|
Этап
урока
|
Цель
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
Организационный
|
Проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Долгожданный
дан звонок, начинается урок.
Минутка
чистописания -слайд-1
Повторение
изученного:
-Что
мы изучали на прошлом уроке?
-
Что такое числительное?
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать.
|
|
|
Актуализация
знаний.
|
Закрепить
полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.
|
Работа
одного ученика у доски, остальные в тетрадях.
– Где созревает урожай? (На огороде)
– Будем собирать урожай. Куда складываем? (В корзину)
- Теперь я тебе прочитаю слова, а ты запиши их
в тетрадь. Подчеркни безударную гласную в слове.
Огород, корзина,
картофель, морковь, огурец, овощи.
Предложение:
В огороде идет уборка
овощей. Разобрать по
членам предложения.
|
Организует
диалог с учащимися, задает вопросы.
|
Выполняют
задание, добавляют, формулируют правила.
|
Коммуникативные-
умение
слушать и говорить,
Личностные-самоопредление, оценивание.
|
|
|
Самоопределение
к деятельности.
Выход
на тему, цель, учебные задачи.
Гимнастика для глаз.
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы
Снятие
усталости с глаз
|
Слова собрала я здесь
не зря:
Деревья, листья и скамья,
Колосья, братья и семья –
Что в них за правило, скажи-ка, а?
(Слова с разделительным
мягким знаком)
- Сегодня мы отправляемся в увлекательное
путешествие по сказочному городу под названием
Мягкий знак.
2) Немного из истории.
- Сколько букв в русском алфавите?(33)
В IX веке Кириллом и Мефодием был
создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит
был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного русского
алфавита.
В славянской азбуке было 43 буквы.
Среди них – Ь и Ъ знаки, но назывались по-другому: Ъ- ер
Ь-ерь.
Буква Ь(ерь) употреблялась чаще всего
для смягчения согласного: купець
В современном русском алфавите буквы ЕР и ЕРЬ выглядят так
же, как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали
по-другому. Их функции несколько изменились…
ф/м
для глаз. Мультимедийная презентация
|
Организует
диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
совместно с обучающимися план урока
Организует
выполнение гимнастики для глаз
|
Делят
слова на две группы.
Производят
взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему
в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
Выполняют
гимнастику для глаз по упражнениям презентации
|
Регулятивные:
-
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
-
постановка и решение проблемы;
Личностные:
-
развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
-
умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
|
Работа
над темой.
|
Подведение
детей к самостоятельно
му
выводу
|
-О
чем будем говорить сегодня на уроке?
- Первым нас встречает сказочный герой нашего города —
это Карлсон. Пришел он с угощением. А вот угостить он нас не может. А
почему? Посмотри на слова-угощения?
(слова написаны с ошибками. Нет Ь)
– Куда мы его
должны вставить? (между буквами Н и Е)
– Мягкий знак
решил подружиться с буквами и встал между согласной буквой Н и гласной буквой
Е и разделил их на два отдельных звука. варенье: печенье
1) Формулировка правила.
– Какое имя
можно дать мягкому знаку? (разделительный)
Сколько звуков и сколько букв будет в каждом слове? (по
7 букв и 7 звуков) Почему? (гласный звук [е] после мягкого знака
обозначает 2 звука, а мягкий знак не имеет звука.)
Вывод: мягкий знак не
обозначает звука, поэтому букв больше, чем звуков
Подружившись
с этими буквами, мягкий знак захотел найти себе ещё друзей. Прочитай слова.
Подчеркни разделительный Ь и буквы между которыми стоит Ь.
ЗДОРОВЬЕ ЛЬЁТ ВЬЮГА ДРУЗЬЯ ВОРОБЬИ
– Какие буквы
пишутся перед разделительным мягким знаком? (согласные)
– Какие буквы
пишутся после разделительного мягкого знака? (гласные)
– Назови эти
гласные буквы. (Е,Ё,Ю,Я,И)
– Именно только
эти гласные стали дружить с разделительным Ь)
– А теперь
попробуй сформулировать правило
Вывод: Разделительный
мягкий знак ПИШЕТСЯ после согласных и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.
Разделительный мягкий знак – орфограмма.
|
Организует
подводящий диалог, уточняет правило
|
Записывают
слова , обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают
и добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
-
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
желание узнать больше.
-
знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения,
взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами.
|
|
|
Проверка
понимания способа действия.
|
Коллективное выполнение задания. Обсуждение, выводы
Работа
по учебнику.
