Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку по теме:"Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных"

Урок по русскому языку по теме:"Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

 Открытый урок по русскому языку в 6 классе по теме

         «Гласные О и Е после шипящих  в суффиксах существительных».

Цели урока

1) Образовательные: создать условия, способствующие изучению знаний по теме «Гласные О – Е после  шипящих  в суффиксах существительных» и применению этих знаний в  нестандартных учебных ситуациях.

2) Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе, в паре.

3) Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, активной жизненной позиции.

Оборудование:    учебник русского языка под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, презентация, карточки с заданиями.  

Тип урока:   изучение нового материала.

       

                                                             Ход урока 

Классные тетради раздать перед уроком!

1. Оргмомент. Здравствуйте, ребята! Садитесь.

     Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. /Аплодисменты/.

     Знаете, ребята, когда я была школьницей и училась, как вы, в 6 классе, я мечтала о волшебной         палочке, которая исполняла бы мои желания. И вот сегодня она у меня есть! Да-да! Не удивляйтесь! Волшебная палочка, которая поможет сделать из большого маленькое, из обычного  - ласковое, и даже из нового неаккуратное и старое. И сегодня на уроке вы убедитесь в этом и сами попробуете себя в роли волшебников.

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 2. Определение целей урока.

    Но для начала давайте определим цели урока.

- Какую часть речи мы с вами изучаем?

- Что такое имя существительное?

- Почему мы изучали имя существительное в 4 классе, в 5 классе, а теперь и в 6 классе? Записываем на доске!

1.Повторить.

2.Изучить новое.

3.Обобщить, систематизировать. 

 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                                                

3. Проверка домашней работы. А теперь  давайте обсудим выполнение домашней работы. Какие трудности  вы испытали при выполнении домашней работы?

К доске выйдет и запишет слова в 2 столбика: с суффиксом –ик- существительных___________________

А с суффиксом –ек- существительных___________________________  .

Собираем тетради для домашних работ /передать с последних парт на первые/.

 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В тетрадях для классных работ записываем число, классная работа.

4.Определение темы урока.

Слайд 2.

Посмотрите, пожалуйста на экран. / Слова ШЁПОТ, ВРАЧОМ, ДРУЖОК/.

-Попробуйте объяснить написание гласной после шипящих в слове ШЁПОТ…..ВРАЧОМ. Соотнесите эти слова с темами. А можно ли применить известные вам правила к слову ДРУЖОК? Почему? А теперь, опираясь на эти наблюдения, попробуем сформулировать тему урока.

Слайд 2 (третий щелчок).

        Гласные О и Е после шипящих  в суффиксах существительных.    

 /5 мин./

        --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Теперь нам надо определить, когда после шипящих пишется О, а когда Е в суффиксах существительных.

Слайд 3.

 Запишите в тетради, распределив слова в два столбика: в 1 – с буквой О в суффиксе после шипящих, во 2 – с буквой Е в суффиксе после шипящей, существительные со слайда. Попробуйте сделать вывод и сформулировать правило о том, когда в суффиксах существительных после шипящих  пишется гласная О, а когда гласная Е.

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Работа с учебником. Теперь давайте откроем учебники и проверим, правильно ли мы сформулировали правило (читаем правило на с. 106). Определите и назовите 3 условия правила написания , на которые опирается изучаемая сегодня орфограмма.

Обратите внимание, как выделяется эта орфограмма.

А теперь составим алгоритм применения правила.

Слайд 4.

/5 мин./

 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. А теперь мы займёмся творческой работой – напишем диктант с творческим заданием.

     1 вариант записывает существительные с гласной О после шипящих, угадывая их по определениям, которые я диктую и правильно обозначая орфограмму.

     2 вариант – с гласной Е.

   Мальчик-пастух; его открывает маленький ключик; маленький жук, подросший цыплёнок, щенок, что остаётся на месте отломленной ветки, одна из самых распространённых кличек собак; маленький дед; грязная, неряшливая шапка; еле заметный знак конца предложения; его любит грызть белка в сказке Пушкина; самый младший из трёх героев народной сказки о трёх медведях; при разрезывании торта каждому гостю достаётся, его подкладывали под 40 перин, на которых спала принцесса, которая его почувствовала, я у мамы любимая.

1 вариант                                                 2 вариант

Пастушок                                                   замочек

Жучок                                                         точечка

Петушок                                                     орешек

Собачонка                                                  кусочек

Сучок                                                           горошек

Дружок                                                       доченька

Старичок

Шапчонка

Медвежонок

Слайд 5.

Проверяем по слайду. /Ребята подсчитывают свои ошибки/.

Ребята, а с помощью какого словообразовательного способа вы составляли новые слова? /Суффиксального/. С помощью каких суффиксов? /-ок-, -ек-,-онк-,-ечк-,-еньк-,-онок-/.

