- 19.11.2014
- 1428
- 1
Русский язык, 4 класс
Учитель: Цыгулёва Н.И.
Раздел: Морфология – 68 ч.
Местоимение – 10 ч.
Выписка из программы:
Знать: часть речи: личное местоимение;
уметь: характеризовать изученные части речи (по данной схеме);
определять синтаксическую функцию частей речи;
производить разбор по членам предложения;
правильно писать предлоги со словами.
|
3 класс |
4 класс- 10 часов |
|
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Синтаксическая роль местоиме- ний в предложении (подлежащее) |
Местоимение, как часть речи – 1 час Склонение личных местоимений – 2 часа Употребление их в косвенных падежах – 1 час Раздельное написание предлогов с местоимениями – 2 часа. Закрепление – 2 часа 2 часа – изложение, сочинение |
Тема урока: Местоимение, как часть речи.(первый час)
Цели:
(восстановить имеющиеся знания: разряд, лицо, число, изменение по родам в 3л ед.ч., изменение по падежам, синт. роль в предложении) и роли ее в тексте;
Оборудование: карточки для проведения кластера с выбросом на доску (Приложение №1);
- тексты(4 штуки «Ручей» для работы в группе);
-карточки для работы в центрах «Грамотей», «Игротека» (Приложение №2);
- лист контроля «Тест» в двух вариантах (Приложение №3) + стихотворения для домашней работы;
-кубик (на гранях которого прикреплены местоимения), жетоны для поощрения команд (с последующей рефлексией – смайлик), наглядность или рисунки детей (ручей, планета).
Ход урока:
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Формы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Вид контроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I Мотивационно- целевой этап
|
создание обстановки доброжелатель-ности;
включение в познавательную деятельность, выход на тему урока, развитие аналитических способностей;
развитие познавательного интереса;
активизация уже имеющихся знаний по теме;
формирование умения ставить цели на урок; |
Групп.
Индив.
Фронт.
|
а)Эмоциональный настрой, приветствие гостей Несмотря на пасмурную погоду за окном, я желаю вам плодотворной работы и теплой дружеской атмосферы в классе. б)Проверка домашнего задания. в) каллиграфическая минутка выход на тему урока, формулирование
темы и целей урока. Ягода, пятница, сентябрь, яблоко. Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она есть в каждом из данных слов и может разделить их на 2 равные группы, какая это буква? На какие две группы она может разделить данные слова?
яℓя яℓℓя яℓℓℓя … Всем на свете буква «я» Доложить готова: - А вы знаете, кто я? Вы не знаете, кто я. Я не только буква «я» - Буква, слог и слово! Что вы можете сказать о ней как о букве?
О слоге? О слове?
Над какой темой будем сегодня работать? Какие цели поставим на урок? Чему будем учиться? Я желаю вам достичь своих целей на этом уроке. |
Дежурные проверяют наличие домашней работы в тетради.
Предположения детей. Буква я: 1 группа – ягода, яблоко, т.к. я - [й, а]; 2 группа – сентябрь, пятни-ца, т.к. я - [а])
Последняя буква алфавита, в зависимости от позиции может обозначать 2 звука или 1, в безуд. положении требует проверки. Гласный –слогообразующий. Личное местоимение, 1 лица, ед.ч., Им.п.,в предл.-подлеж., измен. по падежам, в косв. падеже - дополнение МЕСТОИМЕНИЕ Вспомним…, будем учиться… |
Заслушать мнения групп
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах,
|
Индив.
Групп.
Фронт.
Инд., в парах, в группе
|
г) словарная работа Вспомните и запишите словарные слова, которые начинаются на я. Почему эту часть речи так назвали? Давайте в этом убедимся. в) Редактирование текста. Наблюдение за ролью местоимений в тексте. Поработайте в группах с текстом: а) прочитайте; придумайте заголовок; в) отредактируйте текст (1в. – в каждом предлож. существит.РУЧЕЙ, 2в. – вместо существит. РУЧЕЙ в каждом предл. местоимения) ____________________ Быстрый ручей звонко журчал в зарослях черёмухи. Но вот ручей (он) выбежал на широкий луг. Ручей спешил вперед. Со всех сторон к ручью (к нему) стекались другие ручьи. Ручей становился все шире и глубже. Течение ручья (его) замедлилось. Наш ручей стал речкой. В мягком иле поселились разные животные. На поверхности воды закачались белые кувшинки. Птицы свили гнездо на высоком берегу. Вода несет жизнь растениям, птицам, животным. Чистая вода – главное богатство природы. Берегите воду! Проверка: защита 1 группы (2 группы) -Кто хочет внести поправки? Для чего вы это делали? Для чего нужны местоимения?
