Урок по рассказам Натальи Моловцевой

Предпросмотр материала:

Тема: Присчитывание и отчитывание по 2.

Педагогические цели: создать условия для формирования умения анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой; закреплять знание состава чисел; развивать навыки счёта; работать над развитием мышления; прививать аккуратность.

Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел; уметь анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь различать способ и результат действия; принимать и выполнять практические задачи.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: организовывают исследовательское пространство.

Сценарий урока

I. Устный счёт.

1. Игра «Назови соседа».

2. Игра «Какое число пропущено?».

– Докажите, какое число пропущено:

7 + o = 9	9 + o = 10	5 + o = 7	5 – o = 4
o – 1 = 5	8 – o = 6	5 – o = 3	10 – o = 8

II. Работа с геометрическим материалом.

– Рассмотрите чертёж, данный в учебнике (с. 95).

– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)

– На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (По цвету: на розовые и голубые.)

– Измерьте все отрезки.

– На какие ещё группы можно было бы их разделить? (В одну группу все отрезки длиной 3 см, а в другую – отрезки различной длины.)

– Расположите эти отрезки в порядке возрастания длины.

– На какие группы можно разделить отрезки? (По длине: в одной группе – отрезки, длина которых чётное число, в другой – отрезки, длина которых – нечётное число.)

– Начертите в тетрадях отрезок длиной 4 см.

– Увеличьте длину данного отрезка на 2 см и начертите ниже вновь полученный отрезок. Какова его длина? Уменьшите длину этого отрезка на 1 см и начертите новый отрезок. Какова его длина?

III. Работа над задачами.

– Составьте задачи по рисункам задания 5 (с. 95 учебника) в соответствии с записанными ниже схемами.

Учащиеся с комментированием записывают решение задач.

– Прочитайте текст задачи 4 (с. 34 тетради).

– О чём задача? Повторите условие задачи? Сколько снежинок вырезала Лена? (Две, так как Лена вырезала снежинок столько же, сколько Дима.) Назовите вопрос задачи. Каким действием следует решать задачу? Почему?

– Запишите решение задачи.

Учитель может предложить им сделать это самостоятельно, а потом проверить фронтально выполненную работу.

IV. Развитие навыков счёта (задания 1–4, 6, с. 94, 95 учебника и задание 2, с. 35 тетради).

– Посмотрите на детей, выступающих на празднике (задания 1 и 3).

– Что хотите сказать? Как танцуют дети? (Парами.) Сколько всего пар детей? (Пять.)

– Посчитаем детей парами.

Счёт вслух: 2, 4, 6, 8, 10.

– Дети закончили выступление и уходят за кулисы. Посчитаем их теперь.

Счёт вслух: 10, 8, 6, 4, 2.

– Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.)

Аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4 учебника.

– Как расположены бусинки. (Первая бусинка одна, остальные – пáрами, а на нижнем рисунке, наоборот, все бусинки парами, а последняя – одна.)

– Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.)

– Посчитаем бусинки вверху.

Счёт вслух: 1, 3, 5, 7, 9.

– Посчитаем нижние бусинки.

Счёт вслух: 9, 7, 5, 3, 1.

– Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.)

Учащиеся устно (можно использовать сигнальные карточки) выполняют задание 6 (с. 95 учебника); при выполнении задания можно пользоваться числовой прямой.

Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 35 тетради).

– Все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «четыре», закрасьте красным цветом, а все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «пять», – зелёным.

Если задание выполнено верно, должен получиться определённый узор. Однако в задании часть выражений пропущена. Учащиеся должны записать их в соответствии с подмеченной закономерностью. (Эту часть работы можно выполнить в парах или коллективно.)

V. Итог урока.

Вопросы: Чему научились на уроке? Какое задание вам запомнилось больше других? Чем?

Краткое описание материала

Наталья Николаевна Моловцева родилась 11 мая 1950 года в Мордовии, в селе Константиновка Ромодановского района. Закончила среднюю школу, затем – Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, факультет журналистики. Работала в районных газетах Магаданской области и Якутской АССР, областной газете на Сахалине. Сейчас живёт в нашем родном городе Новохопёрске Воронежской области, работает обозревателем районной газеты «Вести».

Участница областных, зонального (Липецк, 1986г.) и 9-го Всесоюзного совещаний молодых литераторов (1989), где произошло её знакомство с писателем Юрием Поляковым.

Публиковалась в газете «Литературная Россия», в журналах «Молодая гвардия» (Г. Москва), «Подъёме», «Кольцовский сквер» (оба г. Воронеж), «Странник» (г. Саранск), «Ковчег» (Ростов- на- Дону), сборниках женской прозы «Женская логика»9издательство «Современник», 1989) и «Чистенькая жизнь» (издательство «Молодая гвардия», 1990), В 2008 году в московском издательстве «Звонница – МГ»вышла книга «Меня окликни», вступительную статью написал Юрий Поляков. В этом же году принята в Союз писателей России.

На одной из встреч, проходивших в нашей школе, на вопрос: «Как Вам удалось опубликовать книгу в Москве и заручиться поддержкой Полякова?», Наталья Николаевна ответила так, выход книги проспонсировала администрация Новохопёрского района, а вступительную статью надо было написать, какому-то известному литератору, и я вспомнила, что когда-то на съезде молодых литераторов познакомилась с Юрием Поляковым (ныне главным редактором «Литературной газеты»), обратилась к нему, но никакой надежды не было, может он не помнит меня уже, но оказалось, что всё помнит, что он в тот раз меня взял на заметку. Так вот и состоялся выход моей книги.

На вопрос: «Как долго вы пишите свои произведения и где берете сюжеты для них?» На что, вы помните, она ответила, что вынашивает написание долго, проносит всё это через сердце. Наверное, это так и есть, когда читаешь произведения, то чувствуешь присутствие самого себя в действии рассказов, вместе проживаешь жизнь героев, иногда упадёт слеза.

Урок по рассказам Натальи Моловцевой

Русский язык

Конспекты

DOCX

18.11.2014

771

Русский язык

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Соломинцев Михаил Михайлович

учитель

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 174688
Подписчики: 29
Всего материалов: 35

174688
просмотров
35
материалов
29
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Соломинцев Михаил Михайлович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.