|
1. Оргмомент.
Цель: психологический настрой.
2. Актуализация
опорных знаний.
3.
Минутка чистописания,словарная работа
Цель-развивать
умение орфографического чтения
Умение определять значение слова, пользуясь контекстом
или словарем
4. Физминутка
для глаз.
5. Постановка
учебной задачи.
6.
Работа над новым материалом
Цель-познакомить
с термином «многозначность»
7. Физминутка.
Первичное закрепление материала.
Цель-научить
правильно использовать значение слова в тексте
8. Самостоятельная
работа в паре.
Итог урока
Цель-обобщить и
закрепить полученные знания
9. Рефлексия.
12.
Домашнее задание.
|
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво, с гостями
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И наш урок начнём.
- А начать его мне хочется со стихотворения
Данилова:
# «Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
- Ребята, скажите, что значит владеть
русским языком?
- Правильно. А ещё правильно и красиво
писать. И для этого проведём минутку чистописания.
- Для того, чтобы красиво написать, давайте
разбудим свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
- Открываем рабочие тетради и проговариваем
слова-помощники:
- Я тетрадь свою открою и наклонно
положу,
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот
так держу,
Сяду прямо, не согнусь, за работу я
возьмусь!
- Записываем дату, классная работа.
(Обратить внимание на правильность
посадки учащихся.)
Посмотрите на слайд.
Написание какой буквы мы будем повторять?
На слайде буква Б,б
- Из каких элементов они состоят?
-
На что следует обратить внимание при их написании?
- Напишем в воздухе. Теперь в тетради.
- Подчеркните самую красивую букву.
- Отгадайте загадки. Напишите отгадки,
обозначая орфограмму.
1 ученик работает на закрытой доске.
- Проверим: Сверьте свои слова с
эталоном. Возьмите карандаш и сравните свою работу с образцом на экране. Поставьте
«+» там, где слово написано так же, где не так – исправьте.
- А теперь оцените на полях своё умение
правильно писать слова.
- Поднимите руки те ребята, которые не
допустили ни одной ошибки.
Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки.
- Зажмурьте глаза, откройте: 1 – 2, …
- Пол – потолок, …
- Окно – дверь, …
- Поморгайте.
- Найдите среди этих слов лишние и
подчеркните их.
- Приступайте к работе.
Проверим:
- Какие слова лишние? Объясните, почему
вы так думаете.
- Очень расстроились ручка и карандаш,
что оказались лишними, и пошли искать себе друзей. Вышли они к озеру. А на
его берегу стоят два домика, возле которых гуляли слова и не как не могли
зайти в домики.
каша, тупик, ветка, ключ;
портрет, пирог, терем, голова.
Захотели ручка и карандаш помочь им,
стали их заселять в
один домик, но слова стали сопротивляться
Опять задумались ручка и карандаш почему
слова не могут жить вместе?
- А вы, ребята, можете ответить на этот
вопрос? Какие-нибудь предположения у вас есть?
- На какой же вопрос нам предстоит сегодня
ответить?
- Вот этим мы сегодня и займёмся на
уроке.
Для
того, чтобы ответить на этот вопрос нам предстоит решить много учебных задач.
- А сейчас прослушайте стихотворение
А.Л.Барто «Разговор мамы с дочкой». Читает Даша И.
О чём это стихотворение?
Какая главная мысль стихотворения?
- Почему дочка не поняла маму? О какой
теплоте подумала девочка?
-
А мама (что имела в виду)?
-
Как вы думаете, что какое значение имеет слово теплота? (любовь, ласка)
-
Где можно узнать что означает слово «теплота»?
- Откройте толковые словари и прочтите
лексические значения этого слова.
- Сколько значений имеет слово «теплота»?
одно? (нет) 2
В русском языке есть слова у которых
несколько значений, т. Е. много значений. Как будет называться тема урока?
Многозначные слова однозначные.
Какую цель мы поставим на урок?
Узнать какие слова имеют одно значение и
много и как они называются?
Какие знания мы возьмём с собой? А если
мы не знаем, сколько значений у слова мы будем обращаться? (В толковый
словарь).
Давайте вернёмся к стихотворению
А.Л.Барто откройте учебник стр. 27. Прочитайте его ещё раз. Над каким словом
у девочки возникла проблема? (теплота)
-
Выпишите из словарика значения слова «теплота». Стр. 168
- Проверяем.
- Какой теплоты не хватает маме?
- Составьте предложение с этим словом.
Запишите предложение со слайда.
В семье должны быть тёплые отношения.
- Запишите предложение в тетрадь.
А как наш класс можно по другому назвать?
Семьёй.
Значит и отношения должны быть тёплыми,
дружескими, доверительными
Вернёмся
к нашим словам ведь они до сих пор не могут подружиться.
