3 класс

4 класс- 10 часов

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Синтаксическая роль местоиме-

ний в предложении (подлежащее)

Местоимение, как часть речи – 1 час

Склонение личных местоимений – 2 часа

Употребление их в косвенных падежах – 1 час

Раздельное написание предлогов с

местоимениями – 2 часа.

Закрепление – 2 часа

2 часа – изложение, сочинение

Этапы

урока

Задачи этапа

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вид контроля

                                                                  I     Мотивационно- целевой этап

создание обстановки доброжелатель-ности;

 включение в познавательную деятельность, выход на тему урока, развитие аналитических способностей;

развитие познавательного интереса;

активизация уже имеющихся знаний по теме;

формирование умения ставить цели на урок;

Групп.

Индив.

Фронт.

   а)Эмоциональный настрой, приветствие гостей

Несмотря на пасмурную погоду за окном, я желаю вам плодотворной работы и теплой дружеской атмосферы в классе.

   б)Проверка домашнего задания.

   в) каллиграфическая минутка

выход на тему урока, формулирование темы и целей урока.
Определить тему урока нам поможет каллиграфическая минутка.

 Ягода,  пятница, сентябрь,  яблоко.

Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она есть в каждом из данных слов и может разделить их на 2 равные группы, какая это буква? На какие две группы она может разделить данные слова?

яℓя   яℓℓя   яℓℓℓя  …

Всем на свете буква «я»

Доложить готова:

- А вы знаете, кто я?

Вы не знаете, кто я.

Я не только буква «я» -

Буква, слог и слово!

Что вы можете сказать о ней как о букве?

 О слоге?

 О слове?

Над какой темой будем сегодня работать?

Какие цели поставим на урок? Чему будем учиться?

Я желаю вам достичь своих целей на этом  уроке.

Дежурные проверяют наличие домашней работы в тетради.

Предположения детей.

Буква я: 1 группа – ягода, яблоко, т.к. я - [й^, а];                                                        2 группа – сентябрь, пятни-ца, т.к. я - [а])

Последняя буква алфавита, в зависимости от позиции может обозначать 2 звука или 1, в безуд. положении требует проверки.

Гласный –слогообразующий.

Личное местоимение, 1 лица, ед.ч., Им.п.,в предл.-подлеж., измен. по падежам, в косв. падеже - дополнение

МЕСТОИМЕНИЕ

Вспомним…, будем учиться…           

Заслушать мнения групп

воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах,

Индив.

Групп.

Фронт.

Инд., в парах, в группе

г) словарная работа

Вспомните и запишите словарные слова, которые начинаются на я.

Почему эту часть речи так назвали? Давайте в этом убедимся. в) Редактирование текста. Наблюдение за ролью местоимений в тексте.

Поработайте в группах с текстом:

а) прочитайте; придумайте заголовок;

в) отредактируйте текст (1в. – в каждом предлож. существит.РУЧЕЙ,

          2в. – вместо существит. РУЧЕЙ в каждом предл. местоимения)

                          ____________________

Быстрый ручей звонко журчал в зарослях черёмухи. Но вот ручей (он) выбежал на широкий луг. Ручей спешил вперед. Со всех сторон к  ручью (к нему) стекались другие ручьи. Ручей становился все шире и глубже. Течение ручья (его) замедлилось. Наш ручей стал речкой. В мягком иле поселились разные животные. На поверхности воды закачались белые кувшинки. Птицы свили гнездо на высоком берегу.

Вода несет жизнь растениям, птицам, животным. Чистая вода – главное богатство природы. Берегите воду!                                                         

Проверка: защита 1 группы (2 группы)

                    -Кто хочет внести поправки?

Для чего вы это делали? Для чего нужны местоимения?                    

Чему учит текст? Какой вывод для себя нужно сделать?

г) актуализация и систематизация знаний уч-ся по теме

Какие знания нам пригодятся для работы на уроке?

Вспомните, что вы уже знаете о местоимении?

Самостоятельно, в парах, в группе.

Какое стихотворение помогает нам вспомнить все личные мест-ния?

.

Ее назначение – заменять имена существительные

Дети в группах работают с текстом

От группы выступает 1 ученик: название – Берегите воду!, чтение отредактиро-ванного текста.

