483300
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по русскому языку: Род имени существительного.

Урок по русскому языку: Род имени существительного.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Предмет

Русский язык

Класс 3

Дата

урока

Тема занятия

Род имени существительного

Общая цель

познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся; развивать речь, мышление, познавательные и творческие способности учащихся, их способности к самообучению; воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и коллективно

Ожидаемые результаты

умеют определять род имен существительных (по значению, окончанию, суффиксам); правильно употребляют существи­тельные в речи; дают правильное толкование смысла пословиц,умеют определять род имен существи­тельных по ряду признаков.

Источники, ссылки

презентация, учебник, интернет.

Этапы

Вре -мя

Виды заданий и действия участников занятия

Процесс оценивания

1.Актуализа- ция знаний

2















1




3



















4



2








5




I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. -Перед вами картинка. Что на ней изображено? (Солнышко) Слайд 1
-Назовите слова, которые у вас ассациируются со словом солнце. (улыбка, радость, тепло, дружба, свет, лето и тд.)

- Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! 
-А к какой части речи относятся слово солнышко? -А какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка? -А вы хотите еще что-то нового узнать о этой части речи? - Для это мы разделимся на группы: деление с помощью конфет: 1 группа - Солнышко, 2 группа – Маска, 3 группа – Мак

2. Актуализация знаний
- Какой частью речи будут эти слова?
- Проверим, какие знания у вас имеются на данный момент по этой теме. 1. Блиц опрос: стратегия: «Верно. Неверно»
- Перед вами полоски с цифрами. Я читаю утверждение, если вы с ним согласны, то под соответствующей цифрой ставите «+», а если нет – «-». Слайд 2- 3

11

12

13

14

55

++

--

++

++

++

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.
2. Имя существительное бывает только одушевлённым.
3. Имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что?
4. Имена существительные бывают собственные и нарицательные.
5. Слово солнышко- имя существительное?
- А теперь сверьте выполнение задания с доской и оцените свою работу, поставьте оценку себе в оценочном листе: 5 правильных ответов-«5», 4-«4», 3-«3» ( На доске лента с правильными ответами)
2. - Давайте вспомним, что мы знаем об имени сущ-ном. Дети составляют кластер на тему: «Имя существительное». Работают все 3 группы: наклеивают определения на кластер + защита + оценивание на оценочном листе

3.Минутка чистописания. 1. Начнём урок с проявления аккуратности и трудолюбия. Посмотрите внимательно на картинку: -Какую букву вы будете прописывать? Слайд 4
-
Скажите, в какой части слова мы встречаем букву «О» ( начало, середина, конец или приставка, корень, окончание ) 
-
Назовем слова, где о в начале слова, в середине и в конце. 4. Откройте тетради, пропишите букву О, запишите дату, вид работы.   5. Картинный словарный диктант. Слайд 5-6 Карточка: Одуванчик, ромашка, яблоко, берёза, капуста, медведь, лягушка, крокодил, заяц, сорока. Дети записывают слова в тетради, проверяют по доске, ставят оценку в оценочный лист(10-9 слов-«5», 8-7 слов- «4», 6-5 слов-«3»)































