Урок русского языка
в 7 классе в системно-деятельностном подходе к обучению по теме
« Наречие как часть
речи».
Подготовила
Вайтилавичюс Людмила Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Гимназия № 2» г. Великий
Новгород
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ).
Основные цели:
1.
сформировать понятие о
наречии как части речи (общем значении, морфологических признаках,
синтаксической роли), научить узнавать наречие, доказывать своё мнение,
отличать от омонимичных частей речи;
2.
закрепить знание этапов
учебной деятельности и их содержание, тренировать умение самостоятельного
осуществления учебной деятельности под руководством учителя;
Материал
к уроку
1.Таблицы для
заполнения
Алгоритм «Как определить часть речи?»
|
Применение его к наречию
|
1.
|
1.
|
2.
|
2.
|
3.
|
3.
|
4.
|
4.
|
5.
|
5.
|
Карточки с
раздаточным материалом.
Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте, садитесь. Я рада приветствовать вас на очередной встрече
с увлекательным и сложным миром русского языка. Над какой темой вы работали в
течение последних уроков? ( Над повторением морфологии и синтаксиса, частей
речи и их роли в предложении, частей речи, изученных в 5-6 классах.)
- Насколько успешно, с вашей точки зрения, было это повторение?
(Успешно : мы вспомнили основные морфологические и синтаксические признаки
частей речи ( особенно важным было повторение материала о причастии и
деепричастии), восстановили в памяти алгоритм отличия их друг от друга, а также
правила их правописания.)
-Значит, сегодня вы можете перейти к знакомству с новым знанием. Как вы
будете это делать? ( Мы повторим необходимый материал, выполним пробное
действие, выясним, что мы не знаем, и сами построим новый способ действия.)
- С чего начинаем? ( С повторения необходимого материала.)
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном
действии
2.1. –Итак, мы изучаем
сейчас морфологию.)
А что изучает
морфология?( Части речи.)
-Давайте посмотрим,
как вы знаете этот раздел лингвистики. Постройте логическую цепочку.
Первый вопрос: «Что
такое части речи?- вопрос задаёт учитель, а следующие вопросы формулируют и
задают ученики. ( Какие части речи вы знаете? Почему так важно различать части
речи? Приведите примеры важности этого умения? Например, ОЖОГ и ОЖЁГ)
По каким признакам
отличаете их друг от друга? Каков способ действия для этого нужно применить?
Задание: восстановите
последовательность действий или восстановите алгоритм ( исправьте ошибки) –
работа в рабочих карточках ( перепутанный алгоритм на экране).
-Какой следующий шаг
вы должны сделать?(Попробовать алгоритм в действии.)
- 2.2.Следующее
задание я вам и предлагаю на пробное действие. Зачем нужно пробное действие?
(Чтобы понять, что мы не знаем, и поставить цель.)
На доске:
…( ?)
радостно …( ?) организова(н\нн)о
... ( ?)
радостно …( ?) организова(н\нн)о
- Какой или какими
частями речи могут быть данные слова? Докажите , дополнив запись.
У учащихся возникают
затруднения и в подборе слов вместо … и в правописании.
- Кто не выполнил
задание? В чём ваше затруднение?
3.Выявление места
и причины затруднения.
- Какое задание вы должны были выполнить? (Определить части речи и
правильно написать слова с орфограммой –н-нн-)
- Почему не смогли выполнить это задание или выполнили частично?
(Недостаточно знаний о частях речи, в частности о наречии.)
4.Постановка
учебной задачи.
- Какова же цель нашей работы на уроке? ( Пополнить свои знания о
наречии, выявить отличительные грамматические признаки наречия, научиться
применять алгоритм « Как определять часть речи» к наречию и с помощью этого
алгоритма научиться отличать наречия от сходных (омонимичных) частей речи).
-Сформулируйте тему урока. ( Наречие как часть речи.)
Название темы записываем на доске и в тетрадях.
- Что из этапа повторения поможет нам в достижении цели? ( Умение
определять, к какой части речи относится то или иное слово.)
-Каковы ваши дальнейшие действия? (Существующий алгоритм применить к
наречию.)
Работа в группах по составлению плана действий: заполнение левой части
таблицы.
Алгоритм «Как определить часть речи?»
|
Применение его к наречию
|
1.Определить, от какого слова зависит.
|
1.
|
2.Задать от главного слова вопрос.
|
2.
|
3.Определить грамматическое значение слова.
|
3.
|
4. Морфологические признаки.
|
4.
|
5.Синтаксическая роль.
|
5.
|
5.Реализация построенного проекта.
Заполнение правой части таблицы.