Стр
Ф/М
головой кивает слон.
Он
слонихе шлёт поклон.
Вдох
глубокий, выдох полный
Разгулялись
в море волны.
Руки вверх
поднять пора.
Дружно
ловим комара.
Опустили
руки вниз,
В
стойку прежнюю вернись.
|
Дает
образец короткого доказательства
|
Объясняют
написания слов, делают выводы.
|
Познавательные:
-
выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
-
составление плана и последовательности действий.
|
|
|
|
|
|
Первичное
закрепление нового материала
|
Развитие
умения распознавать и подбирать разделительные твердый и мягкий знаки.
|
– А мы
отправляемся дальше и попадаем на торговую площадь. Представьте, что мы идем
по торговой площади.. Вокруг очень много разных товаров. Давай купим
что-нибудь, но мы можем купить только такой товар, в названии которого есть
разделительный Ь. (самостоятельная работа)
– В упражнении
втором подчеркни слова с разделительным Ь.
Слова:
платье, морковь, стулья, фонарь,пальто, бельё, альбом, перья, ружьё.обезьяна.
соль день
Задание
на карточке.
Проверка самим и
поставить оценку себе.
-Посмотри,
как записала слова я. Сверь со своими.
– Какую роль
выполняет в этих словах разделительный Ь? ( разделяет согласный звук
от гласного )
Вывод: Повторим
правило
Разделительный
мягкий знак ПИШЕТСЯ после согласных и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.
|
Проводит
инструктаж учащихся. Организует обмен мнениями
|
Работа
в парах.
По
очереди соединяют слова в группы доказывая правильность выполнения.
Читают
задание с карточек. Один человек из пары выходит к доске, объясняет
выполнение задания.
|
Регулятивные:
-
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска.
Личностные:
-
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
-
оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
Выявление
слов с Ъ и Ь.
|
Совершенствование
знаний по теме.
Учебник
стр.
Упр.
|
Организует
работу учащихся.
|
Выполняют задания, доказывают, делают выводы.
|
Регулятивные:
-
умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
- владение
монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
Самопроверка
|
Закрепление
знаний.
|
– Продолжаем путешествие. Сейчас на нашем пути улица
Предложений. Жители этой улицы живут в разных домах. А когда они
выходят на улицу и вместе гуляют, то получаются предложения. Вот и сейчас
жители этой улицы вышли на прогулу. Попробуй составить предложение
ВОСКРЕСЕНЬЕ, РЕБЯТА,
ХОДИЛИ, В, ЛЕС, В
Проверка. В воскресенье
ребята ходили в лес.
– Назови слово,
в котором пишется Ь? (воскресенье)
– Какой это
мягкий знак и какую роль он играет? (разделительный, разделяет
согласный звук от гласных е,ё,ю,я,и)
- Вот мы
повернули и попали на спортивную площадку. Футболисты Зайчики просят им
помочь правильно забить голы, отгадав слова. Я читаю предложение, а ты
заменяешь его одним словом.
1) Дождливая, пасмурная погода. (ненастье)
2) Чувство огромной радости. (счастье)
3) Вид спортивного снаряда с острым наконечником. (Копьё)
4) Одежда, которую носят поверх белья. (платье)
5) Мебель в виде доски на ножках. (скамья)
– На какую
орфограмму встретились слова? (разделительный мягкий знак)
|
Диктует
слова
|
Изменяют
и записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят оценку.
|
Коммуникативные:
распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
-
умение выделить нравственный аспект поведения;
-
готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
-
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
|
Подведение
итогов
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
постановка дальнейших целей
|
-Скажи, пожалуйста, над какой темой мы сегодня
работали? Что ты запомнил? Возникли ли у тебя трудности в течении урока?
|
Задает
вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают
по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
-
выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
-
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательства.
Личностные:
-
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
-
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
|
|
|
Этап
разъяснения домашнего задания
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Объяснение.
|
Проводит
разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает
конструктивные задания
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные:
-
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Познавательные:
-
самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-
постановка вопросов;
-
умение слушать и вступать в диалог;
|
|
|
Заключительный
этап и рефлексия.
|
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний
|
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам
всем пригодились!
|
Обеспечивает
положитель
ную
реакцию учащихся на уроке русского языка
|
Получают
позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
-
оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;
-
осуществлять итоговый контроль
Личностные:
-
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, причины неудач.
Коммуникативные:
-
умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми.
-
проявлять активность
в деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.