Урок по рассказам Чехова

Сурмач Наталья Александровна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ Еланская СОШ

Интегрированный урок по литературе и  русскому языку в 6 классе

Тема: «Легко ли создавать рассказ?»

(По рассказам А.П. Чехова)

Цель урока: Организация деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний

Формирование умения проводить анализ текста в жанре рассказа, умения создавать свой текст

Задачи урока:

·        Закрепить знания по строению рассказа

·        Обозначить жанровые признаки юмористического рассказа, попытаться раскрыть природу смешного в рассказах Чехова, отмечая особенности чеховского стиля и использование языковых средств в данном литературном жанре

·        Завершить работу по изучению рассказов А.П. Чехова и знакомство с жанром юмористического рассказа

·        Закрепить навыки анализа художественного произведения

·        Формировать внимательное отношение к художественному слову

Используемые образовательные ресурсы:

·        Литература 6 класс, Т.Ф. Курдюмова, Дрофа, 2010 г.

·        Русский язык 6 класс, М.М. Разумовская, Дрофа, 2010 г.

·        Гиматутдинова И.Л. В мастерской художника слова: А.П. Чехов. «Литература в школе», 1998, № 4

·        Зильберман Т.В. Рассказ А.П. Чехова «Толстый и тонкий». «Литература в школе», 1997, № 1

·        www.chehovodstvo.ru

·        www.antonchehov.ru

Структура урока:

                                                                          «Краткость – сестра таланта»

                                                                                  А.Чехов

                                                                       «Смех – дело серьёзное»

Ход урока

1.     Оргмомент

 Учитель: Ребята, урок наш сегодня не совсем обычный: мы будем с вами заниматься не только литературой, но и русским языком. Сегодня мы с вами заканчиваем изучение творчества А.П. Чехова. Более того, мы заканчиваем знакомство с жанром рассказа. Поэтому, на уроке

1.  Мы  вспомним,  что представляет собой жанр рассказа.

2.  Обозначим жанровые особенности рассказа вообще и юмористического в частности.

3.  Мы отметим особенности чеховского стиля, посмотрим, какую роль играют языковые средства.

4.  И, наконец, продемонстрируем своё творчество.

При этом мы не должны еще забывать   о  культуре общения. Вот как много нам нужно успеть за урок, но я в вас верю! Обратите внимание на доску. К уроку я взяла два эпиграфа.. Прочтите их и подумайте, как они могут быть связаны с темой сегодняшнего урока? (Обсуждение). Итак, откройте тетради по литературе, запишите тему урока, эпиграфы.

2. Учитель: Давайте вспомним,  что такое рассказ, как он строится, из каких частей состоит презентация (слайды 1,2).

(Рассказ. Рассказ – это небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя, т.е. Рассказ-это случай)

- А что такое случай?  (история, происшествие, эпизод, событие)

-Каким может быть этот случай? (интересным, необыкновенным, смешным, грустным, забавным, волнующим)

У вас на столе есть рабочий лист, он пока пустой. Приложение 1

 В течение урока мы его заполним.

- Запишем что такое случай.

Учитель:  Давайте подумаем, а что нужно о рассказе знать, чтобы его написать? Каковы основные признаки рассказа?  

- Какой тип речи преобладает в рассказе? (повествование)

Запишем первый признак рассказа- повествовательность;

-Какой объем обычно бывает в рассказе? Второй признак- небольшой объём;

-Много ли героев в рассказе? Третий признак- небольшое количество героев; 4

-Вспомните ещё раз, что такое рассказ. Четвёртый признак -  описание одного события, эпизода.

Проверим. (Слайд 3)

Учитель: Обратите внимание на доску, что это за слова? Каким общим словом их можно объединить? Есть ли здесь лишни слова?

- Расположите их на доске в том порядке, как они следуют в рассказе  (учащийся у доски)

-Проверим . (слайд 4)

-Запишите в рабочий лист структуру рассказа.

- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием

Учитель: Как вы думаете, легко ли создавать рассказ?

Учащиеся: …….

Учитель:   Чтобы построить дом, нужно знать для чего и для кого ты будешь его строить, из каких частей, как эти части соединить. Поэтому, чтобы построить рассказ нужно знать очень многое: для чего и для кого ты будешь рассказывать, что именно скажешь, в какой последовательности, каким тоном.

3. Учитель: Как вы думаете, возможно ли анализировать любое произведение, не зная теории литературы?

-А возможно всё сделать хорошо, не умея применять теорию на практике?

