Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Психологический
анализ
|
Организационный момент:
|
Приветствует
учащихся, создаёт настрой на работу, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
|
Орг. Момент и его влияние на психику:
Урок начался организованно. Учитель даёт
определённый эмоциональный настрой на предстоящий урок. Обучающиеся к уроку
готовы. Атмосфера между участниками образовательного процесса
доброжелательная, настраивает на активную учебную деятельность .
|
Самоопределение к
деятельности:
|
-
Прочитайте слова, записанные на доске:
Лиса,
лисы, лисе, лисой.
Фронтальный
опрос:
-
Это однокоренные слова?
-
Поставьте к каждому слову вопрос.
-
Что изменяется в слове при изменении его по вопросам?
-
Сформулируйте тему урока.
|
Чтение
слов находящихся на доске.
Ответы
на вопросы учителя.
-
«Это формы одного и того же слова»
-
«Кто? Лиса. Кого? Лисы. Кому? Лисе. Кем? Лисой.»
-
«Изменились окончания слов».
Изменение
окончаний имён существительных»
|
Психологический анализ опроса обучающихся
на уроке:
Формулировки вопросов побуждают к учебному
диалогу.
Обучающиеся осваивают применение имеющихся
ЗУНов в новых ситуациях. Ответам обучающихся даётся краткая характеристика,
оценка обосновывается. Практически все свободно ориентируются в материале,
дают обоснованные ответы, приводят примеры, это говорит о том, что
обучающиеся осмысленно усвоили и умело применяют изученный материал.
Разнообразие видов учебной деятельности,
формулировка вопросов, обеспечивает стабильность учебно-познавательной
атмосферы.
|
Работа по теме урока:
1. Работа по учебнику
2. Упражнение в склонении
имён существительных:
3. Самостоятельная работа:
|
1.
Упр. 64 с. 36
-
Прочитайте текст.
-
Поставьте слова сосна в каждое предложение. Что вы заметили?
Выпишите
слово сосна вместе с вопросами и тем словом, от которого ставится
вопрос. Выделите в словах окончания.
(проверка)
2.
Прочитайте сведения о языке на с. 36-37.
Фронтальный
опрос:
-
Что такое склонение?
-
Сколько всего падежей в русском языке? Назовите их.
1.–
Просклоняйте имя существительное река. Выделите окончания.
Проверка
-
Просклоняйте слова:
1
вариант книга
2
вариант берёза
Проверка
с/р
|
Выполнение
упражнения 64
-
«Изменяется окончание»
Самостоятельная
работа.
Проверка
С/р
Чтение
сведений о языке.
Ответы
на вопросы учителя.
-
«6 падежей» (далее перечисляют названия падежей)
Склоняют
существительное, выделяют окончание.
(один
ученик работает у доски)
Проверка
Самостоятельная
работа
Проверка
с/р
|
Психологический анализ процесса изучения
нового материала на уроке:
Обучающиеся готовы к проблемным ситуациям,
поскольку уверены в направляющей помощи со стороны учителя. Учениками
признаются и принимается активная, инициирующая позиция педагога. Учебный
процесс корректируется в зависимости от ситуации, педагог готов к
разнообразию подаче материала. Дети без особых затруднений выполняют все
задания, умело обосновывают свою точку зрения. Материал урока усвоен всеми в
объёме, достаточном для первичного освоения.
|
Физминутка для глаз:
«Бабочки»
|
Управляет
бабочками, меняет их направление
|
Наблюдение
за появляющимися бабочками. (голова находится в неподвижном состоянии,
двигаются только зрачки глаз)
|
|
Закрепление изученного
материала
|
Выборочный
диктант:
-
выпишите имена существительные, укажите их род и число:
1)
Не смотри в лицо, а смотри на дело. 2) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
3) Мороз и метели под февраль полетели. 4) Рукам работа – душе праздник.
-
Определите жанр и смысл высказываний. (пословицы)
|
Самостоятельная
работа:
(выписывают
имена существительные, указывают их род и число).
Ответы
на вопрос.
|
Новый материал закреплён с опорой на
продуктивные ЗУНы, дана перспектива дальнейшего обучения. Активность
обучающихся адекватна запросам учебного процесса.
|
Рефлексия
|
-
Послушайте весёлые стихи о падежах.
-
Назовите падежи по порядку с вопросами.
-
Оцените свою работу на уроке.
|
Слушают
стихи.
Называют
падежи и вопросы к ним.
Дают
оценку своей работы на уроке.
|
Чувствуется отработанность системы учебных
действий. Дети вполне адекватно оценили свою работу на уроке.
|
Подведение итогов
|
-
Что такое склонение имён существительных?
|
Ответ
на вопрос (изменение по падежам)
|
Итог урока подведён. Сделаны необходимые
выводы, намечены дальнейшие шаги.
|
Домашнее задание
|
Задание
по выбору:
- -
Просклонять существительные: гроза, ветер.
- –
Составить с данными словами текст, выделить окончания данных
существительных.
|
Запись
домашнего задания
|
Задание на дом прокомментировано учителем на
доступном для детей языке. Содержание задания направлено на упрочнение знаний
полученных на уроке, на развитие у обучающихся навыков самостоятельной
работы. Объём задания не превышает допустимым нормам для данного возраста
обучающихся. Учителем были приняты во внимание индивидуальные и возрастные
особенности, т.к. задание по выбору.
|
Общий вывод об
уроке:
Урок изучение
нового материала прошёл организованно (практически исключено дисциплинарное
воздействие на детей со стороны учителя), в оптимальном темпе, части урока
логически связаны друг с другом. Отработанные формы учебной деятельности
позволили сэкономить время для введения нестандартных учебных ситуаций.
Разнообразные виды занятий обеспечили занятость всех учеников с учётом
способностей. Умело, применяя методы и приёмы обучения, учитель добился
сознательного и активного отношения к усвоению знаний, формированию умений и
навыков. На уроке целесообразна и своевременна была использована
мультимедийная установка для проведения физминутки для глаз. Обучающиеся
основной материал усвоили на достаточном уровне, умело владеют навыками
взаимоконтроля и самоконтроля. На уроке усваиваются не только программные
знания материала, но и поведенческие навыки, которые необходимы обучающимся
для успешной социализации в обществе. Таким образом, можно говорить о том,
что урок цели достиг. Замечаний и недостатков не найдено.
|
Психологический
анализ особенностей поведения учителя на уроке:
Речь учителя на
уроке доброжелательна, эмоциональна, выразительна, формулировки вопросов
побуждают к учебному диалогу. В системе контролируется и ненавязчиво
корректируется деятельность обучающихся. Учитель владеет
объяснительно-побуждающими, инструктивно-практическими методами обучения,
которые применяются адекватно содержанию. Учитель, его манера поведения,
профессиональные умения служат позитивным примером для подражания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.