-
Может кто-нибудь уже догадался, почему
слова не живут вместе? Потому что есть слова, которые имеют одно значение
и много значений. Тогда наши дома будут называть однозначные и многозначные.
- Тогда давайте теперь поработаем со словами.
Но прежде чем начнём давайте отдохнём.
- В гости пришла мышка.
Вышла
мышка как-то раз.
Поглядеть
который час.
Раз,
два, три, четыре.
Мышка
дернула за гирю.
Вдруг
раздался страшный звон.
Убежала
мышка вон.
А
какое значение имеет мышка? В какой дом поселим мышку? (многозначные)
Работа в группах. Правила поведения в
группах.
Вы сейчас разделитесь на группы и проведёте
исследовательскую работу. Каждая группа будет работать со словами из
карточки. Они находятся на карточке №1. В толковом словарике прочтите лексическое
значение слова и сделайте вывод. Чтобы вам было легче сделать вывод, вы
будете пользоваться карточками №2 с заданиями. Если вы выполните все задания
правильно, то сможете сделать вывод, какие слова многозначные и однозначные.
Проверка
Какой можно сделать вывод?
Давайте проверим наши выводы с учебником
«Тайны языка» на стр.27. Приступайте к работе.
- Проверяем:
Откройте учебник стр. 28 .Рассмотрите
рисунки упр 1 . объясните по рисункам все значения слов корень и кисть. Можно
ли сказать, что у слов корень и кисть много значений? Как называются эти
слова?
Самостоятельно выполните упр. 4 Кто
готов выполнять поднимите карточку.
Заслушивается 2,3 предложения.
-
Вот сейчас мы и узнали, почему слова не живут вместе но куда
поселиться ручке и карандашу?
- Кто готов рассказать?
- Мы все слушаем, а вопросы и дополнения
можем задать после рассказа.
- Смогли мы узнать нужную информацию о словах…?
Вывод:
-
Теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.
-
Итак, удалось ли нам определить в какой домик пойдут жить наши друзья?
-
Докажите свой ответ.
-
Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.
- Теперь вернёмся к нашему стихотворению.
Данилова:
# «Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
Найдите
в нём многозначные слова.
-
Чтобы знания были впрок,
Давайте
кратко повторим урок!
-
С какими словами мы познакомились?
-
Какие слова называются многозначными?
-
Какие слова называются однозначными?
-
Где мы можем узнать значение слова?
-
Наш урок подошёл к концу. Подведём итог нашей работы.
-
Что нам больше всего удалось?
-
За что мы можем себя похвалить? покажите красную сигнальную карточку.
-
Что не удалось?
-
Кто считает, что научился …?
-
Кто считает, что ему еще надо этому учиться?
- Молодцы, я с вами согласна! Это действительно
сложная работа. Мы еще будем этому учиться.
Выучить
правило на с.27, на с.27 выполнить упр.3, упр.5*.
С.27
упр.1 (устно)
упр.2 (письм, сам-но)
|
Подготовка класса к работе.
Настрой на учебную деятельность.
-Правильно и красиво говорить.
Подготовка
пальчиков к письму.
- Мой Мизинчик, где ты был?
- С Безымянным в лес ходил,
А со Средним щи варил,
С Указательным кашу ел,
А с Большим я песни пел.
Б б
-Овал, наклонная вверх с закруглением
вправо, верхняя петля.
-Высота такая же, как заглавная буква.
Наклон букв.
Оцените на полях.
Дети пишут: сорока, воробей, соловей,
ворона, карандаш, ручка.
Дети сравнивают свою работу с образцом.
Дети рисуют шкалу и оценивают себя.
-Ручка и карандаш. Все птицы, а они –
нет.
Почему слова не могут жить вместе.
-Что мама замерзла, не хватает ей тепла.
-Душевной теплоты не хватает.
-Они с мамой говорили о разном.
-В толковом словаре.
(с.167) Теплота – 1. То
же, что тепло. Теплота в комнате.
2. Ласковость, приветливость. Теплота
в семье.
-Душевной теплоты.
(1 ученик у доски.)
Отвечают
пары о своих словах.
-Одни многозначные, другие однозначные.
Дети
прикрепляют слово к домику, объясняя почему это слово относится к нему.
Что
слова есть которые имеют одно значение, и много значений.
Дети читают рубрику «Тайны языка». Сверяют
свой вывод с учебником.
Многозначные.
Дети выполняют упр 4 в тетрадях,
самостоятельно.
Дети показывают сигнальную карточку.
Записывают домашнее задание.
|
Самостоятельно организовывать своё рабочее
место
Проверка,
оценивание своего умения – это контроль, т.е. формирование регулятивных УУД.
Коммуникативное
УУД.
Коммуникативные,
познавательные УУД
Личностное
УУД. Познавательные УУД
Познавательные
УУД, регулятивные УУД
Регулятивные
УУд
Сам
себя оценивает (регулятивное УУД).
Личностные УУД
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.