Вот именно поэтому мы много внимания уделяем теории литературы на своих уроках. Сейчас проверим, как мы ее знаем. Проведём турнир знатоков теории литературы.  Те, кто будет отвечать верно, будут получать знаки отличия в виде улыбающихся  смайликов. По итогам урока ответы будут суммироваться в оценки.

Начнем!

Первый этап конкурса эрудитов: Знатоки теории литературы.

 см. Приложение №2

Учитель: Настало время второго этапа конкурса эрудитов: Знатоки литературных произведений  А.П. Чехова:

·       узнай героя литературного произведения по портрету.

·       узнай, кому принадлежат эти слова...

·       узнай произведение по отрывку из него.

( Приложение 3)

4. Учитель: С теорией литературы вы справились хорошо! Молодцы!

Теперь немного отдохнём. Встаньте из-за парт, проведём физминутку.

5. Учитель: На уроках литературы мы с вами познакомились с рассказами А.П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий». К какому виду рассказов они принадлежат? (юмористический, сатирический)

Учитель:  Прочтите второй эпиграф. Как вы считаете, смех – дело серьёзное?

Учитель: Выясним, что необходимо для создания юмористического рассказа, какие элементы?

Учитель:   Лежит ли в  основе этих рассказов  случай? Какой случай?

- Что вы можете сказать о названии рассказов ? «Хамелеон»… «Толстый и тонкий». Само название уже вызывает смех. Как называются такие слова в русском языке? (Антонимы). В литературе есть такой приём как антитеза – противопоставление. В чем проявилась антитеза?

Толстый – тонкий, коллежский асессор – тайный советник, говорлив – немногословен.

- Как называется такой приём, когда название рассказа подчёркивает суть? «говорящий заголовок). Запишите

- Очумелов- чумной, бесшабашный, непредсказуемый, глупый

 Хрюкин- некультурный, глупый

 Елдырин – солдат, нерассуждающий, услужливый, раболепствующий

Это не просто фамилии, а фамилии, подчёркивающие характер героя, поведение, поступки. Как мы называем такие фамилии в литературном произведении?

- В произведении нет подробных описаний внешности героев. Чехов заменяет их одной- двумя художественными деталями.

 В рассказе «Толстый и тонкий» - вместо описания внешности-деталь: « пахло хересом и флердоранжем», «пахло ветчиной и кофейной гущей». Такие художественные детали называют «говорящими»

- Рассказы Чехова небольшие по объёму, т.е. лаконичны.

 (Запись в рабочем листе):

•         Смешной случай/событие/ситуация

•         «Говорящий» заголовок

•         «Говорящие» фамилии

•         «Говорящие» художественные детали

•         Лаконизм повествования

Учитель: В рассказах А.П. Чехова все эти детали присутствовали? (Да). Чехов – мастер художественной детали.

6.  Учитель : А что еще характеризует рассказы Чехова? Давайте посмотрим на них с точки зрения русского языка. Какие языковые средства использует Чехов для создания комического эффекта?

-– Что преобладает в  рассказе «Толстый и тонкий»: повествование, описание или диалог?

-Диалог. Писатель создаёт речевой образ персонажей. Меняется отношение, поведение и речь.

- Есть ли устаревшие слова?

- разговорная, просторечная речь, бранная лексика?

- фразеологизмы?

Учитель: А в каком разделе русского языка вы изучаете это? (Лексика)

Встречаются в тексте омонимы, синонимы, паузы, и т.д.

-Что ещё вызвало у вас улыбку?

(Имена, неожиданный поворот событий).

Учитель: Подтвердим примерами из текста. (Приложение 4)Найдём некоторые языковые средства в рассказах Чехова. (диалог, устаревшие слова, разговорную, просторечную, бранную лексику, фразеологизмы). Работать будем в парах. 1-й ряд с текстом рассказа «Хамелеон», 2-й ряд с текстом рассказа «Толстый и тонкий»

 (Работу оценить после занятия)

Учитель: А какой тип речи в юмористических рассказах Чехова? (Повествование). Вы просто молодцы!

7. Учитель: Тема нашего урока: Легко ли создавать рассказ? Я предлагаю вам побывать в роли писателя.. Посмотрите на эти рисунки.

Три лыжника и один «горнолыжник».
      — Вместе ли они идут? Расскажите подробно.
      — Мы видим, как три мальчика зовут четвертого, но он не хочет идти с ними на лыжах. Он, видите ли, горнолыжник, у него талант. «Мне, — он говорит, — с вами не по пути».

-Это случай? Можно по этим рисункам создать рассказ? Юмористический рассказ? А сатирический?

