План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм
организации деятельности обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя,
применяемые методы и приемы работы
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
1,5
мин
|
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова великого русского писателя М.
Горького “…чтобы грамотно писать, надо хорошо знать свой родной язык”.
- Как вы понимает
эти слова?
– Что необходимо
взять с собой, чтобы урок был успешным?
- А как вы думаете,
можно ли знать всё на свете?
– Чтобы больше
знать, надо каждый день узнавать что-то новое.
– На уроке мы
покажем, как владеем родным языком.
Желаю вам успеха.
|
Коммуникативные
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Личностные УУД
Смыслообразование
(
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на
него).
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
5
мин
|
Учитель
задает вопросы (фронтальная работа). Определяет типичные
недостатки, побуждает к поиску, к высказыванию собственного мнения.
На доске запись:
в на за по от под с
до к для про кроме у пере возле над из
- Посмотрите на
доску. Что означают данные сочетания букв? (предлоги и приставки)
- Назовите те из
них, которые бывают только приставками.
- Назовите те их
них, которые бывают только предлогами.
- А какие из них
бывают как приставками, так и предлогами?
- Выпишите только
те буквосочетания, которые могут быть предлогами и приставками.
Дети обсуждают ответы, высказывают свои предположения.
|
Познавательные (самостоятельное конструирование собственных
знаний, ориентирование в пространстве);
коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения).
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
3
мин
|
-Прочитайте
предложения: Решили лисы кролика (за)печь, а кролик из лукошка – прыг
(за)печь.
-Чем похожи и чем
отличаются слова со скобками?
- В первом случае
«ЗА» - это… Во втором - …
- Сформулируйте
тему урока
- Что вы уже знаете
о предлоге?
- Что хотели бы
узнать о приставках и предлогах?
- Давайте определим
цели урока:
Вспомнить, что такое предлог
Научиться
различать приставку и
предлог;
Научиться
применять правила написания
слов с одинаковыми приставками и предлогами
Учитель
выдвигает проблему о недостаточности знаний. Дети делают сообщения, обсуждают
ответы, высказывают свои предположения.
|
Познавательные (самостоятельное конструирование своих знаний).
коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения).
Целепологание (постановка цели, задач, определение темы)
Коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения)
Познавательные (самостоятельное конструирование своих знаний).
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
7
мин
|
- Сегодня на уроке вы будете не просто учениками, вы будете –
исследователями и по мере открытия новых знаний, будем составлять табличку о
том, как не спутать приставку и предлог, а значит и не допустить ошибку при
их написании, отгадывать загадки, работать с текстом, отвечать на вопросы
теста.
- Узнайте, о чём
идёт речь в загадке?
Приставляемся
всегда
Мы к началу
слова
И меняем без
труда
Смысл его на новый.
(приставка)
- Почему вы решили,
что это приставка?
Он не станет членом
предложения,
Всегда свободен,
хоть стоит в строю.
Объединять и
связывать способен
Незаменим и помнит
роль свою (предлог)
-Почему вы решили,
что это предлог?
- Итак, вспомним,
что же такое приставка и предлог? (открывается первая часть таблички)
- Как пишется
приставка со словом? (вторая часть таблички)
Откройте учебник
на стр. 41 упр. 284
- Прочитайте
предложения.
- Выберите слова, в
которых есть предлоги, запишите их, обведите предлоги.
– Как вы узнали
что это предлоги?
– Прочитайте
оставшиеся слова со скобками. Как вы думаете, что заключено в скобках? Как
определили что это приставка?
-
Что вы заметили? (предлоги пишутся со словами раздельно, а приставки
слитно)
– Как бы вы
объяснили раздельное написание предлогов со словами? (заполнение таблички)
-
Что же такое предлоги?
Дети отвечают на вопросы учителя, заполняют таблички.
|
Познавательные (самостоятельное конструирование собственных
знаний, ориентирование в пространстве, получение необходимой информации);
коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения)
Сравнение и анализ
|
|
5.Реализация
построенного проекта. Этап предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
8
мин
1,5
мин
|
Самостоятельная исследовательская работа.
Спешите предложения, раскрывая скобки.
Выделите приставки и обведите предлоги. Назовите часть речи слов со скобками.
- Какие части речи в предложении связаны с
помощью предлогов?
- Какой вывод можно сделать? (предлоги не
употребляются с глаголами)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Познавательные (решение проблемы, анализ,
поиск и выделение необходимой информации,
определение основной и второстепенной информации).
коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения)
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает
самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа
действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная
направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для
каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
7
мин
|
- На доске записаны 3 задания. Подумайте, с каким заданием вы смогли
бы справиться и выполните его.
– Подумайте, что вы должны знать о приставках и предлогах, чтобы
выполнить это задание.
1)
Списать. Выделить
в словах приставки, подчеркнуть предлоги. Лодка отплыла от берега. Мальчик нашёл на дороге
монетку. Солнце зашло за тучу. Всадник слез с коня.
2)
Спишите,
раскрывая скобки. Выделите приставки. Подчеркните предлоги.
(От)тащил
(от)лужи, (с)лез (с)дерева, (за)шло (за) тучу, (по)ехали (по) дороге, (во)шел
(во) двор, (под)прыгнул (под)потолок.
3)
Списать,
подставляя подходящие по смыслу приставки и предлоги.
…горы ..бежал
поток проворный. ...ехали ребята кататься …катере …озеру. Катер …плыл
…берега. Солнце …шло .. .тучу.
Дети отвечают на вопросы.
Работа фронтально и индивидуально
|
коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения, умение представить свои знания)
Познавательные (анализ, обобщение).
Регулятивные
(составление плана действий)
Регулятивные
(составление плана действий, умение контролировать результаты своей
деятельности)
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение. Этап
предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
5
мин
|
Выполнение теста – работа в парах
Выберите в каждом пункте правильный ответ, в результате получите
ключевое слово.
1.Выберите верное
утверждение:
М.
Приставки со словами пишутся слитно;
Г.
Приставки со словами пишутся раздельно
2.Найдите правильное
написание приставки и предлога: О. О. под елью, нашла.
Н. накрыше, от
рубить.
3.Выберите
верное утверждение:
Ц. приставка служит
для связи слов в предложении;
Л. Приставка служит
для образования новых слов.
4. Выбери верное
утверждение:
О. предлоги пишутся
перед именами существительными, прилагательными, местоимениями;
Ю. предлоги пишутся
перед глаголами.
5.Выберите
верное утверждение
Т.приставки пишутся
перед суффиксом;
Д.приставки пишутся
перед корнем.
6. Выберите
верное утверждение
К. предлоги пишутся
слитно;
Ц.предлоги пишутся
раздельно.
7.Выберите
верное утверждение:
Ы. предлог- часть
речи;
Я. Предлог- часть слова
|
коммуникативные (умение слушать, вступление в диалог,
высказывание своего мнения, умение представить свои знания)
Познавательные (анализ, обобщение).
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
5
мин
|
- А теперь подведём
итог нашего урока.
- О чём же шла речь
на уроке?
- Что нового вы для
себя открыли?
- Закончите
предложения:
Сегодня на уроке я
узнал (а) …..
·
Я похвалил (а) бы себя
….
·
Я похвалил (а) бы своих
одноклассников за ….
·
Особенно мне понравилось
·
Мне было трудно ….
·
Я понял (а), что ….
·
Теперь я умею ….
Откройте дневники и запишите домашнее
задание: Выполнить тест.
|
Личностные (оценка своей деятельности).
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.