Тема
|
Бактерии. Многообразие бактерий. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий.
|
Цель
|
Формирование
у учащихся знаний о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий
|
Основное
содержание темы, термины и понятия
|
Содержание темы
предполагает изучение строения и процессов жизнедеятельности бактерий.
Бактерии, сине-зеленые
(цианобактерии), сапрофиты, паразиты.
|
Планируемые результаты
|
Личностные
- осознавать потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
школы;
- уметь
реализовывать теоретические познания на практике, отстаивать свою точку
зрения.
|
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью
· Получать
биологическую информацию из различных источников.
· Работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Познавательные УУД:
· Осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций.
· Анализировать и обобщать факты и явления.
· Работать микроскопом,
с текстом и иллюстрациями учебника.
· Определять
существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе, парами (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
|
Предметные
Ученик
научится:
– различать основные царства живой природы
(Бактерии: безъядерные)
– характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий;
– характеризовать признаки бактерий: строение,
питание, дыхание, размножение;
-работать с микроскопом.
Ученик получит
возможность научиться:
- находить информацию в
Интернет-ресурсах, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её.
|
Организация образовательного пространства
|
Межпредметные
связи
|
Ресурсы
|
Формы работы
|
Окружающий мир 3 класс.
Тема «Микробы и бактерии».
|
Выход в ресурсы сети Интернет на сайт
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», http://files.school-collection.edu.ru.
мультимедийный
проектор, микроскоп, чашки Петри с посевами.
|
фронтальная -
индивидуальная –
в паре -
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
|
I
этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
|
Цели деятельности
|
Ситуативное задание
|
Планируемый результат
|
-актуализировать
имеющиеся знания, связанные с понятиями «бактерии»;
-мотивировать учащихся к изучению темы,
направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала;
-прививать культуру личной гигиены;
-
прививать навык работы с микроскопом;
- формулировать
выводы по анализу и синтезу учебного материала в рамках учебного диалога в
группе.
|
- Все группы
получают чашки Петри
I гр. – Посев сделан с пальцев грязной руки.
II гр. – Посев сделан с рук, промытых водой без мыла.
III гр. – Посев сделан с рук, вымытых водой с мылом.
IV гр. – Посев сделан с денежной купюры.
Работа с микроскопами и микропрепаратами.
Обсуждение
в группах, беседа.
-Как
вы считаете, что за микроорганизмы образовались в чашках Петри?
- Где обитают данные организмы?
-На каком предмете вы уже имели возможность познакомиться с
этими организмами?
-Что вы о них знаете?
- К какому царству относят данные организмы?
- Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?
- Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?
Хотели бы вы узнать, как устроены эти загадочные
микроорганизмы и особенности их жизнедеятельности?
|
Личностные:
- проявление
интереса к поставленной проблеме
Коммуникативные:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе, парами.
Познавательные:
-осуществлять сравнение;
-анализировать и обобщать факты и явления;
-работать микроскопом,
с текстом и иллюстрациями учебника.
|
II
этап. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)
|
Цели деятельности
|
Учебные задания
и методы работы с информацией
|
Планируемый результат
|
-актуализировать
имеющиеся знания, связанные с понятиями «бактерии»;
-мотивировать учащихся к изучению темы,
направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала.
|
Учитель, обобщая высказывания обучающихся предлагает
им сформулировать тему и цели урока.
Обучающиеся
формулируют тему урока и определяют цели.
Учитель дополняет.
Отправимся
в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Раскроим сегодня бактерий секреты –
Без ядер, зато санитары планеты!
Их изучали до нас очень многие
Открыли секреты заведомо строгие.
Придется пройти нам по дебрям науки
Желательно только без лени и скуки
Но все же она молода, как всегда
Красавица в мире наук – биология –
Наука о жизни!
Вперед, господа!
|
Регулятивные:
- умение самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности.
Личностные:
- проявлять эмоционально-ценностное отношение
к учебной проблеме;
- проявлять
творческое отношение к процессу обучения.
|
Цели
деятельности
Строение бактерий
|
-познакомится с
историей открытия бактерий;
научить школьников:
-объяснить
сходства и различия в строении
растительной и бактериальной клетки;
-выявлять особенности
строения бактерий;
-анализировать текст
учебника и текст ЭОР;
- формулировать
выводы по анализу и синтезу учебного материала в рамках учебного диалога в
паре.
|
Демонстрация
портрета А. ван Левенгука и рисунка первого микроскопа с кратким рассказом об
истории открытия бактерий (слайд презентации).
Проанализировать текст учебника со с. 53,
текст ЭОР “Общая характеристика бактерий” и дать определение бактериям и
науки, изучающей бактерии.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b57-04800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html
В ходе обсуждения учащиеся под
руководством учителя записывают определения в тетради.
