Урок по русскому языку на тему "Что такое местоимение?"

Тема урока

Место урока по теме

Что такое местоимение?

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, в группе, сравнение, подводящий диалог

Цель урока

Задачи урока

Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном  диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

  Определение местоимения как части речи , его употребление и  значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный 2 мин.

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

 - Начинаем урок русского языка.

Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!»

(Слайд 1.)

-А что такое тайна?

В  толковом словаре Ожегова дано значение этого слова так: «Тайна – нечто неразгаданное, ещё не познанное»

- А что значит открывать?

-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Проверяют готовность к уроку.

Дети высказывают свои предположения.

Коммуникативная компетенция

Самоконтроль, самооценка

Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

II этап: Подготовка к письму. Минутка чистописания. Словарная работа. 5 мин.

1.Подготовим наши пальчики к работе.

- Сделаем зарядку.

2.Работаем в тетрадях.

- Я тетрадочку открою,

Уголочком положу

Я от вас друзья не скрою

Ручку я вот так держу

Сяду прямо не согнусь.

За работу я возьмусь.

2. Запишите число

Классная работа.

3.Минутка чистописания.

-  Посмотрите внимательно, как прописаны буквы  «к» и  «С».

-  Возьмите ручки и вместе со мной по написанному на доске пропишем.

- Пропишите самостоятельно всю строчку.

4.– Отгадайте загадку.

Отгадав её вы узнаете, какое слово мы будет прописывать во второй строчке.

Он весною прилетает,
Садоводам помогает.
Строим мы ему дворец,
Птица называется .... (Скворец)

(Слайд 2.)

- А в наших краях живут скворцы?

Что вы знаете о скворцах?

Скворец, обитающий в наших лесах вблизи полей и городов, подражают всему, что слышат вокруг себя. В его песне вы можете услышать скрип телеги и ржанье жеребенка, мычание буйволицы, соловьиные трели, визжание пилы или песню дрозда. Вот какой разной бывает песня скворца.

- Посмотрите внимательно на слово, что вы можете сказать о правописании этого слова?

- Как проверить безударную гласную?

- Подберите проверочное слово.

- Пропишем по написанному на доске.

Пропишите слово в тетради 2 раза.

5.Словарная работа

- Посмотрите на экран.

- Прочитайте слова.

- В*рона, в*р*бей, с*рока, с*ница, с*л*вей, п*тух.

(Слайд 3.)

- Каких из перечисленных птиц мы видим в городе круглый год?

-Как называют таких птиц?

- А какое слово здесь лишнее?

- Почему?

- В каких словах нельзя проверить безударную гласную?

- А как назвать эти слова одним словом, какие это слова?

- А что мы знаем о написании словарных слов?

- Выпишите в тетрадь пропущенные буквы.

- Самостоятельная проверка по образцу с экрана и

оценивание своих работ.

(Слайд 4.)

- Придумайте предложение с любым из слов.

- Самое красивое предложение мы запишем.

Подчеркните грамматическую основу.

- Укажите части речи.

- Какие части речи встретились в предложении?

Дети выполняют упражнения с ручкой.

Записывают с доски по образцу.

Прописывание в воздухе, а затем по образцу.

На экране видят изображение птицы и вспоминают, что о ней знают.

Повторение написания словарных слов.

Устное составление предложений. Запись под диктовку.

Фронтальная, индивидуальная

Письменнаяс-р

Дети подготовят пальчики к работе.

Подготовка к дальнейшему письму.

Каллиграфическая запись букв.

Повторение правила написания безударных гласных в корне слова.

Обобщение знаний о зимующих птицах. Деление птиц на группы дикие и домашние. Написание словарных слов.

Умение выделять части речи в предложении. Знание грамматической основы.

II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.

- Работаем в группах.

- Повернулись.

Взяли таблицы и приступили к работе.

- Проверим.

- Первая группа, какие слова вы распределили к именам существительным?

- У кого иначе?

(Слайд 5.)

-Вторая группа, какие слова вы распределили к именам прилагательным?

-У кого иначе?

(Слайд 6.)

Третья группа, какие слова вы распределили к глаголом?

- У кого иначе?

(Слайд7.)

- Четвёртая группа, какие слова вы никуда не распределили?

- Почему?

- А мы употребляем эти слова в речи?

- Значит это тоже часть речи?

- А как называется эта часть речи?

- Значит, какая цель нашего урока?

- Нужно распределить слова, по частям речи.

Дети работают по группам. У каждой группы таблица и карточки со словами.  Распределяют слова по группам.

Ребята, медведь.

Голубой, храбрая.

Писать, косить.

Он,  ты, я.

Да.

Да.

Мы не знаем.

Познакомиться с новой частью речи.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самоконтроль, самооценка

Появление цели урока

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Сорганизация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление  затруднения в деятельности каждого обучающегося.

– Прочитайте два текста с экрана.

1.Скворец – птица перелетная. Скворцы появляется ранней весной, улетает осенью. На зиму скворцы улетают в Африку.

2. Он – птица перелетная. Они появляется ранней весной, улетает осенью. На зиму они улетают в Африку.

- О ком говорится в первом тексте?

- Какой частью речи являются слова: скворец, скворцы?

- О ком говорится во втором тексте?

- Вместо каких слов употреблены слова: он, они?

- Место, какой части речи заняли эти слова?

-Эти слова заняли место имени существительного то они так и называются «местоимениями»

Так какая тема сегодня нашего урока?

(Слайд 8)

Дети читают со слайда тексты.

