Инфоурок Русский язык КонспектыУрок по роману М. Булгакова

Урок по роману М. Булгакова

Скачать материал

М.А. БУЛГАКОВ. «МАСТЕР И МАРГАРИТА». ГРАНИ РОМАНА.

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

 

ЦЕЛИ:

показать гуманистическую направленность романа, выявить идею написания произведения.

ЗАДАЧИ:

-показать взаимосвязь трех героев романа: Иешуа, Понтия Пилата, Воланда;

-раскрыть границы власти и деятельности этих персонажей;

-выявить идею создания данных героев;

-показать взаимосвязь нравственных критериев (доброты, истины, справедливости, милосердия, гуманности) и власти, силы;

-раскрыть политико – социальные и нравственные аспекты жизни людей во взаимосвязи с героями романа

-подвести к осмыслению главного конфликта романа: личность и власть

-способствовать воспитанию нравственной личности

-проследить утверждение писателем человеческих ценностей

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:

Показать применение технологии развития критического мышления с применением дифференцированной исследовательской деятельности во время практических заданий.

ОБОРУДОВАНИЕ:

-видеофильм «Мастер и Маргарита»

-музыкальные треки из кинофильма

-мультимедийные слайды

-раздаточный материал

-роман «Мастер и Маргарита»

-толковый словарь, словарь образных выражений

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

-просмотр видеороликов по роману «Мастер и Маргарита», созданных программой Бибигон

-выучить наизусть отрывок из романа с описанием одного из героев

-индивидуальные задания: создать слайд – «справка о герое»

 

 

ХОД УРОКА

 1.Организационный этап.

 Обеспечение психологической комфортной обстановки для работы на уроке. Звучит музыка из кинофильма «Мастер и Маргарита».

*на доске портрет М. Булгакова, на столе книга «Мастер и Маргарита». На интерактивной доске слайд №1( название романа)

 

2. Постановка целей урока.

 Под музыку учитель читает наизусть текст:

«В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой, ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел прокуратор Иудеи Понтий Пилат»

*в это время на интерактивной доске доске появляется портрет Пилата (слайд №2)

1 ученик читает наизусть текст:

«Ни на какую ногу описываемый не хромал, и росту был не маленького и не громадного, а просто высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у него были платиновые коронки, а с правой – золотые. Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях. Серый берет он лихо заломил на ухо, под мышкой нес трость с черным набалдашником в виде головы пуделя. По виду – лет сорока с лишним. Рот какой – то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему – то зеленый. Брови черные, но одна выше другой. Словом – иностранец»

*во время чтения появляется портрет Воланда (слайд №3)

2 ученик читает наизусть текст:

«Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной. Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта – ссадина с запекшейся кровью»

*во время чтения появляется на интерактивной доске портрет Иешуа (слайд №4)

Учитель:

-Итак, Понтий Пилат, Воланд, Иешуа. 3 личности, 3 вершителя судеб, 3 человека со своей правдой, философией, жизнью.

 * на интерактивной доске появляются портреты  трех героев (слайд №5)

-Кто из них вымысел, а кто реальность?

(появляется слайд № 6- три имени, соединенные между собой)

-Как они связаны между собой?

-Каковы границы их власти на страницах романа?

-Что в центре этого треугольника?

-И почему Булгаков выбрал таких героев, которые не относятся ко времени его жизни?

Это вопросы, на которые нам предстоит ответить, и создать кластер, объединяющий данных героев.

 

3. Вызов. Актуализация субъектного опыта. Проверка домашнего задания.

Учитель;

-Попробуем сначала ответить на вопрос: Кто из них является исторической личностью, а кто вымысел? И чей это вымысел?

-Итак, Понтий Пилат.

(учащийся демонстрирует 3 – 5 слайдов с исторической справкой о Пилате)

-Значит, мы можем утверждать, что Пилат – историческое лицо.

Запишем в кластер ИСТОРИЯ (под именем Пилат). (слайд № 7)

Следующий герой – Иешуа. Надо сказать, что так израилетяне называли Иисуса.

