Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Цель: закреплять умение писать слова с парными звонкими и глухими  

            согласными  звуками на конце слова.

Задачи: 1) создать условия для выявления причинно-следственных связей             

                между проверочным и проверяемым словом;

               2) способствовать обучению школьников умению писать слова с      

                парными  звонкими и глухими согласными на конце слова,

               способствовать развитию речи обучающихся;

              3)  воспитывать аккуратность, старательность, доброжелательное       

              отношение в коллективе.

Оборудование: мультимедиа, карточки для работы в парах, слайды, картинка лука и луга, су джоки, веера (карточки) с согласными буквами, лента букв, карточки с телеграммами

Ход урока:

I.       Организационный момент

Читаю стихотворение

Закричал охотник: - Ой!

Двери гонятся за мной!

Тает снег. Течёт ручей.

На ветвях полно грачей.

- Какие ошибки услышали?

- Как догадались, что допущены ошибки?

-Неправильно подобранная, написанная буква меняет смысл слова.

В русском языке много слов, которые пишутся не так, как слышатся. Как же не допустить ошибку, правильно написать подходящее по смыслу слово? На этот вопрос каждый из вас должен получить ответ до конца урока.

II. Актуализация опорных знаний:

- Поиграем в игру «Посадка» (обучающиеся, правильно ответившие на вопрос, садятся).

Используется лента букв

               1. Мы произносим и слышим ……. (звуки)

               2. Мы произносим и пишем ……… (буквы)

               3. [б], [п], [в], [г], [ш], [р], [н] – это ….(согласные звуки)

               4. [у], [и], [а], [о], [ы], [э] -  это …. (гласные звуки)

               5. В каждом ряду назовите «лишний звук»:

                       [о], [ы], [в], [и],[у]

                       [б], [к], [р], [э], [с]

               6. Назовите парные звонкие и глухие согласные.

               7. Назовите непарные звонкие.

               8. Назовите непарные глухие.

               9. Назовите непарные мягкие.

              10. Назовите непарные твердые.

II.    Минутка чистописания:

г  к  п  р

(Дети отвечают на вопросы и одновременно работают с су- джоками)

- Сейчас мы проанализируем буквы, а вы слушайте и работайте с су джоками.

- Что общего у всех этих букв? (Все буквы обозначают согласные звуки, в написании букв есть одинаковый элемент: наклонная )

- Какая буква лишняя? (Лишняя буква р)

-Почему? (Буква р обозначает непарный согласный звук, а все остальные звуки образуют пары по звонкости-глухости)

Запись букв.

- Пропишите эти буквы. Не забывайте о  наклоне и ширине букв, о правильной посадке.

V. Объявление темы и целей урока:

На слайде записаны слова: снег, флаг, рама, год, сок.

- Какое слово лишнее? Почему?

Кто догадался, над какой темой, сегодня будем работать? (Правописание парных согласных на конце  слова)

А мы уже этому учились? (Да)

- Прочитайте тему урока ( на слайде)

(учитель читает стихотворение)

               Чтобы поменьше было случаев неясных

               И чтоб ответов не было плохих.

               Прислушайтесь к звучанию согласных.

               Чтобы не путать звонких и глухих…

- Какова же  цель нашего урока? (Учиться писать слова с парными согласными на конце слова) Для чего нужно изучать эту тему?

Я вам желаю на уроке удачной работы.

VI. Словарная работа

-Поиграем. Кто правильно и быстро из словаря учебника  выпишет слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова за 2 минуты.

-Кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова.

Читает тот, кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова. Оценивание.

V. Работа по теме:

1. Отгадайте загадки:

               Сидит дед, во сто шуб одет,

               Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

           Прикрепляется картинка

               Пришла весна,

               Зазеленела трава.

               Вышли вдруг

               Коровы на …… (луг)

- Что обозначает слово «луг», на который вышли коровы?

Прикрепляется картинка.

Самостоятельное составление транскрипции.

- Проверьте, правильно ли вы составили транскрипцию этих слов.

Открывается на слайде.

- Что заметили? (транскрипции слов одинаковые)

Неужели загадки об одном и том же? (Нет, это разные слова)

- А как вы докажите, что это два разных слова, а не одно и то же? (В первой загадке говорится о луке – это овощ, а во второй луг – участок с травянистой растительностью).

- Послушайте еще раз слово [лук]. Можете ли вы точно сказать: я назвала овощ или участок с травянистой растительностью? (Может первое, а может второе. Слова звучат одинаково.)

- Произнесем слова вместе и прислушаемся.

Какой звук слышится на конце первого слова? (На конце первого слова слышится звук[ к ])

- Какой звук слышится на конце второго слова? (На конце второго слова слышится звук[ к ])

- А теперь посмотрим как пишутся эти слова. (учитель открывает первое слово)

- Прочитайте слово. Какой буквой обозначен в нем [к]? (Звук [к] обозначен буквой ка).

