Ι.
Актуализация знаний.
|
– Откройте
тетрадь.
– Что надо
записать? (Дату.)
Комментированная
запись числа.
– Какую запись
должны сделать дальше?
– Напишите слова
«Классная работа».
4 3
Проверка
домашнего задания.
• Блицопрос.
–
Что такое корень слова?
–
Какие слова называются однокоренными?
–
Что такое чередование согласных звуков?
–
Где оно наблюдается?
–
Почему появляются чередующиеся согласные в корне?
–
Какие согласные звуки могут чередоваться? ([г//ж], ([х//ш], [т//ч//щ])
–
Приведите из домашнего задания примеры слов с чередованием согласных в корне.
Назовите чередования согласных звуков.
П – Приведите из стихотворений примеры
слов с чередованием согласных звуков в корне.
–
Как доказать, что слова, например, пух и пушистый – однокоренные?
(У этих слов есть близость по смыслу, один и тот же корень, но с
чередующимися согласными звуками.)
• Словарная
работа.
–
Выпишите те слова, у которых в корнях однокоренных слов встречаются
чередующиеся согласные. Запишите эти слова парами.
Сапоги, колесо, обед, мороз, осина.
Образец
записи:
Сапоги, сапожник [г]//[ж]. Мороз, мороженое [з]//[ж].
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
|
II.
Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
|
1 3 3 4
1. Наблюдение над звуками,
которые могут чередоваться в корнях слов (с.
43–44).
–
Прочитайте слова парами рядом с синими рамками на с. 43.
–
Какие согласные чередуются в корне?
–
Запишите эти чередования в тетрадях. ([г//ж], [х//ш])
–
Прочитайте парами слова рядом с синими рамками на с. 44.
–
Назовите звуки, которые чередуются в словах 1-й группы ([к//ч]), 2-й
группы ([с//ш]), 3-й группы ([д//ж]).
–
Запишите в тетрадях эти чередования звуков.
Ученики
в тетради делают запись: к//ч, с//ш, д//ж.
–
Какие ещё варианты чередований согласных звуков вы наблюдали? ([з//ж]:
мороз – мороженое.)
Примечание. Выделить пары
чередующихся согласных звуков ученики могут самостоятельно и свой результат
сверить с материалом учебника.
–
На основе записей в тетради сделайте вывод о теме сегодняшнего урока. (Будем
находить чередования согласных г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж.)
–
Составим план урока.
План (примерный).
Учитель
составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
2.
Постановка проблемного вопроса.
–
Всегда ли слова, в которых есть чередования согласных звуков, являются
однокоренными?
3.
Поиск решения.
Упр.
43 – развивается умение наблюдать над словами, в которых есть чередования, и
отличать однокоренные слова от слов со сходными корнями.
Ученики
находят «лишние» слова в ряду однокоренных.
–
Почему эти слова не являются однокоренными с другими?
–
Какие звуки чередуются в однокоренных словах?
–
Что такое просо? Какие ещё виды злаковых растений вы знаете? (Гречиха, овёс,
рис.)
Вывод. Корни в
словах могут быть подобны корням с чередованием согласных, но при этом слова
не являются однокоренными, так как значение, смысл, заключённый в корнях этих
слов, будет совершенно разным. Лишние слова: сажа, речь,
ручьи, ручей, просо.
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
ΙΙI.
Развитие умений – применение знания.
|
1 5 4 2 1
Работа по учебнику.
• Упр. 44 – развивается умение
находить в тексте однокоренные слова с чередованием согласных в
корне.
–
Какие однокоренные слова могли бы дополнить этот ряд? Для этого выполним упр.
20 из «Дидактического материала».
Образец
записи:
Гусиным, гуськом, гусь, гусыня, гусята.
Шажком, шагает.
Разбор
слов по составу ученики выполняют самостоятельно.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас
мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
–
В каком корне есть чередующиеся согласные?
• Упр. 45 –
развивается умение подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в
корне, называть и записывать эти чередования. Выполняется самостоятельно с
выборочной проверкой.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас
мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
• «Договори
словечко».
–
Послушайте рифмовку. Во время паузы вы должны договорить слово с чередующимся
согласным в корне.
Корни могут изменяться,
Но родными оставаться:
Бок – ... (бочок), друг – ... (дружок),
Ухо – ... (уши), пух – ... (пушок),
Пущу – ... (пускать), лечу – ... (летать).
Какими нам слова считать?
Их будем однокоренными звать.
(Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения
формировали? (Умение работать с информацией.)
|
|
ΙV. Итог
урока.
|
– Какие пары чередующихся согласных звуков в корне вы знаете?
Сверьте
свои ответы с записью ключевых чередований звуков в тетрадях и на слайде.
На
слайде появляется ряд чередований: г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж, т//ч//щ,
з//ж. 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.