Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Румянцева Елена Александровна

Район

Варнавинский

Место работы

МБОУ Восходовская основная общеобразовательная школа

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Русский язык

УМК

Л.В. Занков. Учебник Н.В.Нечаева «Русский язык. 2 класс» В 2-х частях. Часть 2.

Тема урока

«Предлог. Приставка.»

Тип урока

Урок открытия новых знаний ( изучения нового материала)

Цель, задачи

Цель урока:

·        1) обучающая: формирование умения распознавать и отличать предлог и приставку по внешней форме, функции, написанию со словами;

·        2) развивающая: развитие инициативной активности, речи, мышления обучающихся:

·        3) воспитательная: воспитание познавательного интереса, позитивного эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме и предмету

Задачи урока:

1)      создать условия для актуализации опорных знаний обучающихся по теме «Предлоги и приставки»;

2)      организовать знакомство обучающихся с новым материалом по теме «Отличия предлога от приставки»;

3)      организовать закрепление нового материала на деятельностной основе;

4)      создать условия для рефлексивной деятельности обучающихся

Необходимое оборудование

 1. Проектор, интерактивная доска, компьютер.

 2. Презентация к уроку.

 3. Учебник, тетради, листочки

Дидактическое обеспечение

CD-диск приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык.2 класс», Тест, карточки

Планируемые результаты  урока

·         личностные

Мотивация, нравственно-этическая ситуационная ориентация, адекватное восприятие оценки учителем своей работы учителем.

·         предметные

·         учащиеся должны научиться различать предлоги  и приставки;

·         сформировать представление о связи слов в предложении с помощью предлогов

·         метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

·         Познавательные (самостоятельное конструирование собственных знаний, ориентирование в пространстве, решение проблемы, анализ, поиск и выделение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации, обобщение, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме);

·         коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения, умение представить свои знания).

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Тест, устная работа

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

·         Учебник Н.В.Нечаева «Русский язык. 2 класс» В 2-х частях. Часть 2.

Дополнительная

·         Тест

Интернет-ресурсы

- Картинки и рисунки для создания презентации

ЭОРы

-Презентация к уроку «Предлог. Приставка», CD-диск к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык.2 класс

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

1,5 мин

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова великого русского писателя М. Горького “…чтобы грамотно писать, надо хорошо знать свой родной язык”. 

- Как вы понимает эти слова?

– Что необходимо взять с собой, чтобы урок был успешным?

- А как вы думаете, можно ли знать всё на свете?                       

– Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать что-то новое.

 – На уроке мы покажем, как владеем родным языком.

Желаю вам успеха.

Коммуникативные

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Личностные УУД

Смыслообразование  ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

5 мин

Учитель задает вопросы (фронтальная работа). Определяет типичные недостатки, побуждает к поиску, к высказыванию собственного мнения.

На доске запись:

в на за по от под с до  к  для про  кроме у пере возле над из

- Посмотрите на доску.  Что означают данные сочетания букв? (предлоги и приставки)

 -  Назовите те из них, которые бывают только приставками.

- Назовите те их них, которые бывают только предлогами.

- А какие из них бывают как приставками, так и предлогами?

- Выпишите только те буквосочетания, которые могут быть предлогами и приставками.

Дети  обсуждают ответы, высказывают свои предположения.

Познавательные (самостоятельное конструирование собственных знаний, ориентирование в пространстве);

коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения).

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

3 мин

-Прочитайте предложения: Решили лисы кролика (за)печь, а кролик из лукошка – прыг (за)печь.

-Чем похожи и чем отличаются слова со скобками?

- В первом случае «ЗА» - это… Во втором - …

- Сформулируйте тему урока

- Что вы уже знаете о предлоге?

- Что хотели бы узнать о приставках и предлогах?

- Давайте определим цели урока:

Вспомнить, что такое предлог

Научиться различать приставку и предлог;

Научиться применять правила написания слов с одинаковыми приставками и предлогами

Учитель выдвигает проблему о недостаточности знаний. Дети делают сообщения, обсуждают ответы, высказывают свои предположения.

Познавательные (самостоятельное конструирование своих знаний).

коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения).

Целепологание (постановка цели, задач, определение темы)

Коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения)

Познавательные (самостоятельное конструирование своих знаний).

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

7 мин

- Сегодня на уроке вы будете не просто учениками, вы будете – исследователями и по мере открытия новых знаний, будем составлять табличку о том, как не спутать приставку и предлог, а значит и не допустить ошибку при их написании, отгадывать загадки, работать с текстом, отвечать на вопросы теста.

- Узнайте, о чём идёт речь в загадке?