Бактерии – относительно просто
устроенные микроскопические одноклеточные организмы.
Бактериология – наука, занимающаяся
изучением бактерий.
-Что вы узнали о
строении бактериальной клетки?
Подпишите части бактериальной клетки в рабочей
тетради №41 стр.29
Заполнение
таблицы «Сходство и различие растительной и бактериальной клетки»
|
Предметные:
– различать основные царства живой природы
(Бактерии: безъядерные)
– характеризовать
особенности строения бактерий;
- находить информацию в
Интернет-ресурсах.
Регулятивные:
-составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы.
-получать
биологическую информацию из различных источников.
-работать с
учебником, рабочей тетрадью.
Познавательные:
-осуществлять сравнение, классификацию;
-анализировать и обобщать факты и явления;
-определять
существенные признаки объекта.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
парами (определять общие цели, договариваться друг с другом).
Личночтные:
-
проявлять интерес к поставленной проблеме
|
Цели деятельности
|
Форма бактерий
|
|
- давать общую характеристику бактериям;
-познакомиться с
разнообразием форм бактерий;
-планировать свои
действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат
свой деятельности.
|
Анализируя ЭОР “Общая
характеристика бактерий. Разнообразие форм бактерий”
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm
Заполняют в тетради схему
“Формы бактерий”, сравнивают изображение схемы на соответствующем слайде
презентации, при необходимости – корректируют
|
Предметные:
– характеризовать
особенности строения бактерий;
-анализировать и обобщать факты и явления
Регулятивные УУД:
-работая по плану, сверять свои действия с целью
-получать
биологическую информацию из различных источников.
-работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Познавательные УУД:
-осуществлять сравнение, классификацию.
|
Цели
деятельности
|
Распространение
бактерий
|
|
-вооружить учащихся
знаниями о способах распространении бактерий;
- уметь
анализировать и составлять схемы.
|
В ходе рассказа изобразите схему распространения
бактерий на земном шаре, отобразив все особенности
|
Предметные:
– характеризовать
особенности процессов жизнедеятельности бактерий;
-анализировать
и обобщать факты и явления
Регулятивные:
-работая по плану, сверять свои действия с целью;
|
Цели
деятельности
|
Питание
бактерий
|
|
-мотивировать учащихся к изучению темы,
направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала;
-познакомиться с
типами питания бактерий;
-уметь
классифицировать бактерии по типу питания
|
Изучение текста учебника с. 53
о типах питания бактерий, изучают особенности строения и питания цианобактерий,
используя ЭОР “Питание бактерий”.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee8-4e8c-4b20-b14c-65a4970d577f/%5BBI6RA_14-01%5D_%5BAN_03%5D.swf
Затем
учащиеся продолжают анализировать таблицу ЭОР “Типы питания бактерий”.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm
Типы питания бактерий
Автотрофы
|
Гетеротрофы
|
используют неорганические соединения для построения
органических веществ бактерии.
|
используют органические соединения для построения
органических веществ бактерии.
|
Могут использовать энергию солнечного света (цианобактерии).
|
Могут использовать энергию неорганических веществ
(серобактерии, железобактерии).
|
Сапрофиты
извлекают питательные вещества из мёртвых тел.
|
Паразиты
питаются органическими веществами живых тел.
|
|
|
|
|
|
Предметные:
– характеризовать
особенности процессов жизнедеятельности бактерий;
– характеризовать признаки бактерий: питание,
дыхание.
Регулятивные:
-составлять план решения проблемы.
-получать
биологическую информацию из различных источников.
-работать с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Познавательные:
-осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-анализировать и обобщать;
|
Цели
деятельности
|
Размножение
бактерий. Образование спор
|
|
- выявить особенности способов и условий
размножения бактерий;
-объяснить механизм
размножения бактериальной клетки;
-познакомиться с
особенностями выживания бактерий в неблагоприятных условиях;
-объяснять отличительные особенности споры бактерии от
споры растений.
|
Просмотрев
анимацию ответить на вопросы
. -Как размножаются
бактерии? (простым делением клетки надвое. При благоприятных условиях деление
клеток у некоторых бактерий может происходить через каждые 20-30 минут).
- Как бактерии переносят
неблагоприятные условия среды?
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337-1000-4ddd-3b5e-010046bb2fd1/0024.swf
Работая с ЭОР выявить
особенности приспособления бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях (ЭОР
“Приспособленность бактерий к неблагоприятным условиям”).
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-1000-4ddd-4de3-040046bb2fd1/0025.swf
Учитель знакомит учащихся с отличительными
особенностями споры бактерии от споры растений. Обращает внимание, что формирование
споры бактерий происходит при неблагоприятных условиях как приспособление к
выживанию.