лист

оценивания


















лист

оценивания









лист

оценивания


2. Осмысле- ние

1







5



































3


















3

2


















5









3



2



4. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 
- На уроке мы продолжим открывать тайны имен существительных. Узнаем, каким постоянным признаком они обладают. Будем развивать логическое мышление, речь, умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения. 
5. ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 
1. Работа в группах. Стратегия «Мозговой штурм».  Слайд 7 Ваша задача выполнить задание по карточкам, обсудив их в группе. 
Особые дети - списывают предложения на карточках. Подчеркивают выделенные слова. Карточка: Моя бабушка печёт вкусные блины. Она самая добрая. 
1 группа 
Мой дедушка Айдар много лет работал на сахарном заводе. Он ветеран труда.
Задания. 
1. Прочитайте текст. 2. О ком говориться в тексте? 3 Прочитайте выделенное слово в первом предложении. 4 Какое слово заменяет слово дедушка во втором предложении? 5. Откройте учебник на с. 111 и прочитайте правило. 6 Что узнали про свой текст? 
2 группа 
Моя бабушка печёт вкусные блины. Она самая добрая. 
Задания.  1 Прочитайте текст. 2 О ком говориться в тексте? 3 Прочитайте выделенное слово в первом предложении. 4 Какое слово заменяет слово бабушка во втором предложении? 5. Откройте учебник на с. 111 и прочитайте правило. 6 Что узнали про свой текст? 
3 группа 
Моё окно любят и посещают птицы. Оно для них как столовая. 
Задания.   1 Прочитайте текст. 2 О ком говориться в тексте? 3 Прочитайте выделенное слово в первом предложении. 4 Какое слово заменяет слово окно во втором предложении? 5. Откройте учебник на с. 111 и прочитайте правило. 6 Что узнали про свой текст? 2. Защита. Представители каждой группы сообщают классу о наблюдениях и полученных выводах. На их основе делается общий вывод по теме урока. 
- Какие же имена существительные относятся к м., ж, ср. р.? ( имена сущ., которые можно заменить словом «он» - м.р., «она» - ж.р., «оно» - ср.р.)

2. Определение темы урока: разгадывание ребуса. Слайд 8
-1. Давайте попробуем разгадать ребус и определить тему нашего сегодняшнего урока. Роза + клОун + серДце = РОД
Тема нашего урока «Род имен существительных». Вы узнаете, что существительные изменяются по родам. Научитесь определять род существительных.
3. Запишите в тетрадь столбики слов.  Слайд 9
Образец: 
м. р. он мой дедушка 
ж. р. Она моя Бабушка 
ср. р. оно моё окно 
4. Убедитесь в правильности наших наблюдений, правило, которое поэт заключил в стихотворении, прочитайте, пожалуйста.Слайд10
Женский род запомню я 
И скажу «она моя», 
Я запомню род мужской, 
И опять скажу «он мой». 
Средний род - «оно моё»- 
Это правило твоё! 5. Давайте определим род у слов в названии ваших групп. 6. Физминутка: «У жирафа» 7. ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ. 
1.Лингвистическая сказка: «
Как у слов – существительных род появился» 
Сначала все существительные были очень и очень похожими. Да такими похожими, что сама королева их путала. 
И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов – существительных знаки различия, тот будет награждён». 
А жили в другом королевстве муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. 
Но для начала решили все слова между собой поделить. 
Слов много, а жизнь коротка. Делили, делили слова, да так и не разделили их до конца, устали делить. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода. Слайд 11 Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода. Слайд 12 А те, что остались неопределёнными, пусть останутся среднего рода». Слайд 13
Вот так род существительных появился. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом. 2. Работа по вариантам: Стратегия «Заполни корзину» слова в конвертах. Слайд 14
Для работы взяты слова упражнения 250 .стр 112 
- Что объединяет все эти слова? (Это имена существительные) 
- Работая по вариантам, определите род этих имен сущ-ных. 
1 группа – находит и записывает в тетрадь слова м. р. 
2 группа – находит и записывает в тетрадь слова ж. р. 
3 группа – находит и записывает в тетрадь слова ср. р. 
- Сделайте отметку за работу «Заполни корзину» в «оценочном листе». 
8. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УМЕНИЙ 
1. Работа над пословицей. Слайд 15
 Крепкую дружбу топором не разрубишь.
Объясни смысл. Определи род.. 
2. Гимнастика для глаз. Не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют числам, прочитайте слово, определите падеж.

hello_html_m4538f1b6.png







































































































лист оценивания




3. Рефлексия

3



10. Рефлексия. Оценивание (на доске 3 голубя)
- Что нового узнали об имени существительном? (грамматический признак – род) 
- Какого рода бывают имена существительные? 
- Как определить род имени существительного? 
- Что было для вас самым интересным на уроке? 
- Что было сложным? Вызвало затруднения? 
- Как вы думаете, достигли ли вы поставленной цели нашего урока? 
- Сосчитайте баллы, полученные в течение урока. Они показывают, как вы работали на уроке.