Приставляемся всегда              

Мы к началу слова                                

И меняем без труда            

Смысл его на новый. (приставка)

- Почему вы решили, что это приставка?

Он не станет членом предложения,

 Всегда свободен, хоть стоит в строю.

 Объединять и связывать способен

Незаменим и помнит роль свою  (предлог)

-Почему вы решили, что это предлог?

- Итак, вспомним, что же такое приставка и предлог? (открывается первая часть таблички)

- Как пишется приставка со словом? (вторая часть таблички)

 Откройте учебник на стр. 41 упр. 284

- Прочитайте предложения.

- Выберите слова, в которых есть предлоги, запишите их, обведите предлоги.

   – Как вы узнали что это предлоги?  

– Прочитайте оставшиеся слова со скобками. Как вы думаете, что заключено в скобках? Как определили что это приставка?

- Что вы заметили? (предлоги пишутся со словами раздельно, а приставки слитно)

– Как бы вы объяснили раздельное написание предлогов со словами? (заполнение таблички)

- Что же такое предлоги?

Дети отвечают на вопросы учителя, заполняют таблички.

Познавательные (самостоятельное конструирование собственных знаний, ориентирование в пространстве,  получение необходимой информации);

коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения)

Сравнение и анализ

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

8 мин

1,5 мин

Самостоятельная исследовательская работа.

Спешите предложения, раскрывая скобки. Выделите приставки и обведите предлоги. Назовите часть речи слов со скобками.

- Какие части речи в предложении связаны с помощью предлогов?

- Какой вывод можно сделать? (предлоги не употребляются с глаголами)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Познавательные (решение проблемы, анализ, поиск и выделение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации).

коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

7 мин

- На доске записаны 3 задания. Подумайте, с каким заданием вы смогли бы справиться и выполните его.                                      

 – Подумайте, что вы должны знать о приставках и предлогах, чтобы выполнить это задание.

1)    Списать. Выделить в словах приставки, подчеркнуть предлоги. Лодка отплыла от берега. Мальчик нашёл на дороге монетку. Солнце зашло за тучу. Всадник слез с коня.

2)    Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки. Подчеркните предлоги.

 (От)тащил (от)лужи, (с)лез (с)дерева, (за)шло (за) тучу, (по)ехали (по) дороге, (во)шел (во) двор, (под)прыгнул (под)потолок.

3)    Списать, подставляя подходящие по смыслу приставки и предлоги.

 …горы ..бежал поток проворный. ...ехали ребята кататься …катере …озеру. Катер …плыл …берега. Солнце …шло .. .тучу. 

Дети отвечают на вопросы.

Работа фронтально и индивидуально

коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения, умение представить свои знания)

Познавательные (анализ, обобщение).

Регулятивные (составление плана действий)

Регулятивные (составление плана действий, умение контролировать результаты своей деятельности)

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

5 мин

Выполнение теста – работа в парах                                               

Выберите в каждом пункте правильный ответ, в результате получите ключевое слово.                          

1.Выберите верное утверждение:                            

 М. Приставки со словами пишутся слитно;                               

 Г. Приставки со словами пишутся раздельно        

2.Найдите правильное написание приставки и предлога:                                       О. О. под елью, нашла.      

Н. накрыше, от рубить.    

3.Выберите верное утверждение:                                   

Ц. приставка служит для связи слов в предложении;                        

Л. Приставка служит для образования новых слов.                    

4. Выбери верное утверждение:         

О. предлоги пишутся перед именами существительными, прилагательными, местоимениями;                                

Ю. предлоги пишутся перед глаголами.                         

5.Выберите верное утверждение                           

Т.приставки пишутся перед суффиксом;                            

Д.приставки пишутся перед корнем.

6. Выберите верное утверждение

К. предлоги пишутся слитно;

Ц.предлоги пишутся раздельно.

7.Выберите верное утверждение:

Ы. предлог- часть речи;

Я. Предлог- часть слова        

коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог, высказывание своего мнения, умение представить свои знания)

Познавательные (анализ, обобщение).

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

5 мин

- А теперь подведём итог нашего урока.

- О чём же шла речь на уроке?

- Что нового вы для себя открыли?

- Закончите предложения:

Сегодня на уроке я узнал (а) …..

·          Я похвалил (а) бы себя ….

·          Я похвалил (а) бы своих одноклассников за ….

·          Особенно мне понравилось

·          Мне было трудно ….

·          Я понял (а), что ….

·          Теперь я умею ….

Откройте дневники и запишите домашнее задание: Выполнить тест.

Личностные (оценка своей деятельности).