О скворце.

Дети могут сразу сказать, что о скворцах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится.

- Он – скворец, они – скворцы.

-Место имени существительного.

- Местоимение.

Учебно-познавательная

Вопросительные слова

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности

IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

1.– Работаем по учебнику.

– Откройте учебник на странице 100.

– Найдите упражнение №101.

- Прочитайте задание.

- Прочитайте следующее задание.

(Скажите, с какой целью автор употребляет выделенные слова. Называют ли они конкретное лицо или предмет?)

- Читаем следующее задание: На что указывает слово  «он»?

- Кто себя называет словом «я»?

- К кому обращаются с речью употребляя слово «ты»?

- Вместо каких имён существительных употребляется слово  «они»?

– Что такое диалог?

- Найдите в тексте диалог.

- Прочитаем, читает диалог, Альбина  читает слова Мышки-норушки, а Даша слова Лягушки - квакушки, а мы следим по учебнику.

- Спишем диалог в тетрадь первые 2 строчки пишем с комментированием.

- Первое предложение комментирует Абрамов Вова.

-  Комментирует Максимов Максим.

- Комментируем вторую строчку. Комментирует Рубцов Максим.

- Третью и четвёртую строчки спишите самостоятельно.

- Подчеркните выделенные слова.

- . Какие слова подчеркнули?

- Какой частью речи они являются?

Обобщение:

- На какие вопросы отвечают местоимения в тексте?

- Это вопросы, какой части речи?

- Вместо какой части речи употребляются местоимения?

- А чем же различаются эти две части речи?

Физминутка

Я иду и ты идёшь

Раз. два, три!

Я пою и ты поёшь,

Раз. два, три!

Мы идём и мы поём,

Раз. два, три!

Очень дружно мы живём,

Раз. два, три!

(Повторить 2 раза)

Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания.

Указать на лицо.

Нет, эти слова только указывают на предмет, но его не называют.

Теремок.

Мышка-норушка.

Лягушка-квакушка.

Мышка-норушка, лягушка-квакушка.

Разговор  двух или нескольких лиц.

Альбина  читает слова Мышки-норушки, а Даша слова Лягушки - квакушки

Дети самостоятельно списывают и проверяют по учебнику.

Я, ты.

Что? Кто?

Эти вопросы имени существительного.

Местоимение употребляется вместо имени существительного.

Местоимение указывает на предмет не называя его, а имя существительное называет предмет.

Шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей.

Хлопают в ладоши  внизу,  на уровне груди, над головой.

Учебно-познавательная, коммуникативная

групповая

 Согласен – не согласен

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

V этап: первичная  проверка понимания 5 мин.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.

1. Работа по упр.173 (устно)

- Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?

2. –Прочитайте самостоятельно правило на странице 101.

3. Дополнение знаний о местоимении.

Послушайте текст «Достойная замена»

- Будьте любезны, -обратилось как-то Существительное к Местоимению, - займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило…Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливым. Существительное вместо себя оставляет своего заместителя – Местоимение. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своего начальника, и уж во всяком случае, местоимения он, она, оно, они могут заменить любое существительное.

-  А знаете ли вы что местоимений в русском языке не много, всего 69, но они встречаются в нашей речи часто по чистоте употребления занимают 3 место после имени существительного и глагола.

-- Ещё раз послушаем правило.

- Что такое местоимение?

- Какие местоимения вы знаете?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Дети самостоятельно знакомятся с правилом.

Дети слушают рассказ учителя.

Читает вслух Радайкин Никита

Часть речи.

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная работа

Излагает, объясняет учебный материал

VI этап: первичное закрепление 5 мин.

Включение нового знания в систему знаний;

повторение  и закрепление ранее изученного.

организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

 организация  самопроверки обучающимися своих решений по эталону;

 создание ситуации успеха для каждого;

Предоставление  возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Самостоятельная работа в парах по карточкам.

- Вставьте пропущенные местоимения.

…нарисую белочку. А ….что будешь рисовать?  Какую задачу….решаете?  Почему….улетают. Завтра..пойдёт в кино.

А затем обменяйтесь тетрадями и проверьте товарища.

Оцените товарища по таким критериям:

Всё верно -  !

Одна ошибка-   +

Две ошибки -  ?

Три ошибки -  -

(Слайд 10)

Проверьте себя по образцу на слайде.

(Слайд 9)

- Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой.

- Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания

Дети выполняют задание и обмениваются карточками для взаимопроверки.

Проверка по эталону.

Дети поднимают руки.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Работа в парах

Самоконтроль, самооценка

 Контроль и самооценка познавательной деятельности.

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

VIII этап: рефлексия 5 мин.

осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?

-- Назовите местоимения.

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.

(Слайд 11)

•         Я понял, что такое местоимения,

и могу это объяснить одноклассникам.

•         Я понял, что  такое местоимения,

но не уверен, что объясню другому.

•         Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

- - Я посмотрела на ваши смайлики как вы себя оценили, а потом

проверю тетради и оценю вашу работу.

-Узнали о новой части речи – местоимении.

Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самооценка

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

VII этап: Домашнее задание

Провести инструктаж по выполнению дом. задания

Д.з. выучить правило на стр. 101.

Написать 3 загадки о птицах, в тексте которых используются местоимения.

(Примерные загадок зачитывает учитель)

Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!
Ответ: Дятел

Дети читают задания  и  задают вопросы у кого возникли.

Коммуникативная, учебно-познавательная

Фронтальная работа