Местоимения создают речевое удобство, т.к. экономят время. Они помогают избежать повторов в нашей речи.

Экономно расходовать воду, беречь ее.

Составление кластера по теме

Все знания о местоимении.

Я,мы,ты,вы
Он,она,оно,они

Все слова отличные,

Местоимения личные.

Самопро-верка по словарику

Самоконтроль, взаимо-помощь.

Выброс на доску

Выброс на доску

воспитывать коммуникативные навыки через работу в группах, паре

Фронт.

                                                              Личные

                                                 Это наш компас для работы на уроке.

  Самостоятельная                                                   

   часть речи, которая                                          

   указывает на предмет,                                 

   но не называет его.       МЕСТОИМЕНИЕ           С ∆ пишутся

                                                                                           отдельно

                                                                           после ∆ в 3 лице + Н

  Изменяются по падежам                 Синт.роль

  в 3лице ед.ч. по родам.                   в Им.п. – подлеж.

                                                            в косв.п. – дополн.

Дадим характеристику местоимению:

к нему – личное мест.,  н.ф.- он, 3 лицо, ед.ч., м.р., в Д.п., дополнение

Дети работают сначала самостоятельно, затем обмениваются информацией в паре, и потом уже в группе.

                    II Операционно- деятельностный этап

развитие навыка самостоятельной деятельности через работу в центрах активности

Индив.

а) Работа по центрам активности.

Закреплять знания о местоимении будем, работая в центрах активности.

Их сегодня 2: 

I центр ГРАМОТЕЙ, где вы будете работать с учебником

II центр ИГРОТЕКА, где в игровой форме вы закрепите знания,

с одним переходом.

Схема перехода на доске.

Итогом нашей работы будет мини-тест.

Для успешной работы нам нужны правила. Ваши предложения.

Работа в 2 центрах по 10 минут = 20 минут.

Дифференцированные задания: на цветных листках с образцами выполнения и подсказками для детей испытывающих затруднения в обучении.

Ребята, давайте проверим упр. 282.

в) а как бы вы поступили в подобной ситуации.

Какие местоимения вы использовали в П?

Правило «трех», «коленка к коленке»...

Самостоятельное выполнение заданий в центрах по карточкам (приложение №1)  , переход по звонку, работа  спикера.

а) чтение текста, местоим.- они, ему, его – 3 лица.

б) синт. разбор

Заслушать 2 -3 учеников.

Дозированная помощь слабым ученикам

                                               III         Рефлексия.

Контроль уровня усвоения новых знаний

Формирование навыков анализа, рефлексии, самоконтроля, умения оценивать результаты своей деятельности.

Проверим наши знания, поработав в листе контроля (приложение №3 Тест  «Личные местоимения»)

Кто получил «5»? «4»? «3»?

- Над какой темой работали на уроке? (Мест)

- Как вы считаете вы достигли цели урока? ( да, потому что…)

- Кто   выполнил   все   задания  и не испытывал трудностей?

- Кто, выполняя задания, испытывал затруднения?

- Какие именно?

- Что посоветуем?

- Домашнее задание: Для закрепления темы дома, я предлагаю вам следующее стихотворение

стр.78 правило,

1) выписать все личные местоимения из стихотворения,

    разбор 5 местоимений, как на уроке.

2)* напишите эссе по стихотворению, используя местоимения,

   или выучите стихотворение наизусть.

Чтение учителем вслух стихотворения.

Смотрю на глобус  -  шар земной,

      И вдруг вздохнул он как живой.

И шепчут мне материки:

      «Ты береги нас, береги!»

                          Грустит глубокая река,

  Свои теряя берега.

  И слышу голос я реки:      

              «Ты береги нас, береги!»

    Остановил олень свой бег:  

      «Будь человеком, человек.

       В тебя мы верим – не солги.

      Ты береги нас, береги!»

-Если бы к вам обратились с такой просьбой, что бы вы ответили?

Выполнение теста по вариантам.

Анализ результативности деятельности на уроке.

Работа в дневниках.

Взаимопроверка по ключу.

2. А вот как ответил автор.

