Тема
|
Имена
существительные 1, 2, 3 склонения
|
Цель
|
Познакомить
учащихся с делением существительных на три группы (склонения) по наличию
специфических падежных окончаний.
|
Задачи
|
Развитие
умений определять склонение имен существительных, обобщать материал таблицы.
Развитие
речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков
самооценки, самоконтроля.
Воспитание
трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
|
Формируемые
УУД
|
Личностные: учебно-познавательная
мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный
интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату
и по способу действия
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия,
структурирование знаний, построение
логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение
речевых высказываний, использование общих приемов решения задач,
использование знаково-символических средств, подведение под понятие,
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Основные
понятия
|
склонение
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
Л.Я.
Желтовская. Русский язык. 4 класс
индивидуальные
карточкие
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, групповая работа, индивидуальная работа
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I.
Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Мотивирует
учащихся на работу.
|
Приветствуют
учителя. Объясняют смысл пословицы.
|
На
доске:
«Человек
без знаний – все равно, что гриб: хотя на взгляд и крепкий, а за землю плохо
держится»
Знания,
которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.
-
Объясните, как понимаете эту пословицу?
|
|
Внутренняя
позиция школьника.
|
II.
Актуализация знаний
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Организует
повторение изученного.
|
Повторяют
изученный ранее материал. Работая в группах- четверках .
|
-
Прочитайте слова. Что у них общего?
Стена,
земля, дядя, дедушка, стол, конь, село, поле, степь,Маша
- Что
знаете об имени существительном? (род,число,одуш.,неодуш., собств, нариц.)
-
Разделите слова на три группы. По какому признаку разделили? (Путем
перетаскивания дети делят слова на три группы)
|
Знать
признаки имени существительного как части речи.
|
Мотивационная
основа учебной деятельности;
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
III.
Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
|
Организует
работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся. В форме
подводящего диалога организует работу с таблицей, подводит учащихся к
формулированию темы урока.
|
Склоняют
имена существительные, указывают их род, выделяют окончания. Сравнивают
выполненную работу с образцом. Анализируют таблицу. Формулируют тему урока.
|
Работа в
группах. Детям предлагается просклонять по два слова одного рода
-
Просклоняйте слова, данные на карточках Выделите окончание. Определите их
род.
Свои
карточки каждая группа вывешивает на доску
-
Проверьте правильность выполнения задания.
- Какого
рода слова в 1 группе?
-
Сравните окончания слов 1 группы в каждом падеже.
Аналогично
2 и 3 группы слов.
- По
какому признаку разделили эти слова?
Делаем
вывод о том,что каждая группа имеет одинаковые окончания
-
Определите тему урока. (Группы склонения имен существительных)
|
Уметь
изменять имена существительные по падежам.
|
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия;
структурирование знаний;
подведение
под понятие;
постановка
и формулирование проблемы.
|
IV.
«Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить
с делением существительных на три группы .
|
В форме
поводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных,
объединенных в группы.
|
Определяют,
по каким признакам объедены имена существительные в группы. Составляют
алгоритм определения склонения имен существительных.
|
- По каким
признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям)
- В
зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение
определяется по начальной форме имени существительного.
Составление
схемы.
- Какие
существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?
-
Проверьте наши выводы с определением в учебнике,
Составление
алгоритма.
- Как
определить склонение имени существительного?
- Для
чего нужно уметь определять склонение существительных?
|
Уметь
определять склонение имени существительного.
|
познавательная инициатива;
структурирование
знаний;
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности;
построение
речевых высказываний
|
V.
Первичное закрепление
Цель.
Закрепить
знания в определении склонения.
|
Проводит
инструктаж обучающихся.
|
Работают
по учебнику. Обосновывают правильность определения склонения.
|
Выполнить
упражнение из учебника,пользуясь алгоритмом на доске
|
Уметь
выделять грамматические признаки имени существительного и определять их
склонение.
|
подведение под понятие;
-использование общих приемов решения
задач ;
самостоятельный учет установленных
ориентиров действия в новом учебном материале;
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить
умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения
знаний.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.
|
Формулируют
задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу,
устраняют допущенные ошибки.
|
- Разделите
слова по склонениям.
Печь,
морковь,салат, конь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна,
библиотека, квартира, роскошь, радость, аквариум,сено,рожь
Докажите
правильность определения склонения.
Проверка.
|
Уметь
выделять грамматические признаки имени существительного и определять их
склонение.
|
осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия;
использование
знаково-символических средств;
рефлексия
способов и условий действия
|
VII.
Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
нового
знания в систему изученного материала.
|
|
|
-
Вернемся к пословице,которой мы открыли наш урок. Найдите имена
существительные. Определите их склонение. Как определить склонение
существительных, которые стоят в падежных формах? Об этом мы поговорим на
следующем уроке.
В
заключении поиграем. 1 ряд хлопает в ладоши, если слышит слово 1 склонения и
т.д.
|
Уметь
применять изученные правила.
|
смысловое
чтение, извлечение необходимой информации;
использование
общих приемов решения задач;
построение
речевых высказываний;
подведение
под понятие
|
VIII.
Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
|
|
Понравился
урок? Что нового узнали? На полях тетрадки поставьте знак, оценивающий вашу
деятельность на уроке
|
|
адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.