(учащийся демонстрирует слайды, содержащие справку об Иисусе)

-Упоминается ли имя Иисуса в исторических энциклопедиях?

-Иисус – лицо вымышленное?  

    Запишем в кластер БИБЛИЯ (под именем Иисуса) (слайд № 8)

 -Действительно, согласно новозаветской традиции, Понтий Пилат  отправил на казнь человека. Казнью бродячего философа воспользовались много лет спустя и возвели его в ранг святого, а его учение – в религию.

 Смотрите, как интересно получается: Понтий Пилат – реальное историческое лицо. Он жил, действительно правил Иудеей. И даже отправил на казнь человека. Иисус не существует в исторических источниках, мы узнаем о нем из Библии. Но тем не менее Иисуса знает весь мир и воспринимает его как факт, полагая, что он действительно жил, а Пилата знают единицы.

Где же граница между историей и Библией?  

                                                              (трудно ответить на этот вопрос)

-Кто же такой Воланд?

(учащийся демонстрирует слайды, содержащие справку о герое)

-Итак, Воланд – лицо вымышленное, персонаж из мифов и литературы.

Запишем в кластер МИФ, ЛИТЕРАТУРА (под именем Воланд) (слайд № 9)

 

4.Этап рефлексии.

-Так что же совершает Булгаков, вырисовывая этих центральных персонажей романа?                      (Он создает героя, который существовал реально, который, вероятно, существовал и который как человек не был вообще)

 

5. Осмысление.

-Мы выяснили источник происхождения героев Булгакова. Теперь попробуем выяснить, как они взаимосвязаны между собой. Обратимся к роману.

-Кто из героев первым появляется на страницах книги?   (Воланд)

-Что утверждает Воланд, беседуя с Бездомным и Берлиозом?

                                                       (Иисус существовал)

-Но начинает он говорить о Пилате, а Иешуа приводят потом.

Давайте посмотрим этот эпизод.

 

*(кинокадры из 1 серии фильма «М. И М.» - Иешуа приводят к Пилату)

-Какое впечатление производит Пилат?

      (неумолимый, жестокий, злой, беспощадный, грозный властитель, самоуверен, спокоен внешне; у него нет друзей, он болен и одинок)

-И вот в эти минуты одиночества к нему приводят Иешуа.

-Какое впечатление производит Иисус?

               (мудрец, добрый, не приемлет жестокости, ко всем терпим, гуманен, спокойная душа)

-Какие нравственные аспекты столкнул Булгаков в образах Понтия Пилата и Иешуа?                         (добро и зло)

-Верно, но это только внешняя оболочка конфликта. Попробуем добраться до сути.

-В чем суть «добра» Иешуа?

          (злых людей нет, всякая власть является насилием)

-Найдите строки, подтверждающие это.

-Что, по мнению Иисуса, должно существовать в мире?

                                 (добро и справедливость)

-Запишем это в кластер: ИСТИНА ДОБРА И СПРАВЕДЛИВОСТИ (под именем Иисуса)     (слайд № 10)

 

6. Чтение с пометами.

-Обратимся к тексту (глава 2) и выполним задание по группам.

1 группа: Выпишите суждения Иешуа и Пилата о власти и истине и сопоставьте их.

2 группа: Чего боятся Иешуа и Пилат?

3 группа: Каковы символы этого эпизода и о чем они говорят?

Выводы:

1 группа:

 

ИЕШУА

ПИЛАТ

ВЛАСТЬ

«всякая власть является насилием»

«На свете не было, нет и не будет никогда более великой и прекрасной для людей, чем власть императора»

ИСТИНА

«Человек перейдет в царство истины и справедливости»

«царство истины никогда не настанет»

 

(Иешуа выступает против всяческого угнетения личности. Он свободен от предрассудков и установок, от рамок государственной системы)

 

2 группа:

ИЕШУА

ПИЛАТ

1)И. боится, что его казнят

2)»У меня предчувствие, что с Иудой случится несчастье», т.е. даже в трудную минуту Иешуа думает о других - добродетель

«Или ты думаешь, что я готов занять твое место?»

