Урок по технологии "Дизайн-проект" 6 класс

Урок технологии 6 класс

Тема: Дзайн-проект «Оформление интерьера»

Цель урока:

o        Образовательная  -  способствовать формированию знаний, умений и навыков учащихся проектировать интерьер жилого помещения.

o         Развивающая  -   совершенствование умений и навыков оформлять интерьер жилого дома, расширить представления учащихся о дизайне и стилях интерьера.  Способствовать развитию познавательного интереса к предмету, творческих способностей, самостоятельности учащихся, умения,  анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.

o        Воспитательная  -  способствовать воспитанию эстетического вкуса, чувства сплоченности и взаимопомощи, ответственности

Тип урока: проектная деятельность.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, в малых группах.

Цель урока поставлена в совместной деятельности учащихся  с учителем.

На данном этапе урока мы  с учащимися выводим понятия, которые расширяют кругозор, обогащают словарный запас и позволяют точно сформулировать тему урока.

Формирование УУД:

Регулятивные: самоопределение, саморегуляция,  выдвижение гипотез, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; прогнозирование, коррекция.

Познавательные: логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения,  умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, управление поведением партнера.

Хорошей  мотиваций на деятельность стало то, что стандартную коробку квартиры, комнату можно оформить по вкусу, для определенного человека, и создать что-то своими руками.

Содержание учебного материала представляет собой запуск проекта, который предусматривает несколько этапов проектирования.

Первый из них, это определение потребности, где перед учащимися ставится  определенная проблема, что сделать, для чего, кому и зачем? Это связывает проект с жизнью, с неудовлетворенными потребностями человека, в данном случае с оформлением интерьера, который пока ни о чем не говорит, и  наталкивает мысль учащихся на то, что  нужно что-то изменить.

Вначале девочки сами предлагают, как можно изменить и для кого для кого можно оформить интерьер.

 На этом этапе  мне как учителю, необходимо  помочь, в выборе определения темы для проекта, так как время на выполнение данной работы ограничено в одном уроке, поэтому я предлагаю выбрать конкретного человека, для того чтобы сократить время на дальнейшую разработку.

(На уроках, где на проект запланировано большее количество времени, учащиеся могли бы выбрать тему проекта самостоятельно, и для  кого можно спроектировать изделие, а значит вызвать личный интерес  у  самих учащихся на дальнейшую работу, так как выполнение проекта будет личностно окрашено.)

Определившись в потребности  и выборе темы, запустив  при этом проектную работу, следующим этапом становится  предложение учащимися идей и вариантов, которые могли бы пойти на дальнейшую разработку.

На данном этапе урока идет фронтальная работа учителя с учащимися.

Признаки располагают в форме таблицы, называемой (матрицей).

Это позволяет лучше представить себе поисковое поле решения задачи.

После составления матрицы проходит отбор предложенных  вариантов, и выбирается более подходящий вариант для дальнейшей разработки дизайн - проекта.

На данном этапе урока учащиеся работают индивидуально, где фиксируют свои предложения в проектной документации, поэтому теперь проект  существует параллельно как в голове учащегося, так и в проектной папке или рабочей тетради. Это дает возможность эффективно развивать способности анализа принятых решений  учащихся и улучшения уже созданных.

Затем  мной предлагается поработать в группе, оценить свои наброски, при этом выбрать лучший вариант,  который пойдет на дальнейшую разработку.

На данном этапе урока учащиеся учатся  высказывать свои предположения, сравнивать, учатся умению объяснять свой выбор,   уметь находить общий язык и компромисс при работе в малых группах.

Во время работы над эскизами, учащиеся используют различные области знаний, такие как:

1.            Профориентация - приобретение профессиональных знаний и умений профессии дизайнера.

2.            Рисование -  при выполнении набросков.

 3. Цветоведение - выбор цвета как важного информационного качества изделия, влияние      различных цветов на человека,  гармоничное   сочетание  цветовых сочетаний.

   4. Эстетика  – воплощение в изделии желаемой эстетической идеи (вкус, чувство цвета и  формы, чувство меры, понимание ритма и композиции).

При разработке эскизов, одновременно предложено готовиться к защите своих  будущих изделий,  во время подготовки учащиеся учатся планировать, оценивать и представлять свою работу.

На этапе защиты своих эскизов, учащиеся формируют умение выражать в словесной форме информацию о проделанной работе, предлагают свои варианты дальнейшего проектирования, изготовления изделия. Осуществляют самооценку  своей работы, высказывают свое мнение.

На этапе рефлексии  наводящими вопросами я помогаю  сделать выводы, о полученных  и приобретенных знаниях на уроке, достигнутых целей урока.

Учащиеся осознают себя в процессе деятельности,  формулируют конечный результат работы на уроке.

Оценивание достижений учащихся

·         Актуализация знаний.

 Отметить учеников, активно работавших на данном этапе.

·         Решение проблемы, открытие новых знаний.

Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы.

·         Выражение решения проблемы.

Отметить учеников, точно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.

·         Выполнение продуктивных заданий по теме.

Отметить учеников, верно выполнивших продуктивные задания.

ТЕМА:__________________________________________________________

ТЕМА:__________________________________________________________

Разработка эскизов,  вариантов.

Защита лучшего варианта:

Для разработки дизайн-проекта «Оформление интерьера», мы выбрали …   

У нас было несколько вариантов, каждый мог пойти на дальнейшую проработку, но посоветовавшись, мы выбрали эскиз №…, потому что …

Наше изделие предположительно будет изготовлено  из  …

Для изготовления нам  может понадобиться … 

Защита лучшего варианта:

Для разработки дизайн-проекта «Оформление интерьера», мы выбрали …   

У нас было несколько вариантов, каждый мог пойти на дальнейшую проработку, но посоветовавшись, мы выбрали эскиз №…, потому что …

Наше изделие предположительно будет изготовлено  из  …

Для изготовления нам  может понадобиться … 

Мы бы хотели…

Разработка лучшей идеи,  варианта.

 Разработка лучшей идеи,  варианта.