- Есть пословица: «Не смейся над чужой бедой». А почему над этим героем-«горнолыжником» негрешно и посмеяться?
 - Чтоб он больше не хвастал. Чтобы больше не называл себя горнолыжником. Если бы он вел себя правильно,  над ним бы не смеялись.
   - Много пословиц и поговорок сложено о хвастовстве и скромности.      Свои рисунки художник Кованов озаглавил такой пословицей: «Хвалилась синица, что море зажжет». В книге «Пословицы русского народа» можно выбрать другие подходящие к данному случаю пословицы, например:
 Не задирай нос — споткнешься. Хвастать — не косить, спина не болит. Из большой тучи, а маленькая капля. А теперь придумайте заголовок к рассказу. Заголовок должен быть интересным и выражать основную мысль.
- Каким моментам рассказа соответствуют эти картинки? Первая -это завязка.
  -Как бы вы начали рассказ по этой картинке?
 - Какой момент действия изображен на второй картинке?
 - На второй картинке показано развитие действия.

-А что же представляет собой третья картинка?
      — Кульминацию, самый острый момент в развитии действия.
— А какой момент изображен на четвертой картинке?
      — Развязка. Ничего дальше не может быть, по-моему. Наш герой вряд ли будет еще хвастать, что он горнолыжник.


8. Учитель: Давайте подведем итоги урока. Чему мы учились сегодня? Что взяли для себя с урока?……..

 Я довольна вашими знаниями, хорошей активностью на уроке, примерным поведением.

Оценки? (смайлики)

 Ответьте на такой вопрос: Легко ли создавать рассказ? Я надеюсь, что наши старания даром не прошли. На следующем уроке русского языка мы будем с вами писать сочинение в жанре рассказа. А домашнее задание сегодня будет творческим. Попробуйте создать юмористический рассказ. Памятки, которые мы составили на уроке, и полученные знания помогут вам в этом.

 Впереди у нас еще много интересного, теперь вы можете сказать, что «Смех - дело серьезное»?

9. Рефлексия. У вас на столе карточки настроения, выберите одну и поместите в корзине на доске.

Рабочий лист

Приложение 2

Турнир знатоков теории литературы

РАССКАЗ — жанр литературы, в котором дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя.

ЗАВЯЗКА—  начальный момент в развитии событий, изображенных в художественном произведении.

КОМПОЗИЦИЯ — построение художественного произведения.

СЮЖЕТ - событие или ряд событий, изображенных в произведении.

ЛАКОНИЗМ - точность и практичность речи.

Игра наоборот

Тонкая, скрытая насмешка (ИРОНИЯ)

Изображение чего-то в смешном, комическом виде (ЮМОР)

Обличение людских пороков и недостатков жизни, отрицательных явлений действительности  (САТИРА)

Смешное в жизни и искусстве (КОМИЧЕСКОЕ)

Самый острый момент в развитии действия (КУЛЬМИНАЦИЯ)

Замечания автора о деталях поведения или речи героев (РЕМАРКА)

Приложение 3   

Турнир знатоков литературных произведений Чехова

Узнай героя

1. «Он только что пообедал на вокзале, губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем...» (Толстый)

2. «Пахло от него ветчиной и кофейной гущей. Навьючен он был узлами, чемоданами и картонками...»    (Тонкий)

3.  «Шагает через базарную площадь в новой шинели с узелком в руке...»
(Очумелов)

Узнай произведение

1.             - Иван Евсеич! - обратился к нему доктор. - Не могу ли я, голубчик,
купить у вас четвертей пять овса? Мне продают наши мужички овес уж
больно плохой...   («Лошадиная фамилия»)

2.                  ...Ишь ты, господи... Соскучились по братце... А я ведь и не знал!
Так это ихняя собачка? Очень рад! Возьми ее...   («Хамелеон»)

3.                   В гимназии вместе учились! - продолжал он. Помнишь, как тебя
дразнили...                 («Толстый и Тонкий»)

Кому принадлежат слова

1.       «Тут, в нашем уезде, ваше превосходительство, - сказал он, - лет десять
назад служил акцизный Яков Васильевич... Заговаривал зубы - первый
сорт...»       (приказчик)

2.          «Милый мой! Вот не ожидал! Вот сюрприз! Погляди на меня
хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же щеголь! Ну что ты?
Богат? Женат? Я уже женат, как видишь. Это моя жена, Луиза...»
(Тонкий)

3.       «Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает у меня, что значит собака
и всякий бродячий скот. Я ему покажу Кузькину мать...»   (Очумелов)

Приложение 4