Оцени себя: Слайд 17

Голубь – птица мира, дружбы. Он благодарит вас за работу на уроке. Он оставил вам на память свои волшебные пёрышки и просит вас оценить свою работу на уроке: 
Зелёный – доволен собой, всё понял

Голубой – допускал неточность, есть пробелы в знаниях.

Красный – надо постараться и успех придёт.

-А какое у вас настроение было на уроке мы узнаем по вашим ладошкам. - Вы сегодня хорошо поработали, молодцы. Слайд 18










сумматив

ная

Информация о д/з

1

Слайд16

Выписать из словаря по 5 имён существительных мужского рода, женского рода, среднего рода.

Ресурсы и оснащение


учебник, рабочие тетради, карточки, ватман, стикеры.



Краткое описание документа:

Рефлексия к уроку:

На своем уроке я использовала такую структуру урока:

1.     Орг. Момент. Создание коллаборативной среды «Солнышко!»

2.     Актуализация знаний:

1) Использовала блиц опрос: стратегия «Верно.Неверно».

2) Обобщили имеющиеся знания об имени существительном: составили кластер «Имя существительное»

3) Провели минутку чистописания и словарный диктант.

3.     Осмыслении. Работа по теме урока:

1) Стратегия «Мозговой штурм»

2) Лингвистическая сказка

3) Стратегия «Заполни корзинку»

4) Работа над пословицей.

4.     Рефлексия:

1) Дети- 3 голубя (голубой, зелёный, красный).

2) Гости – стикеры  «2 звезды, 1 пожелание»

5.     Самооценивание,  (лист оценивания)

6.     Домашнее задание.

        Первый этап урока на мой взгляд прошел отлично. С учащимися стоя в кругу,  мы пожелали друг другу добрые слова. Такая разминка положительно повлияла на настроение ребят, у всех было хорошее настроение. Создалась коллабративная среда для дальнейшей работы.

     Далее было распределение по группам, я использовала для деления конфеты с названием групп. Деление прошло быстро, дети сразу сориентировались и распределились по своим местам. Ребята разделились на 3 группы. Во всех группах дети были с разным уровнем знаний. Ребята работали в группах слаженно, советовались друг с другом, никто никого не одергивал, была взаимопомощь, взаимопонимание, взаимоподдержка, все задания были выполнены. Я думаю, что и в дальнейшем дети буду слаженно работать в группах.

           На этом уроке я постаралась внедрить несколько модулей Программы (ИКТ, критическое мышление, одаренные и талантливые, новые подходы к обучению), чтобы способствовать усовершенствованию учебно-воспитательному процесса и повысит мотивационный и познавательный интерес учащихся к обучению.  

     Я думаю, что модуль критического мышления, это один из очень,  нужных модулей. Он способствует развитию таких навыков, как наблюдение, умение делать выводы, мыслить, выражать свои мысли. Поэтому при актуализации знаний была проведена стратегия «Верно.Неверно», дети отвечали на вопросы по пройденной теме. Меня порадовало то, что большинство детей справились с заданием на оценку отлично.

   Так же провели работу по обобщению темы «Имя существительное», дети составляли кластер. На эту работу ушло немного больше времени, чем было запланировано, чувствовалась растерянность детей, но результаты были хорошие. Две группы свой кластер составили на отлично и его защитили.   

    В последующие уроки я постараюсь включить приемы критического мышления, которые способствовали бы повышению разговорной речи учащихся, потому что дети не могут свободно говорить и выражать свои мысли, доказывать, у них ограниченный словарный запас слов.

      На этапе осмысления, была проведена стратегия «Мозговой штурм», в результате которой дети самостоятельно, выполнив задания на карточках, определили тему урока и подтвердили её, разгадав кроссворд. Закрепление прошло в виде игры: стратегия «Заполни корзинку». Учащиеся, работая в группах, смогли правильно выбрать слова определенного рода, тем самым показали, что тему урока они усвоили. 

     При проведении рефлексии дети все приклеили зеленые волшебные перышки (зелёный – доволен собой, всё понял), всего одно перышко было голубое (голубой – допускал неточность, есть пробелы в знаниях.) Урок прошел интересно, дети были довольны.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 148548

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация