Урок
по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
(4 класс IV четверть)
Тема:
Сопереживание – великая тема искусства
Задачи:
1.
Формирование
отзывчивости, способности сопереживать чужому горю и чужим страданиям.
2.
Формирование
умения воспринимать произведение искусства, в котором отражены драматические
картины жизни.
3.
Совершенствовать
изобразительные навыки.
Задание:
рисунок с
драматическим сюжетом, придуманный автором.
Материал:
гуашь,
кисти, бумага.
Наглядные
пособия:
- репродукция (слайды) и фрагменты картины
В.Г.Перова «Тройка»;
- репродукции картин: Рембрандт
«Возвращение блудного сына»,
П.Пикассо «Старик и мальчик»,
В.Г.Перов «Проводы покойника».
- детские
работы.
Ход
урока:
I. Введение в урок.
-- Ребята, посмотрите какая необычная на доске
выставка работ художников. Что объединяет все работы?
(Выслушивание ответов учащихся)
В
каждой картине есть свой драматический сюжет, своя история, которая
рассказывает о страданиях и горе людей.
II. Совместное
целепологание.
-- Ребята, какое чувство вызывают у вас эти картины?
Действительно, нам жалко героев этих картин, мы им
сочувствуем.
-- Зачем художники обращаются к таким грустным темам?
Наверно они хотят помочь людям понимать друг друга.
Умение чувствовать чужие беды и страдания делает человека по-настоящему Человеком.
Когда человек не умеет понимать других людей, его называют черствым,
сухим. Объединить людей состраданием ко всему живому – это значит научить их
быть великодушными людьми.
-- Дети, способны ли мы с вами сопереживать чужим
страданиям?
Понять это нам поможет картина В.Г.Перова «Тройка».
III. Беседа.
Послушайте историю, связанную
с этой картиной.
«… Однажды к художнику рано
утром пришла пожилая женщина, одетая очень бедно. Она сказала, что скопила немного
денег и просила продать ей картину.
-- Какую картину? – удивился
Перов.
-- Васенька… сынок мой –
заплакала женщина. -- Портрет вы с него снимали…
И тут художник вспомнил, что
эта та женщина, сын которой двенадцатилетний Вася, позировал ему для картины
«Тройка». Утирая слезы, женщина рассказала художнику, что прошлый год сын ее
умер от оспы. Она пришла за картиной. Но картина была уже куплена московским
купцом П.М.Третьяковым. День спустя художник привел женщину на квартиру к
Третьякову, где она посмотрела портрет своего сына».
Рассмотрите внимательно
картину Перова «Тройка» и расскажите, что вы видите на картине.
Перед нами дети, запряженные
в сани, которые с огромным усилием тянут по улице огромную бочку с водой.
-- Почему художник написал
картину про детей?
Дело в том, что художника
давно волновала участь деревенских мальчиков, которых приводили в Москву
крестьяне и отдавали в учение мастерам – сапожникам, столярам, портным.
Невыносимо тяжелыми для детей были годы учения: пинки, подзатыльники, долгие
часы труда в душных мастерских. Сверх этого детей загружали непосильной работой
по дому: колоть дрова, топить печи, ставить самовары, бегать в булочную и лавку
за продуктами, а утром и вечером возить воду.
-- Почему художник показал
детей не в мастерской, не за работой по дому, а именно в тот момент, когда они
везут огромную бочку с водой?
Чтобы ответить на этот
вопрос, давайте особенно внимательно всмотримся и даже вслушаемся в эту
картину.
С помощью наводящих вопросов
учителя дети анализируют картину:
1.
В какое
время года и суток происходит действие в картине?
2.
Какая
погода?
3.
Если бы
озвучили картину, что бы мы услышали?
4.
В какую
сторону дует ветер?
5.
Как одеты
дети?
6.
Насколько
трудно детям везти воду? Почему?
7.
Как
чувствуют себя дети?
8.
Кто
помогает детям?
9.
Что
произойдет в картине через несколько минут?
Описание картины: Зимние сумерки. Вьюга. Два
мальчика и девочка запряглись в сани и с трудом тянут по городской улице
огромную бочку с водой. Дети выбились из сил. Резкий ветер продувает насквозь
их поношенную одежду. Какой-то добрый человек помогает им втащить сани на
пригорок. Через несколько минут сани покатятся с горки и детям придется
удерживать их, чтобы не опрокинуть бочку…
-- Итак, почему художник изобразил
детей, запряженных в сани с бочкой воды?
Да, Перов хотел показать
детей в момент наивысшего напряжения сил, чтобы картина не говорила, а кричала
о бесчеловечном отношении к беззащитным детям.
-- Ребята, а какие чувства
испытывает каждый из вас к этим детям?
Грусть, жалость, боль,
возмущение несправедливостью – это те чувства, которые отражают ваше
сопереживание героям картины Перова. Это значит, что вы добрые, чуткие дети и
способны чувствовать чужие радости и страдания. А художник помог вам стать еще
добрее.
IV. Планирование творческой деятельности.
Ребята, наверно и в вашей
жизни были грустные моменты и печальные истории, когда кто-то рядом испытывал
боль или страдания. Расскажите о них.
Представьте, если вы свою
печальную историю выразите в рисунке. Тогда ее смогут увидеть многие люди и
выразить свое сочувствие.
-- Как выразить в рисунке
чужую боль так, чтобы зритель понял и почувствовал сострадание?
Советы перед началом работы:
1.
Главных
героев своего рисунка располагай ближе к центру.
2.
Размеры
героев должны быть не очень мелкими.
3.
Обрати
внимание на выражение лиц людей, постарайся передать их настроение, чувства.
4.
Используй
черную и белую краски, они помогут тебе выразить настроение в рисунке.
V.Самостоятельная деятельность учащихся
VI.Анализ и оценка работ
VII.Итог работы
-- Что на уроке для вас было
интересно и полезно?
-- Какая деятельность вызывала
затруднения?