Чему учит текст? Какой вывод для себя нужно сделать? г) актуализация и систематизация знаний уч-ся по теме Какие знания нам пригодятся для работы на уроке? Вспомните, что вы уже знаете о местоимении? Самостоятельно, в парах, в группе. Какое стихотворение помогает нам вспомнить все личные мест-ния? . |
Ее назначение – заменять имена существительные
Дети в группах работают с текстом
От группы выступает 1 ученик: название – Берегите воду!, чтение отредактиро-ванного текста. Местоимения создают речевое удобство, т.к. экономят время. Они помогают избежать повторов в нашей речи. Экономно расходовать воду, беречь ее.
Составление кластера по теме
Все знания о местоимении.
Я,мы,ты,вы Все слова отличные, Местоимения личные. |
Самопро-верка по словарику
Самоконтроль, взаимо-помощь.
Выброс на доску
Выброс на доску
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах, паре |
Фронт.
|
Личные
Это наш компас для работы на уроке.
Самостоятельная
указывает на предмет,
после ∆ в 3 лице + Н
Изменяются по падежам Синт.роль в 3лице ед.ч. по родам. в Им.п. – подлеж. в косв.п. – дополн. Дадим характеристику местоимению: к нему – личное мест., н.ф.- он, 3 лицо, ед.ч., м.р., в Д.п., дополнение
|
Дети работают сначала самостоятельно, затем обмениваются информацией в паре, и потом уже в группе.
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II Операционно- деятельностный этап |
развитие навыка самостоятельной деятельности через работу в центрах активности |
Индив.
|
а) Работа по центрам активности. Закреплять знания о местоимении будем, работая в центрах активности. Их сегодня 2: I центр ГРАМОТЕЙ, где вы будете работать с учебником II центр ИГРОТЕКА, где в игровой форме вы закрепите знания,
Итогом нашей работы будет мини-тест. Для успешной работы нам нужны правила. Ваши предложения.
Работа в 2 центрах по 10 минут = 20 минут. Дифференцированные задания: на цветных листках с образцами выполнения и подсказками для детей испытывающих затруднения в обучении. Ребята, давайте проверим упр. 282.
в) а как бы вы поступили в подобной ситуации. Какие местоимения вы использовали в П?
|
Правило «трех», «коленка к коленке»... Самостоятельное выполнение заданий в центрах по карточкам (приложение №1) , переход по звонку, работа спикера.
а) чтение текста, местоим.- они, ему, его – 3 лица. б) синт. разбор Заслушать 2 -3 учеников.
|
Дозированная помощь слабым ученикам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III Рефлексия. |
Контроль уровня усвоения новых знаний
Формирование навыков анализа, рефлексии, самоконтроля, умения оценивать результаты своей деятельности. |
|
Проверим наши знания, поработав в листе контроля (приложение №3 Тест «Личные местоимения»)
Кто получил «5»? «4»? «3»? - Над какой темой работали на уроке? (Мест) - Как вы считаете вы достигли цели урока? ( да, потому что…) - Кто выполнил все задания и не испытывал трудностей? - Кто, выполняя задания, испытывал затруднения? - Какие именно? - Что посоветуем?
- Домашнее задание: Для закрепления темы дома, я предлагаю вам следующее стихотворение стр.78 правило, 1) выписать все личные местоимения из стихотворения, разбор 5 местоимений, как на уроке. 2)* напишите эссе по стихотворению, используя местоимения, или выучите стихотворение наизусть.
Чтение учителем вслух стихотворения. Смотрю на глобус - шар земной, И вдруг вздохнул он как живой. И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги!» Грустит глубокая река, Свои теряя берега. И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги!» Остановил олень свой бег: «Будь человеком, человек. В тебя мы верим – не солги. Ты береги нас, береги!» -Если бы к вам обратились с такой просьбой, что бы вы ответили?
|
Выполнение теста по вариантам.
Анализ результативности деятельности на уроке.