- Читаем второе слово. (Луг)

- Какой звук слышится на конце этого слова? (На конце слова слышится [к])

- Какой буквой обозначен [к]? (Звук [к] обозначен буквой г)

- Посмотрите на транскрипции и скажите,  какими буквами может обозначаться звук [к] на  письме? (На письме звук [к] может обозначаться буквами г и ка) таблица из букв

- Смотрите, какой хитрый звук: он может за себя на «письменную работу» посылать разные буквы – г или ка. Можно ли при письме доверять такому звуку и писать так, как слышишь? (Нет)

- Почему? (Можно написать не ту букву)

- Как называется такая позиция звука?

Значит, согласному звуку, стоящему на конце слова в слабой позиции, доверять нельзя.

- Что же нужно сделать, чтобы не допустить ошибки на письме? (Проверить слово)

- Подберите проверочное слово. Как правильно подобрать поверочное слово? (Изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный).

- Лук – лука, луг – луга.

На слайде учитель открывает запись.

- Вернемся к началу урока. Подберите проверочные слова к данным.

(Открывается на слайде)

     Снег - снега, кот - коты, флаг - флаги, сок – соки. 

         2. Работа над правилом.

 - Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

 - Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых после согласного произносится гласный являются проверочными)

(Чтение правила по памятке в тетради)

        Физкульминутка  «Танцуем с животными»

            3. Закрепление пройденного материала

- Ребята! Верблюд тоже хотел с нами потанцевать, но не смог прийти.  (На слайде открывается картинка верблюда).  А вы знаете, где живет верблюд?

Он получил телеграмму от цыпленка , как нужно пройти к нам в школу, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте его.

Дорогой верблют!

Иди прямо через зелёный лук.

Справа от тебя будет большой прут,

а на нём деревянный плод.

Не пугайся кос – они не бодаются.

Ждём тебя.

- Почему верблюд ничего не понял?

- Назовите слова, в которых допущены ошибки? (Подчеркивают слова, зачеркивая ошибки). (Заранее подготовленные учащиеся находят в словаре и читают, что такое пруд, прут, плод, плот; на слайде появляются картинки).

- Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

- Выпишите слова, в которых допущены ошибки, исправив их, подобрав проверочные слова.

На доске работает 1 ученик.

верблюд – верблюды

 луг – луга

 пруд – пруды

 плот – плоты

коз – козы

Работа в парах.

Задание: выберите и запишите только те слова, которые нужно проверить, составьте рядом со словом транскрипцию.

Сначала посоветуйтесь друг с другом.

Шкаф, дым, гриб, пар, труд,  май, львы, утюги, лес, стол, стриж.

Проверка.

- Кто согласен, хлопните в ладоши.

Работа с мультимедийным  учебником  Начальная школа Уроки Кирилла и Мефодия (показывают веерами нужную букву)

Работа по учебнику

Упр.94 стр.84

Чтение пословиц, объяснение их смысла.

Выборочное списывание слов, в которых конечный согласный нужно проверять, запись с проверочными словами.

У доски выполняет 1 ученик.

- Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный)

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение, остальные обучающиеся помогают ему.

               Если слышишь парный звук,

               Будь внимательным, мой друг.

               Парный сразу проверяй,

               Слово смело изменяй:

               Зуб – на зубы, лед – на льды –

               Будешь грамотным и ты.

Работа в группах (5 групп)

Задание. Прочитайте текст и  вставьте нужную букву в словах.

Дети выполняют задание. 

Жил в лесу ё__. Раз он нёс на спине гри__. Навстречу ему медве__ь.

- Зачем ты, ё__, гри__ несёшь?

- Я сварю из него су__ на обе__.

Проверка: от каждой группы 1 ученик объясняет одно слово. (По мере объяснения на доске открывается буква)

- Спишите первые три предложения (по рядам: 1 ряд – 1предл., 2 ряд – 2 предл., 3 ряд – 3 предл.)

Читают предложения для списывания для своего ряда слабоуспевающие ученики с каждого ряда.

VII. Итог урока

Игра «Не подведи себя!»

Каждый обучающийся получает тест по теме «Парные согласные на конце слов».

- Кто выполнит быстрее всех, поднимает руку.

Рефлексия.

- Продолжите высказывания:

Сегодня я узнал …

Мне захотелось …

Я выполнял задания…

У меня получилось …

Я понял, что теперь могу …

Я смог …

VΙΙΙ. Домашнее задание

1 группа (слабоуспевающие) – закончить работу с тестом;

2 группа – найдите в словаре (показываю словари) 6 слов с парной согласной на конце. Запишите их после проверочных;

3 группа – с. 48 упр. 1 (рабочая тетрадь)

Задания на слайде