-
Курсы
-
Другое
Найдено 69 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Русский язык
СЛОВО
ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ.
ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
В КОРНЕ
Урок 13.
Тема: Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
Цель:
– развитие умений находить однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, отличать однокоренные слова с чередованиями от сходных в звучании слов, подбирать слова с чередованием согласных в корне
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ι. Актуализация знаний.
|
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 4 3 Проверка домашнего задания. • Блицопрос. – Что такое корень слова? – Какие слова называются однокоренными? – Что такое чередование согласных звуков? – Где оно наблюдается? – Почему появляются чередующиеся согласные в корне? – Какие согласные звуки могут чередоваться? ([г//ж], ([х//ш], [т//ч//щ]) – Приведите из домашнего задания примеры слов с чередованием согласных в корне. Назовите чередования согласных звуков. П – Приведите из стихотворений примеры слов с чередованием согласных звуков в корне. – Как доказать, что слова, например, пух и пушистый – однокоренные? (У этих слов есть близость по смыслу, один и тот же корень, но с чередующимися согласными звуками.) • Словарная работа. – Выпишите те слова, у которых в корнях однокоренных слов встречаются чередующиеся согласные. Запишите эти слова парами. Сапоги, колесо, обед, мороз, осина. Образец записи: Сапоги, сапожник [г]//[ж]. Мороз, мороженое [з]//[ж].
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
|
1 3 3 4 1. Наблюдение над звуками, которые могут чередоваться в корнях слов (с. 43–44). – Прочитайте слова парами рядом с синими рамками на с. 43. – Какие согласные чередуются в корне? – Запишите эти чередования в тетрадях. ([г//ж], [х//ш]) – Прочитайте парами слова рядом с синими рамками на с. 44. – Назовите звуки, которые чередуются в словах 1-й группы ([к//ч]), 2-й группы ([с//ш]), 3-й группы ([д//ж]). – Запишите в тетрадях эти чередования звуков. Ученики в тетради делают запись: к//ч, с//ш, д//ж. – Какие ещё варианты чередований согласных звуков вы наблюдали? ([з//ж]: мороз – мороженое.) Примечание. Выделить пары чередующихся согласных звуков ученики могут самостоятельно и свой результат сверить с материалом учебника. – На основе записей в тетради сделайте вывод о теме сегодняшнего урока. (Будем находить чередования согласных г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель
составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
2. Постановка проблемного вопроса. – Всегда ли слова, в которых есть чередования согласных звуков, являются однокоренными? 3. Поиск решения. Упр. 43 – развивается умение наблюдать над словами, в которых есть чередования, и отличать однокоренные слова от слов со сходными корнями. Ученики находят «лишние» слова в ряду однокоренных. – Почему эти слова не являются однокоренными с другими? – Какие звуки чередуются в однокоренных словах? – Что такое просо? Какие ещё виды злаковых растений вы знаете? (Гречиха, овёс, рис.) Вывод. Корни в словах могут быть подобны корням с чередованием согласных, но при этом слова не являются однокоренными, так как значение, смысл, заключённый в корнях этих слов, будет совершенно разным. Лишние слова: сажа, речь, ручьи, ручей, просо. |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ΙΙI. Развитие умений – применение знания. |
1 5 4 2 1 Работа по учебнику. • Упр. 44 – развивается умение находить в тексте однокоренные слова с чередованием согласных в корне. – Какие однокоренные слова могли бы дополнить этот ряд? Для этого выполним упр. 20 из «Дидактического материала». Образец записи:
Гусиным, гуськом, гусь, гусыня, гусята.
Шажком, шагает. Разбор слов по составу ученики выполняют самостоятельно.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– В каком корне есть чередующиеся согласные? • Упр. 45 – развивается умение подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, называть и записывать эти чередования. Выполняется самостоятельно с выборочной проверкой.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
• «Договори словечко». – Послушайте рифмовку. Во время паузы вы должны договорить слово с чередующимся согласным в корне. Корни могут изменяться, Но родными оставаться: Бок – ... (бочок), друг – ... (дружок), Ухо – ... (уши), пух – ... (пушок), Пущу – ... (пускать), лечу – ... (летать). Какими нам слова считать? Их будем однокоренными звать. (Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин)
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ΙV. Итог урока.
|
– Какие пары чередующихся согласных звуков в корне вы знаете? Сверьте свои ответы с записью ключевых чередований звуков в тетрадях и на слайде. На слайде появляется ряд чередований: г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж, т//ч//щ, з//ж. 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V. Домашнее задание.
|
1. Упр. 2, с. 41. 2. Задания № 1, 2, тема 2 в «Рабочей тетради». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность учеников:
– Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
– Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Цель:
– развитие умений находить однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, отличать однокоренные слова с чередованиями от сходных в звучании слов, подбирать слова с чередованием согласных в корне
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
Профессия: Тьютор
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