Работа в дневниках. |
Взаимопроверка по ключу.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Смотрю на глобус – шар земной, Такой прекрасный и родной, И шепчут губы: «Не солгу, Я сберегу вас, сберегу»
|
Дети рисуют улыбки или грустные лица. Приклеивают на доску. Объясняют свой выбор. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение №1
|
это…. 1,2,3 …
изменяются… в предлож…. |
Приложение №2
|
Центр «ИГРОТЕКА» 1. Игра «Кубик» Запишите в тетрадь 4 местоимения и дайте им характеристику: н.ф., лицо, число, род (у3лица), падеж, синт.р. 2. Разгадайте кроссворд.
1) 1л., мн.ч., Д.п. 2) 1л., ед.ч., Д.п. 3) 3л., ед.ч., Р.п. 4) 3л., мн.ч., И.п. 5) 3л., мн.ч., Т.п. Проверьте друг друга в паре по ключу. 3.* Вставь нужное местоимение так, чтобы оно было концом одного слова и началом другого. КУС (…) КВА, СЛ (…) ДАТРА, ТУ(…) СЕНЬ |
Центр «ИГРОТЕКА» 1. Игра «Кубик»- в паре. Запишите 4 местоимения и дайте им характеристику по образцу. Образец: без тебя – н.ф.- ты, 2 лицо, ед.ч., Р.п., дополн. 2. Разгадайте кроссворд.
1) 1л.. мн.ч.(мы), Д.п. 2) 1л., ед.ч.(я), Д.п. 3) 3л.,ед.ч.(он), Р.п. 4) 3л., мн.ч., И.п. 5) 3л.,мн.ч.(они), Т.п. Проверьте друг друга в паре по ключу. 3.* Вставь нужное местоимение так, чтобы оно было концом одного слова и началом другого. КУС (ты) КВА, СЛ (…) ДАТРА, ТУ(…) СЕНЬ |
Центр «ГРАМОТЕЙ” РАБОТА С УЧЕБНИКОМ «Русский язык – 4 класс» Р.Т.Мендекинова, С.Т.Никитина 1.Стр.79 упр. 283 Выпишите все местоимения в строчку через запятую. 2.Стр.79 упр.282 Спиши, определи лицо местоимений. Выполни разбор по членам предложения и частям речи последнего предложения. Проверь друг друга в паре по ключу. 3.*А как бы ты поступил в этой ситуации? Составь 2-3 предложения, используя местоимения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение №3
|
Тест: «Личные местоимения» ФИ ребенка______________ Тест. Вариант - 1 1. Местоимение – это часть речи, которая А) обозначает предмет Б) обозначает признак предмета В) указывает на предмет, но не называет его 2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения: Играть, она, сиять, мы, пёс, нас, на небе, ем, им, к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами, семь. 3. Соедини линиями в правильном порядке: ты, вы 1 лицо он,она.оно,они 2 лицо я, мы 3 лицо 4.Запиши начальную форму следующих местоимений: У тебя ______, обо мне ____, вами ________. 5. Соедини линиями в правильном порядке: мне Им. п. о вас Д. п. ты П. п. Оценка проверяющего____________ |
Тест: «Личные местоимения» ФИ ребенка________________ Тест. Вариант - 2 1.Местоимение – это часть речи, которая А) обозначает признак предмета Б) обозначает предмет В) указывает на предмет, но не называет его 2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения: Месяц,, она, петь, мы, нос, нас, на окне, Рим, им, к тебе, с ним, кино, оно, слон, с нами, пять. 3. Соедини линиями в правильном порядке: он,она.оно,они 1 лицо ты, вы 2 лицо я, мы 3 лицо 4.Запиши начальную форму следующих местоимений: У меня ______, о тебе _____, ими ________. 5. Соедини линиями в правильном порядке: тебе Им. П. о них Д. п. он П. п. Оценка проверяющего___________ |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по русскому языку "Местоимение" для 4 класса разработан по технологии "Step by step".
4центра активности, 2 из которых "Грамотей" и 2 "Игротека" с одним переходом. Самостоятельная работа в центрах активности 20 минут (2 центра по 10 минут). Используются дифференцированные задания: на цветных листках с образцами выполнения и подсказками для детей испытывающих затруднения в обучении. Результативность усвоения темы в конце урока проверяется с помощью мини-теста. Содержание урока позволяет реализовать воспитательную задачу: формирование экологически-целесообразного поведения.
6 663 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цыгулева Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.