 

(Пилат боится потерять власть, а Иешуа – потерять жизнь)

-Каким образом Понтий Пилат добился власти, своей должности?

       (Заслужил, в т.ч. в боях, т.е. жестокостью)

-В чем суть власти Иешуа?

       (Владеет умами и сердцами людей)

-Как Иешуа добивается этого?

        (силой убеждения)

-Значит, и понятие силы у них разное. Что значит сила для Пилата?

          (физическая)

-Для Иешуа?             (сила слов, эмоций, души, т.е. нравственная)

3 группа:

1. «Ненавистный город», «руки потер, как бы обмывая их»

2. Эпизод с появлением ласточки.

 

-Какой фразеологизм напоминает фраза «руки потер, как бы обмывая их»?

            (фразеологизм – «умыть руки»)

-Давайте посмотрим во фразеологическом словаре значение данного выражения.

          (Умывать руки, умыть руки – отстраняться, уклоняться от участия в каком – либо деле; снимать с себя ответственность за что – либо)

-Что означает эта фраза в устах Пилата?

             (Он не будет бороться за жизнь Иешуа, потому что понимает, что власть Тиберия сильнее его. Если Пилат пойдет против системы власти, то эта система его раздавит.)

-Каким мы видим Пилата в этом эпизоде? В чем он будет упрекать себя потом?

      (трусость, он не смог пересилить себя – струсил)

Поэтому дальше звучит фраза: «Трусость – это самый страшный порок».

-Это какая трусость?                           (нравственная, духовная)

-Для чего введен эпизод с ласточкой?

      (Ласточка в христианстве символизирует воскрешение и олицетворяет надежду. Каждый из героев надеялся:

Иешуа – на освобождение

Пилат – уговорить Каифу помиловать Иешуа)

***Как человек Понтий Пилат сочувствует Иешуа. Он ненавидит кесаря, но вынужден славить его. Отправляя на казнь бродячего философа, Пилат страшно мучается и страдает от бессилия, от невозможности поступить так, как хочется. Да, он не разделяет мыслей бродячего философа: разве можно предателя Иуду, разбойников Дисмаса и Гестаса назвать «добрыми людьми»? Никогда, по мнению Пилата, «не настанет царство истины», но он сочувствует проповеднику этих утопических идей. Лично он готов продолжить с ним спор, но положение прокуратора обязывает  его вершить суд.

-Когда Пилат беседует с Иешуа, он лукавит?       

                                                (нет, он честен и прямодушен)

То есть Пилат отстаивает свою истину – ИСТИНУ ЗАКОНА И ВЛАСТИ

Запишем эту фразу в кластер (под именем Пилата) (слайд № 11)

 

-А что же Воланд? В каких главах он действует?

            (московских и потусторонних)

-Почему его нет в ершалаимских главах?

              (он антипод Иешуа)

-Обратимся к московским главам. В какое время разворачивается действие романа?                           (Россия 30-х гг 20 века)

-Какие социальные, политические и нравственные аспекты описывает Булгаков?

           (Политические – тоталитарный режим

           Социальные – все одинаковые, выделяться нельзя

           Нравственные – бездуховность, неверие в Бога)

-Значит, мифический персонаж Воланд появляется в Москве 30-хгг 20 века, чтобы…

-А с какой целью появляется Воланд?

                    (Разоблачить московское общество? Помочь Мастеру и             Маргарите? Наказать кого – то?....)

-Что совершает Воланд в Москве?

                (лично сам – ничего)

-А Воланд – это символ чего?                     (зла)

То есть получается, что зло приходит на Землю, чтобы показать людям, что они не правы, помочь кому – то, т.е. совершить добро?      Парадокс?

-Обратимся к гл. 12, эпизоду «Воланд на сцене в Варьете» и выполним задание.

1 группа:  Проанализируйте эпизод и скажите, к каким выводам приходит Воланд?

(Люди за века не изменились)

2 и 3 группа: Сопоставьте слова о милосердии, добре и истине и поступки Воланда в эпизодах из гл. 12 и гл. 24.