       Смотрю на глобус – шар земной,

       Такой прекрасный и родной,

                И шепчут губы: «Не солгу,

                Я сберегу вас, сберегу»

3. Чему учит произведение?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? На жетонах, заработанных в группе, нарисуйте свое настроение:

Дети рисуют улыбки или грустные лица. Приклеивают на доску. Объясняют свой выбор.

          это….                              1,2,3 …

                  МЕСТОИМЕНИЕ        с ∆

                                                       пишется…

     изменяются…                  в предлож….

Центр «ИГРОТЕКА»

1. Игра «Кубик»

Запишите в тетрадь 4 местоимения и дайте

им  характеристику:

н.ф., лицо, число, род (у3лица), падеж, синт.р.                         

2. Разгадайте кроссворд.

1) 1л., мн.ч., Д.п.                    

2) 1л., ед.ч., Д.п.

3) 3л., ед.ч., Р.п.

4) 3л., мн.ч., И.п.

5) 3л., мн.ч., Т.п.

Проверьте друг друга в паре по ключу.

3.* Вставь нужное местоимение так, чтобы оно

    было концом одного слова и началом другого.

КУС (…) КВА, СЛ (…) ДАТРА, ТУ(…) СЕНЬ

Центр «ИГРОТЕКА»

1.      Игра «Кубик»- в паре.

Запишите 4 местоимения и дайте им

характеристику по образцу. 

Образец: без тебя – н.ф.- ты, 2 лицо, ед.ч., Р.п., дополн.                                 

2. Разгадайте кроссворд.

1) 1л.. мн.ч.(мы), Д.п.                    

2) 1л., ед.ч.(я), Д.п.

3) 3л.,ед.ч.(он), Р.п.

4) 3л., мн.ч., И.п.

5) 3л.,мн.ч.(они), Т.п.

Проверьте друг друга в паре по ключу.

3.* Вставь нужное местоимение так, чтобы оно

    было концом одного слова и началом другого.

КУС (ты) КВА, СЛ (…) ДАТРА, ТУ(…) СЕНЬ

Центр «ГРАМОТЕЙ”

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

 «Русский язык – 4 класс» Р.Т.Мендекинова, С.Т.Никитина

1.Стр.79 упр. 283

Выпишите все местоимения в строчку через запятую.

2.Стр.79 упр.282

 Спиши, определи лицо местоимений.

  Выполни  разбор по членам предложения и частям речи последнего предложения.

   Проверь друг друга в паре по ключу.

3.*А как бы ты поступил в этой 

ситуации? Составь 2-3  предложения, используя  местоимения.

Тест: «Личные местоимения»

ФИ ребенка______________

Тест. Вариант - 1

1. Местоимение – это часть речи, которая

        А)  обозначает предмет

        Б)  обозначает признак предмета

        В)  указывает на предмет, но не называет его

2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения:

Играть, она,  сиять, мы, пёс, нас,  на небе,  ем, им,  к тебе, с ним, окно, оно, сон, с нами, семь.

3. Соедини линиями в правильном порядке:

  ты, вы                              1 лицо

  он,она.оно,они                 2 лицо

  я, мы                                 3 лицо

4.Запиши начальную форму следующих местоимений:

   У тебя ______,   обо мне ____, вами ________.

5. Соедини линиями в правильном порядке:

                      мне                 Им. п.

                      о вас               Д. п.

                      ты                  П. п.

Оценка проверяющего____________

Тест: «Личные местоимения»

ФИ ребенка________________

Тест. Вариант - 2

1.Местоимение – это часть речи, которая

       А)  обозначает признак предмета

       Б)  обозначает предмет

       В)  указывает на предмет, но не называет его

2. Среди предложенных слов подчеркни местоимения:

Месяц,, она,  петь, мы, нос, нас, на окне, Рим,  им,  к тебе, с ним, кино, оно, слон, с нами, пять.

3. Соедини линиями в правильном порядке:

 он,она.оно,они                  1 лицо

 ты, вы                               2 лицо

  я, мы                                 3 лицо

4.Запиши начальную форму следующих местоимений:

   У меня  ______,   о тебе _____, ими ________.

5. Соедини линиями в правильном порядке:

                      тебе                 Им. П.

                      о них                Д. п.

                      он                     П. п.

Оценка проверяющего___________