Какие значения придают эти суффиксы именам существительным?

  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.Физкультминутка. Проводит Игорь Думалкин.

__________________________________________________________________________________________

Слайд 6.

9.Синтаксическая работа. 

Составьте из слов связный текст из 3 предложений.    Озаглавьте его. Синтаксический разбор 1 пр-ия.

Медвеж…нок,  ш…поты, ш…рохи, овраж…к, лягуш…нок, суч…к, мыш…нок.

Зачитываем 2-3 текста.

Разбор предложения на доске.

 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10.Работа в группах. Учащиеся поворачиваются друг к другу по 2 парты и выполняют задания по группам. Вместе обсуждаем результат, проверяя по слайдам.

1 группа. Вставить пропущенную орфограмму, найти четвёртое лишнее.

Уж…нок, человеч…к, галч…нок, старич…к. /Старичок – не детёныш/

2 группа. Вставить пропущенную орфограмму, найти четвёртое лишнее.

Шапч…нка, старич…к, пастуш…к, замоч…к. /Замочек – суффикс –ек/

3 группа. Вставить пропущенную орфограмму, найти четвёртое лишнее.

Книж…нка, собач…нка, мыш…нок, одеж…нка. /Мышонок – не пренебрежительное/

4 группа. Вставить пропущенную орфограмму, найти четвёртое лишнее.

Пирож…к, кукуш…нок, волчон…к, червяч…к. /Пирожок – неодушевлённое существительное/

5 группа. Вставить пропущенную орфограмму, найти четвёртое лишнее.

Овраж…к, доч…нька, зайч…нок, гор…шек. /Зайчонок – гласная в суффиксе О/

6 группа. Вставить пропущенную орфограмму, найти четвёртое лишнее.

Руч…нка, врач…м, луч…к, порош…к. /Врачом – орфограмма в окончании/

Слайд 7.

 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.Работа с пословицами. Ребята, а теперь подумайте, к какой лексической группе слов можно отнести существительные, образованные с помощью суффиксов с буквами О и Е после шипящих? /Эмоционально-окрашенные/

Именно поэтому эти существительные можно часто встретить в фольклорных произведениях малого жанра. Вспомните, что такое фольклор? Какие малые жанры фольклора вы знаете?

Слайд 8.

1. Поговорка – цветочек, пословица – ягодка. 

2. Крут бережок, да рыбка хороша. 

-Объясните, какая гласная должна быть в суффиксе слова цветочек и почему. Объясните постановку тире в предложении.

-Какая гласная в суффиксе слова бережок. Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Не отступать перед трудностями, если цель стоящая.)

  ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-Как вы считаете, можно ли эту пословицу соотнести с результатом нашего сегодняшнего урока? (Да, потому что мы потрудились и теперь знаем, как выбирать гласную в суффиксах существительных.)

-Смотрите, ребята, а ведь моя волшебная палочка нам сегодня и не пригодилась! Вы сами смогли превращать большое в маленькое, обычное в ласковое. А что вам в этом помогло?

-Что же сегодня на уроке стало для нас волшебной палочкой? (Знания и умения, полученные на уроке).

  ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12.Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали на уроке и получаете следующие отметки. Приготовьте, пожалуйста, дневники для выставления отметок.

  ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Слайд 9.

13. А сейчас запишите задание на дом.

       1.Думалкин, Заверняев, Николаева, Бубнов, и кто желает, составляют рассказ «В детском зоопарке», опираясь на слова из упр. 

      2. Остальные – упр. 

 Объяснить выполнение задания. 

      ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------                              

13. Рефлексия. Ребята! А теперь – внимание! Сейчас все, кому урок понравился, похлопали в ладоши. А теперь те, кому не понравился – потопали ногами. Спасибо!

 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Слайд 10.

      Наш урок подошёл к концу. Спасибо за сотрудничество, ребята!



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Принципиальным отличием современного подхода  является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания , но и умения применять эти знания в

практической деятельности. Современный урок русского языка в условиях введения ФГОС нового поколения должен включать следующие шесть основных этапов:

·         Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);

·         Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить – узнать – научиться»);

·         Осознание недостаточности имеющихся знаний ( учитель способствует  возникновению на уроке  проблемной ситуации , в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

·         Коммуникация ( поиск новых знаний в паре, в группе);

·         Взаимопроверка, взаимоконтроль;

·         Рефлексия ( осознание  учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

 

 

Класс – 6

Тип урока – урок открытия новых знаний;

Цели:

1.      Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и тд.)

2.      Находить орфограмму- букву О и Е после шипящих в суффиксах существительных;

3.      Правильно писать слова с изученной орфограммой ;

4.      Различать виды орфограмм с общим опознавательным признаком- наличием шипящего;

 

5.      Графически обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора;

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров359
Номер материала 461890
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх