. |
-высказывают свое отношение к уроку и полученной информации |
- анализировать полученную информацию |
развивать способность оценивать свою деятельность |
||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: Древние и современные растения и животные
Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений об изменении растений и животных в процессе эволюции.
Предметные задачи:
ü содействовать формированию представления о группах древних и современных растений и животных;
ü распознавать животных и растения по описанию и внешним признакам.
Метапредметные:
ü содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать объекты природы, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию (познавательные);
ü создать условия для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные);
ü развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность (регулятивные).
Личностные:
ü содействовать развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника.
Оборудование:
Ø учебник Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир», 1 класс, 2 часть
Ø карточки с изображениями древних и современных животных
Ø карточки с заданиями для групп
Ø компьютер, проектор, экран
6 660 447 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Илясова Наталья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.