1и 2 группа
- Изобразите в виде схемы процесс
размножения бактерий.
- Какие условия являются благоприятными для
размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных
символам на ярлыках одежды.
3 и 4 группа
- Сформулируйте и запишите определение
“Спора – это…”.
- Какие условия являются неблагоприятными
для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием
символов этих условий.
|
Предметные:
– характеризовать
особенности процессов жизнедеятельности бактерий;
– характеризовать признаки бактерий: размножение.
Регулятивные:
-получать
биологическую информацию из различных источников.
Познавательные:
-осуществлять сравнение, классификацию;
-анализировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе.
|
Диагностика качества освоения темы
|
Цель – установить степень усвоения темы «Бактерии.
Многообразие бактерий. Строение
и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий»
|
Учащиеся работают в
группах и выполняют интерактивные задания “Составление схемы строения
бактериальной клетки”, “Формы бактериальных клеток”, “Составление схемы
“Питание цианобактерий”.
1и 2 группа
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000033b-1000-4ddd-73a0-0d0046bb2fd1/0028.swf
3 и 4 группа
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000339-1000-4ddd-ccea-070046bb2fd1/0029.swf
-Как
размножаются бактерии?
-Благодаря
чему имеют возможность выживать в неблагоприятных условиях?
|
Планируемый результат Предметные
– различать основные царства живой природы
(Бактерии: безъядерные)
– характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий;
– характеризовать признаки бактерий.
Регулятивные:
-умение выполнять задания в соответствии с целью
Познавательные:
-осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций.
-анализировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе.
|
IV
этап. Рефлексивная деятельность
|
Цели деятельности
|
Самоанализ и самооценка
ученика
|
Результат деятельности
|
научить школьников:
- соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- оценивать
результат своей деятельности;
- оценивать результат
учебной деятельности.
|
1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего
личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
-Какие признаки бактерий вы знаете?
2.Рефлексия деятельности:
На партах у вас фишки зеленого цвета (положительное
утверждение) и красного цвета (отрицательного утверждения). Работаем с
фишками оценивая свою деятельность на уроке.
-На уроке я был увлечен, мне было интересно.
-Я понял изучаемый материал.
-Работая в группах и парах, я принимал активное участие.
2. Оценивание работы учащихся.
|
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и
наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
|
-закрепление
знаний по теме «Бактерии. Многообразие бактерий. Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий;
- организовывать
учебное взаимодействие в группе.
|
Домашнее
задание
Параграф
11. Тетрадь задание №44.Отчет по группам.
Задания
группам на дом (распечатаны карточки):
ГРУППА 1
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы
оставили отпечатки грязных рук. Через несколько дней там образовались колонии
бактериальных клеток. Почему?
Сделайте вывод.
Вывод:
На питательной среде образовались колонии микробов потому, что на грязных
руках содержится огромное количество ___________________. Они делятся и
образуют группы _____________________. Колоний очень много так как и видов
_____________________ на грязных руках тоже велико. Если не мыть руки перед
едой, то эти бактерии _________________.
ГРУППА 2
Задание:
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили
отпечатки рук, вымытых водой без мыла. Что появилось в чашках Петри? Почему?
Сделайте вывод.
Вывод:
На питательной среде образовались колонии микробов потому, что на руках
содержится большое количество ___________________. Когда мы моем руки водой
без мыла, то мы удаляем лишь малую часть _____________________, а большая
часть __________________ остается на руках и может попасть в организм
человека и вызвать серьезные заболевания.
ГРУППА 3
Задание:
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили
отпечатки рук, вымытых водой с мылом. Появились ли колонии бактерий? Почему?
Сделайте вывод.
Вывод:
Питательная среда осталась практически чистой. Когда мы моем руки с мылом, то
мы удаляем с них ___________________. Соблюдая правила личной гигиены, мы
можем обезопасить себя от многих _____________________. Многие кишечные
заболевания называют «болезнью грязных рук» потому что
_______________________________
_______________________________________________________________.
ГРУППА 4
Задание:
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили
отпечатки денежной купюры. Появились ли колонии бактерий? О чём это говорит?
Сделайте вывод.
Вывод:
В чашке Петри появились колонии микроорганизмов. Их очень много. Это говорит
о том, что на деньгах содержится огромное количество ___________________.
Передавая деньги друг другу люди совершают контакт и _____________________
попадают от одного человека к другому, от больного к здоровому. Так может
произойти __________________ каким-нибудь заболеванием.
|
Предметные:
– характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий;
– характеризовать признаки бактерий
Регулятивные:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности;
-составлять в группе план выполнения проекта.
Познавательные:
-осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
-анализировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе.
Личностные
- осознавать потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
школы;
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.