Гл. 12

«милосердие иногда стучится в их сердца», «горожане внутренне не изменились»

Гл. 24

«я о милосердии говорю», «Что вы хотите для себя?»

 

Вывод: Воланд говорит правду и совершает благообразные поступки.

-Чего хотела добиться свита Князя тьмы в Варьете?

                   (разоблачить пороки общества)

-А на самом деле, кто этого хотел? Чьи слова, поступки, взгляды на жизнь стоят за Воландом?           (Булгакова)

-Чего хотел добиться Булгаков, говоря об этом?

        (Автор хотел достучаться до человеческих сердец. Воланд – это лишь символ. Булгаков хотел показать истинное лицо страны 30-хгг 20века. Раскрыть человеческую сущность и мотивы их поступков.)

-Что же мы запишем в кластер?

              (ИСТИНА МИЛОСЕРДИЯ, ЧЕСТНОСТИ под именем Воланд) (слайд №12)

Воланд пришел на Землю не казнить и миловать, а сказать правду, что надо жить и ценить милосердие и взаимопомощь.

Этап рефлексии.

*** на самом деле Воланд наделен авторским всезнанием. В нем отголоски не Мефистофеля, а отголоски философии самого Булгакова. Поэтому мы в нем находим так много любви к людям хорошим и так много ненависти к проходимцам, лжецам и прочей «нечестии». В образе Воланда воплощены гуманистические идеалы самого Булгакова.

 

7. Рефлексия.

-Вернемся к целям урока.

-Что же объединяет Пилата, Иешуа, Воланда?

      (Иешуа – это добро и справедливость, Пилат – это закон, Воланд – честность жизни, а вместе – ГУМАНИЗМ, ИСТИНА ЖИЗНИ.)

Запишем это в кластер (в центре кластера записывается идея произведения) (слайд №13)

-Посмотрите в толковом словаре Ожегова, что означает слово ГУМАНИЗМ.

       (Человечность в общественной деятельности и в отношении к людям)

Значит, Булгаков на страницах романа задается вопросами: что есть доброта и справедливость? Какими должны быть власть и сила и в рамках чего действовать? По отношению к кому должны проявлять люди милосердие и гуманность?

-Почему именно эти вопросы задает Булгаков?

Писатель жил в тоталитарном государстве, где все эти добродетели попирались. И он хотел достучаться до сердец людских. «Мастер и Маргарита» - это роман – миф. Но это было для писателя единственным способом художественного противопоставления языческого варварства и христианского гуманизма.

 

8. Домашнее задание.

Мы создали кластер, направленный к идее романа, мы искали взаимосвязь между 3 героями романа. Но эти герои связаны с другими персонажами книги не менее значимыми проблемами. Какими? Вот над этим вам и предстоит подумать дома и составить по своим ответам кластер.

 

Используемая литература:

  1. Булгаков М. А. Мастер и Маргарита: Роман. – Нижний Новгород: «Русский купец», 1993.
  2. Петелин В. В. Михаил Булгаков. Жизнь. Личность. Творчество. – М.: Моск. рабочий, 1989.
  3. Фразеологический словарь русского языка.
  4. Толковый словарь русского языка.
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по роману М. Булгакова"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Режиссер монтажа

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

План-конспект урока "Грани романа" по тематике и проблематике романа М.Булгакова "Мастер и Маргарита". Сопоставление исторических фактов и библейских мотивов, отраженных в произведении. Рассмотрение в романе таких категорий, как истина, закон, власть, милосердие. Дана энциклопедическая справка о Иешуа, Понтии Пилате и Воланде. Цель урока - показать применение технологии развития критического мышления с применением дифференцированной исследовательской деятельности во время практических заданий. Задачи: раскрыть политико – социальные и нравственные аспекты жизни людей во взаимосвязи с героями романа, подвести к осмыслению главного конфликта романа: личность и власть.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 146 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.02.2015 1117
    • DOCX 66.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Павлова Светлана Васильевна
    Павлова Светлана Васильевна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 27900
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 29 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Мини-курс

Музыкальная журналистика: создание и продвижение контента

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Мини-курс

Путь к осознанным решениям и здоровым отношениям

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 25 регионов