Урок по окружающему миру по ФГОС "Наша дружная семья"

Тема урока

Наша дружная семья.

Цель урока

Задачи

Для учителя

Для учащихся

- обогащать представления детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи.

Образовательные: формировать представление детей о семье, совершенствовать умение правильно называть членов семьи.

Развивающие: способствовать развитию: устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,  творческих способностей учащихся, навыков работы в группе, умения ставить вопросы, находить нужную информацию.

Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через пословицы, песни; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, внимательное и заботливое отношение к близким людям.

- определяют проблему урока, по данной теме и своей системе знаний, обобщают и систематизируют накопленные знания, узнают новое.

Образовательные: знакомятся с понятием «семья» , правильно называют всех членов семьи, опираясь на свой жизненный опыт.

Развивающие: задают вопросы и отвечают на них, составляют рассказ, используя связанную устную речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать.

Воспитательные: проявляют интерес к предмету через изучение пословиц ,песен; соблюдают культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе (учатся планировать работу, совместно оценивать результат работы); следуют чувствам любви и уважения к близким людям.

Основное содержание урока

Дружная семья. Счастливая семья. Уважительное отношение к родителям и старшему поколению. Семейные традиции , родословная.

Основные термины и  понятия

 Семья, поколение, традиции, родословная, культура общения.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

• Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя.
• Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
• Рассказывают о семье, домашнем хозяйстве.
• Приводят примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных.
• Находят с помощью старших членов семьи нужную информацию в семейном архиве.
• Ориентируются в своей системе знаний.
• Находят способ представления информации.

Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких.

Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке;   оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения;  высказывают своё предположение.

Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ресурсы: основные

дополнительные

- А.А. Плешаков .Окружающий мир. Учебник для 2-го класса, 2 часть.  Стр. 42-47 ;

- А.А. Плешаков .Рабочая тетрадь для 2-го класса к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 часть

-Е.М. Тихомирова . Поурочные разработки по предмету  « Окружающий мир».

- ноутбук (для учителя);

- проектор, презентация;

Межпредметные связи

Окружающий мир + Литературное чтение.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Вид работы

Планируемые результаты       УУД

(Сокращения:

ЛУУД – личностные;

РУУД – регулятивные;

КУУД - коммуникативные;

ПУУД – познавательные)

Содержание деятельности

 учителя

Содержание деятельности учеников

1.Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

- актуализирует

требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 - устанавливает

тематические рамки;

- намечает

 шаги учебной деятельности.

- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. У вас отличное настроение, дыхание ровное, спокойное. Пожелайте удачи в получении знаний.

- Чтобы узнать о чём пойдет речь на уроке вы должны разгадать ребус.

(Семья).

- Совершенно верно. Мы начинаем изучать раздел: «ОБЩЕНИЕ» и поговорим сегодня о семье. Итак,  тема урока: «Наша дружная семья».

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствуют друг друга, настраиваются на работу.

Ф/р..

ЛУУД: эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям.

РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика.

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других.

ПУУД: ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя.

 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

(8 мин)

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

 - выявляет место (шаг, операция) затруднения;

- фиксирует во внешней речи причину затруднения.

Я расскажу вам  историю, которая произошла со звёздочкой.

А вы, ребята, старайтесь  проследить, как менялось настроение нашей героини, чтобы потом  поразмышлять, высказать своё мнение, почему это происходило.

Сказка

Давным – давно, много веков тому назад, так много звёзд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было увидеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды луна спросила у звёздочки: «Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью, то тусклый и незаметный»?

Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко, ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого – то рядом с собой»!

- А в какие ночи твой свет становится ярким? – спросила Луна.

- Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат?

- Ты узнала тайну спешащих странников? – спросила Луна.

- Да, - ответила Звёздочка. Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел очень измождённым и усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза…»

- А какими были его глаза? – недоумённо спросила Луна.

- Они светились в темноте от счастья и радости, - ответила, тяжело вздохнув, Звёздочка и продолжила. Чему ты радуешься, странник?

И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи – жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное»

Звёздочка замолчала, а затем ответила: 

- Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью.

Луна посмотрела на Звёздочку и спросила:

- Моя маленькая помощница! А ты бы хотела иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми?

- А разве это возможно? – с надеждой спросила Звёздочка.

Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой звёздочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь одна Семья!»

Анализ сказки.
Учитель: Ребята, когда звёздочка светила тусклым светом? 

Ученик: Когда ей было одиноко.

Учитель: О чём мечтала звёздочка, услышав рассказ путника? 

Ученик: Звёздочка мечтала о семье.

Учитель: Почему одному на свете плохо?

Ученик: Когда ты один, то не с кем поговорить.

Ученик: Когда ты один, то некому о тебе позаботиться.

Выслушиваются ответы детей. Вывод:

Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими радостями и горестями, то есть не с кем общаться. Человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми.

ф/р.

ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа.

КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.

РУУД: учится ставить проблему.

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.

3. Выявление места и причины затруднения.

(4 мин.) - организует выполнение учащимися  учебного действия (построение проекта выхода из затруднения);

- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

 - выявляет место (шаг, операция) затруднения;

- фиксирует во внешней речи причину затруднения

В своей жизни мы общаемся с разными людьми. Люди делятся друг с другом своими переживаниями, радостями, восторгом, печалью. Человек не может жить без общения с другими людьми. Мы отправляемся в путешествие по стране общения.

С кем мы общаемся? (с одноклассниками, учителями, родителями и т. д.)