«Как определить часть речи?»
|
Применение его к наречию
|
1.Определить, от какого слова зависит.
|
1. Чаще всего от глагола, реже от прилагательного, существительного,
причастия, деепричастия, другого наречия.
|
2.Задать от главного слова вопрос.
|
2.Отвечает
на вопросы: как? каким образом? в какой степени, мере? где? куда? откуда? когда? почему? зачем?
|
3.Определить грамматическое значение слова.
|
3.Признак действия, признак признака, признак предмета.
|
4. Морфологические признаки.
|
4.
Неизменяемость ( нет окончания).
|
5.Синтаксическая роль.
|
5.
Обстоятельство, реже
определение.
|
- Все ли группы
справились с заданием? (Да.)
- Возникали
затруднения? ( Мы разрешали их внутри группы.)
- Что вы предлагаете
делать дальше?( Проверим, правильный ли алгоритм у нас получился.)
- Откройте учебник,
прочитайте внимательно материал по теме и проанализируйте алгоритм.
- Вернёмся к заданию
для пробного действия. Можете вы теперь его выполнить и объяснить, почему
именно так надо его выполнить? (Да, только вызывает затруднение правописание
наречия ОРГАНИЗОВАННО: одна или две – н-, но важно понимание того, что
правописание зависит от правильного определения, какой частью речи является
слово в данном предложении. )
На доске появляется
запись ( правильный ответ):
пел(как?)
радостно-наречие шли (как?) организованно-наречие
настроение(каково?)
радостно- собрание(каково?) организовано-кр.
краткое
прилагат. причаст.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Каким будет следующий этап вашей работы? ( Теперь мы потренируемся в
применении алгоритма к наречию.)
Учитель предлагает выполнить упражнение из учебника ( упр.199 из
учебника М.М. Разумовской), в задании которого предлагается следующее:
-найти наречия в тексте и выписать их вместе со словами, к которым они
относятся;
-поставить к наречиям вопросы;
-подчеркнуть наречия как члены предложения;
-доказать, что наречия нашли верно, указав признаки этой части речи.
Ученики выполняют упражнение в тетрадях, обсуждая в парах, проверяя по
образцу, представленному в учебнике.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? ( Нужно
поработать самостоятельно.)
Учитель предлагает работу по карточкам раздаточного материала
( отрывки из стихотворений русских поэтов о природе).
Задание:
-найти наречия в данных отрывках из стихов и выписать их вместе со
словами, к которым они относятся;
-поставить к наречиям вопросы;
-подчеркнуть наречия как члены предложения;
-доказать, что наречия нашли верно, указав признаки этой части речи.
Ученики выполняют задание, затем проверяют его по эталону проверки,
который проецируется на экране, оценивают, используя критерии оценки.
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? ( Этот материал
войдёт в нашу грамматическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь
различать части речи, правильно их употреблять в речи и грамотно писать.)
- А теперь тем, кто справился с работой отлично и уверен в своих
знаниях, я предлагаю выполнить более сложное задание:
даны слова:
1в. коротко; 2в. длинно;
составьте с ними словосочетания или предложения так, чтобы эти слова
были в них разными частями речи, разберите их по составу.
Проверка выполнения задания.
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Наш урок завершается. Значит, что нужно сделать? (Подвести итоги
урока.)
- Какую цель мы ставили на уроке? ( Научиться отличать наречия от
других частей речи.)
-Достигли вы этой цели? ( Да.)
-Докажите. ( Мы сами поставили учебную цель; используя существующий
алгоритм, выработали алгоритм, применимый к наречию, потренировались в
выделении наречий среди других частей речи.)
- В чём вы испытали затруднения? ( В выделении наречий среди
омонимичных частей речи.)
- Что вам помогло их преодолеть? ( Групповая, парная работа,
существующий алгоритм, учебник, учитель.)
- Оцените свою деятельность на уроке, используя наречия. ( Мы работали
сегодня эффективно, дружно, слаженно и т.д.)
-Учитывая изученный материал и затруднения, которые вы испытали,
давайте подумаем, какой может быть домашняя работа. ( Выучить материал о
наречии как части речи, потренироваться в применении алгоритма, используя
материал учебника.)
Учитель предлагает также творческое задание: составить текст (8-10
предложений) с использованием наречий и омонимичных частей речи.
Рабочая карточка
ученика(цы) 7г класса -----------------------------------------------
1.
Алгоритм «Как определить часть речи?»
|
Применение его к наречию
|
1.
|
1.
|
2.
|
2.
|
3.
|
3.
|
4.
|
4.
|
5.
|
5.
|
2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.