Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.Организационный момент. (2 мин)
|
Проверяю
готовность к совместной деятельности, создает благоприятный психологический
климат.
Давным-давно на белом свете
Жил
пятиклассник, мальчик Петя,
Хоть
был талантлив и умён,
Но
с русским был не дружен он.
И
дома, в школе, на уроке
Все
сыпали ему упрёки:
«Правописанья
правил он
Не
знает, глупых мыслей полн!»
Пришёл
конец терпенью Пети,
И
он решил, вы все заметьте,
Пойти
в страну Правописанья
И
осмотреть всё со стараньем…
Шёл
долго, коротко ли шёл,
Но
всё ж страну он ту нашёл…
Войти
никак нельзя туда,
Коль
не приложишь ты труда.
Там
корни у ворот стоят,
Сомкнулись
тесно-тесно в ряд.
И
говорят все вместе Пете:
«Зачем
пришёл к воротам этим?»
Им
Петя вежливо сказал,
Что
познакомиться желал:
Чередованья
А и О и И-Е
В
корнях замучили его.
Сегодня мы
совершим небольшое путешествие в страну Правописанья.
Из этой сказки
стало понятно, о чём мы с вами будем сегодня говорить.
Давайте
сформулируем тему и цели урока.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу, формулируют тему и цели урока.
|
2. Актуализация знаний (5 мин)
|
Итак, ворота
наши открыты. Начинаем наше путешествие.
Перед вами
рабочие листы, которые пригодятся вам на протяжении всего урока. Оценивать
будете себя сами и друг друга, ставить баллы в листе учёта знаний. В конце
урока баллы подсчитаете и выставите оценку за урок.
На прошлом уроке
мы с вами говорили о чередовании гласных в корнях гар-гор, зар, зор, лаг, лож
Давайте вспомним
правописание этих корней и выполним такое задание
Работа с
перфокартой
уг…р заг…р
з…ря
обг…реть
з…рево сг…реть
з…рница
пол…гаться
з…рька изл…гать
изл…жение сл…гаемое
предл…гать
предпол…гать
Уберите перфокарты и аккуратно соедините все
буквы а по порядку. Если все выполнить верно, то при соединении всех букв а,
получится цифра 5.
«4»- 2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
|
Знакомятся с оценочными листами.
Оформление тетрадей число, классная работа.
Выполняют упражнение, Ивлев М.-у доски, самооценивание,
ставим оценку в лист учёта знаний.
|
2. Подготовка к усвоению нового
материала
(4 мин)
|
Цель:
Обеспечение мотивации учащихся к учебной деятельности, формулирование
конкретных задач.
- Молодцы, первую
оценку уже заработали.
Сегодня мы более
подробно остановимся на чередовании гласных а и о в корнях кас и кос. Эта
тема для нас не новая, вспомнить правописание этих корней я предлагаю,
прочитав сказку.
В государстве Морфемике у королевы
Орфографии жили-были в одной избушке братья-близнецы. Они были очень похожи
друг на друга, но все-таки немного отличались, одной единственной буквой. Это
были корни -КОС– и -КАС-. Они были настоящие трудяги, очень внимательные ко
всем предметам, не могли пройти мимо, не касаясь их или хотя бы слегка не
коснувшись. Братьев часто соседи путали, особенно при разговоре. И вот
однажды они попросили близнецов:
– Как бы мы хотели различать вас,
ходите в разной одежде или найдите другой отличительный признак.
– Не можем мы ходить в разной
одежде, – отвечали дружно братья, – мы ведь близнецы, но просьбу вашу не
оставим без внимания. Один из нас будет носить в правой руке сумочку-суффикс
-а-. – О! Это буду я, – закричал -КАС-, – мне легче будет эта ноша, так как
во мне уже есть эта буква.
Сказка
– ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок.
- Ребята, о чём эта сказка? От чего
зависит правописание этих корней, сформулируйте правило.
|
Слушают
лингвистическую сказку.
О
правописании корней кас, кос.
Формулируют
правило.
|
3 .Проблемное объяснение и закрепление нового
материала.
( 28 мин)
Создание проблемной ситуации
|
На парте у каждого из вас лежат листы,
поработайте в паре и создайте свой алгоритм
правописание корней кас-кос.
Что мы должны сделать, чтобы
правильно применять это правило. Этот алгоритм пригодится вам при зачёте по
данной теме.
|
Работа в паре, каждая пара на листе создаёт
свой алгоритм.
Алгоритм:
1. Выдели корень.
2. Обозначь суффикс.
3. Примени правило.
На урок пришли в наш класс
Корень КОС и корень КАС.
Суффикс –А- примчался мигом,
Оглушил всех громким криком:
- Где Вы, где Вы, корень –КАС-?
Не могу я жить без Вас!
Если после корня-А-,
С корнем- КАС- пиши слова!
|
Работа с учебником
|
- Итак, правила
вы знаете. А умеете ли их применять на практике?
Упр.
Критерии оценки:
«5»- выполнено без ошибок
«4» -1-2 ошибки
«3»-3 -4 ошибки
|
Выполняют
упражнение, записывают в тетрадь слово. Оценивают свою работу в «Листе учёта
достижений».
|
Физминутка.