А кто самые близкие люди для каждого из вас? (родители, бабушки и дедушки… - семья)

- Произнесите слово «семья». Какие слова в нём спрятаны?

- Кто знает, почему именно 7?

- Из кого состоит семья?

Выслушиваются ответы детей.

Дети высказывают свои мысли.

Рассуждают

7 и Я

Потому что самые близкие люди – мама, папа, 2 бабушки, 2 дедушки и Я. Вот  и получается число 7.

ф/р.

ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.

КУУД: учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.

РУУД: учится ставить проблему.

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.

Физминутка

 (1 мин)

Кто живёт у нас в квартире

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять, (повороты туловища)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши) Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо)

Мой сверчок, щегол и я (приседания)

Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).

Дети выполняют движения.

ЛУУД: формирует ЗОЖ

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

(10 мин.)

- реализует дальнейшие действия в соответствии с планом;

- фиксирует преодоление затруднения.

5.Реализация планируемых

Действий.

Продолжение работы по теме урока. (10 мин)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин)

Родители – мама и папа.

Бабушка и дедушка – мамины и папины родители.

Дети – сыновья и дочери.

Вывод: Семья - это группа живущих вместе близких родственников.

Живут в одной квартире, занимаются домашним хозяйством, распределяют деньги, вместе проводят свободное время…

- А сейчас постарайтесь ответить на вопрос : «Что такое культура общения и нужна ли она в семье?»

Вывод: Доброе, уважительное отношение к человеку.

Каждая семья интересна по-своему. В каждой семье есть чему поучиться.

Перед вами два рисунка. Скажите, у какой семьи чему можно поучиться, а что бы вы сделали по-своему?

Вывод:

- Что нужно для хорошей дружной  семьи?

Семья, в        которой все уважают       др. др., заботятся др. о др., поддерживают и помогают др. др., вместе проводят свободное время

-Ребята, Виноградова Алина нам расскажет о своей семье.

- Каждая семья строит свою жизнь по своим правилам, традициям и каждая семья хочет быть счастливой.

- Что обозначает слово- традиция?

Традиция –то ,что передаётся от старших к младшим, особенности каждой семьи.

Откройте учебник на стр. 44-45 и прочитаем текст «Семейные традиции».

- А какие традиции есть в вашей семье?

- Ребята, Хацков женя хочет поделиться традицией своей семьи. Давайте посмотрим.

- В семье могут жить несколько поколений. Что означает это слово?

Поколение - одновременно живущие люди близкого возраста.

Старшее поколение – это бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки.

Среднее поколение – родители.

Младшее поколение – дети.

Сколько поколений живут в вашей семье? Что мы делаем вместе?

Вокруг нас много родных, с ними мы связаны неразрывными нитями.

Отметьте сходство в словах

«родные», «родственники», «родня».

Все они от слова «род».

А «родословная» - это история семьи в нескольких поколениях.

Сколько поколений живут в вашей семье?

_ Ребята, посмотрите как Урядова Катя изобразила свою родословную. Сейчас она нам о ней расскажет.

- Сколько поколений на нём показано?

Обобщение.

-Что же такое семья ?

-  Какую семью мы называем дружной, счастливой?

-Какие правила культурного общения вы запомнили ?

Определяют проблему – необходимо узнать значение слова  для достижения цели. По одному человеку от группы объясняют значение слова.

Бабуши и дедушки, брат или сестра.

Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Высказывают свои мысли.

Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Дети высказывают своё мнение.

Дети определяют  проблему: «Какую семью мы называем дружной, счастливой»

Показывает презентацию о своей семье. Дети оценивают.

Работа по учебнику.

Рассказывают о традициях  своей семьи. Дети высказывают своё мнение.

Хацков Женя показывает презентацию о традиции своей семьи.

Дети оценивают.

Дети высказывают свои мысли.

Урядова катя показывает свою родословную и рассказывает о ней.

Дети оценивают.

Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Доказывают правильность своего выбора.

Гр./р

П\р

Инд/р

ф/р.

Инд/р

ф/р.

Инд./р

ф/р.

ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.

РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям;

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.

ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.

РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям;

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют  в обсуждении.

7. Работа в паре

( 2 мин)

-организует выполнение парной работы на закрепление знаний;

8. Включение в систему знаний и повторение.

( 1 мин)

- определяет цели  для дальнейшей работы

- Обсудите, какие ошибки допускают члены этой семьи?

-Ребята, кто из вас догадался какой проект мы будем выполнять ?

Вам на выбор предлагаются темы:«Моя семья», «Традиции моей семьи», «Моя родословная».

Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Доказывают правильность своего выбора.

Создание презентации о своей семьи, традиции семьи. Создание своей родословной. Изобразить её в виде дерева.

Провести презентацию в классе.

П/р.

ПУУД: осмысление понятий, связанных с темой «Дружная семья», осознание своей роли в семье.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной  форме; слушать и понимать речь других.

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД: формулирует вывод

 9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

 (2 мин)

- вспоминает содержание основных этапов урока;

-  оценивает

собственную учебную деятельность.

- Подведём итог работы на уроке.

- Какие цели ставили? Достигли цели?

 - Оцените свою работу на уроке.

-Что понравилось?

- Где испытывали затруднение?

- Кто доволен своей работой на уроке?

-Кого бы похвалили за работу?

-Какое открытие вы сделали для себя сегодня ?

Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы.

Оценивают работу за весь урок.

Оценивают свою работу.

РУУД: оценивает  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.          

ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.