(2 мин)
|
Провожу физминутку
|
|
|
Сегодня мы ещё поговорим о чередовании
гласных е – и.
Помочь усвоить новую тему нам поможет интересная девочка. А
как её зовут, вы скажете сами, если будете внимательно слушать стихотворение,
её имя спряталось в глаголах.
Девочка очень аккуратная:
Хорошо все убирает,
Всю грязь отдирает,
Пыль везде стирает,
Шкафы запирает,
Так устает, что умирает от усталости.
Но когда сердится, то говорит:
"Когда все уберу,
Грязь отдеру
Надо пыль стереть,
Шкафы запереть,
Не хочу! Я так устала, что могу умереть!
Как зовут девочку? (Ира)
Я распределила слова, в которых встречается её
имя в два столбика. Чем отличаются корни 1 столбика от корней 2 столбика.
(Чередование гласных е и и)
Давайте сформулируем правило.
Откройте
тетради для тематического учёта и составьте в них свой алгоритм этого
правила.
|
Формулируют правило, составляют свой
алгоритм.
|
|
А теперь
выполним упражнение на закрепление. Все предложения выписывать не будем,
выпишем только слова с пропущенной орфограммой.
1. Вдруг рыба
заметалась, во все стороны, стала нырять, извиваться, прыгать и, наконец,
зам…рла.
2.Она пела эльфам
весёлые песни, а когда в холодных странах пришла весна, ласточка стала
соб…раться на родину.
3. Целый день брела
Элиза по полям и болотам, проб…раясь к лесу.
4. Ты не бойся, я
дам тебе свой синий клетчатый передник, расст…ли его на полу и смело хватай собаку.
Скажите из каких
сказок эти слова и кто их автор? (Андерсен, «Стойкий оловянный солдатик»,
«Огниво», «Дюймовочка», «Дикие лебеди»)
|
Записывают слова, выделяют орфограммы.
|
Самостоятельная работа.
Цель этапа: проверить усвоение учащимися
нового материала
|
Молодцы! А теперь
обратите внимание на доску.
Ваша
мама попросила вас научить младшего брата правилам поведения за столом.
Используя глаголы с чередованием в корне, составьте памятку с советами,
продолжив данное начало:
- Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.
Перед
выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки :
1) Используй
короткие простые предложения;
2) Глаголы должны
быть в форме 2 лица ед. ч и передавать совет, просьбу.
Используйте
данные глаголы с чередующимися гласными в корнях:
собирать,
убирать, вытирать, расстилать, постелить, задирать, растирать.
1.Вымыв
руки перед едой, вытирай их тщательно.
2. Постели салфетку
на колени.
3. Не задирай ноги
и не болтай ими.
4. Убирай локти со
стола.
5. Вытирай рот не
рукавом, а салфеткой.
6. Не втирай в
скатерть пролитый суп.
7.После еды убери
за собой посуду.
8. Не поленись,
собери крошки и другой мусор
Критерии оценки:
«5»-выполнено без ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3 ошибки
Работа с олимпийским резервом: Крушницкая
Д, Кулаковская Н., Зелениченко М.
Раздаю газету «Зелёное
яблоко»-задача: выписать 10 слов на изученную
орфограмму.
|
Составляют памятку, озвучиваем и
комментируем правописание.
Взаимопроверка.
Олимпийский резерв:
Знакомство с заданием, выполнение его в тетради.
|
Промежуточный контроль
Графический диктант
|
I. к…саться, к…снуться, к…саешься, к…снись
II. зам…реть, не соб…рёшь, зад…рать, бл…стать
III. пост…лить, разб…рать, отт…реть, бл…стательный
IV.неук…снительно, соприк…сновение, к…снулся, к..сается
бездельник,
известный, расклеить, размазать, бессменный
Все слова объясняются
в ходе работы.
5) Открывается ответ
на доске:
I
|
II
|
III
|
IV
|
а
|
е
|
е
|
о
|
о
|
е
|
и
|
о
|
а
|
и
|
е
|
о
|
о
|
и
|
и
|
а
|
Критерии оценки:
«5»-нет ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
|
Учащиеся выполняют графический диктант,
Самооценивание.
|
4. Итоги урока.
(2 мин)
Цель: организовать фиксацию нового
содержания, изученного на уроке
|
На основе
заработанных баллов за выполненные упражнения выставляется оценка за урок.
Учитель подводит итоги.
- Ребята, давайте
вспомним, какие цели мы ставили в начале урока, достигли ли мы их?
|
Считают
заработанные баллы, выставляют оценку за урок.
21 – 25
баллов – «5»
16 – 20
баллов – «4»
9 – 15 баллов – «3»
|
5. Д/з (2 мин)
|
Упр. 239 –комментарий выполнения задания
- Итак, сегодня мы познакомились с чередованием гласных а-о, и-е. Вы
показали, что умеете применять правила написания этих корней. Я уверена, что
у вас не будет затруднений при написании слов на эту орфограмму.
|
Запись домашнего задания в дневники и расписать
в тетрадях для тематического учёта знаний расписать задания по данной теме.
|
6. Рефлексия
(1 мин)
|
На парте у каждого из вас лежат листочки, предлагаю сейчас
каждому из вас собрать сейчас с собой «Чемодан в дорогу», что вы возьмёте с
сегодняшнего урока.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.