Тема

Бактерии. Многообразие бактерий. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размно­жение бактерий.

Цель

Формирование у учащихся знаний о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий

Основное содержание темы, термины и  понятия

Содержание темы предполагает изучение строения и процессов жизнедеятельности бактерий.

Бактерии, сине-зеленые (цианобактерии), сапрофиты, паразиты.

Планируемые результаты

Личностные

- осознавать  потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью

· Получать биологическую информацию из различных источников.

· Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак­тическими материалами.

Познавательные УУД:

· Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

· Анализировать и обобщать факты и явления.

· Работать микроскопом, с текстом и иллюстрациями учебника.

· Определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, парами (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные

Ученик научится:

– различать основные царства живой природы (Бактерии: безъядерные)

–  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий;

 – характеризовать признаки бактерий: строение, питание, дыхание, размножение;

-работать с микроскопом.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию в Интернет-ресурсах, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Окружающий мир 3 класс. Тема «Микробы и бактерии».

Выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», http://files.school-collection.edu.ru.

мультимедийный проектор, микроскоп, чашки Петри с посевами.

фронтальная  -

индивидуальная –

в паре  -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

 -актуализировать имеющиеся знания, связанные с понятиями «бактерии»;

-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала;

-прививать культуру личной гигиены;

- прививать навык работы с микроскопом;

- формулировать выводы по анализу и синтезу учебного материала в рамках учебного диалога в группе.

- Все группы получают чашки Петри
I гр. – Посев сделан с пальцев грязной руки.
II гр. – Посев сделан с рук, промытых водой без мыла.
III гр. – Посев сделан с рук, вымытых водой с мылом.
IV гр. – Посев сделан с денежной купюры.
Работа с микроскопами и микропрепаратами.

Обсуждение в группах, беседа.

-Как вы считаете, что  за микроорганизмы образовались в чашках Петри?

- Где обитают данные организмы?

-На каком предмете вы уже имели возможность познакомиться с этими организмами?

-Что вы о них знаете?

 - К какому царству относят данные организмы?

- Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?

- Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?

Хотели бы вы узнать, как устроены эти загадочные микроорганизмы и особенности их жизнедеятельности?

Личностные:

- проявление интереса к поставленной проблеме

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, парами.

Познавательные:

-осуществлять сравнение;

-анализировать и обобщать факты и явления;

-работать микроскопом, с текстом и иллюстрациями учебника.

II этап. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)

Цели деятельности

Учебные задания

и методы работы с информацией

Планируемый результат

-актуализировать имеющиеся знания, связанные с понятиями «бактерии»;

-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала.

Учитель, обобщая высказывания обучающихся предлагает им сформулировать тему и цели урока.

Обучающиеся формулируют тему урока и определяют цели.

Учитель дополняет.

Отправимся в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Раскроим сегодня бактерий секреты –
Без ядер, зато санитары планеты!
Их изучали до нас очень многие
Открыли секреты заведомо строгие.
Придется пройти нам по дебрям науки
Желательно только без лени и скуки
Но все же она молода, как всегда
Красавица в мире наук – биология –
Наука о жизни!
Вперед, господа!

Регулятивные:

 - умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Личностные:

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме;

- проявлять творческое отношение к процессу обучения.

Цели деятельности                                                                    Строение бактерий

-познакомится с историей открытия бактерий;

 научить школьников:

-объяснить сходства и различия в строении растительной и бактериальной клетки;

-выявлять  особенности строения бактерий;

-анализировать  текст учебника и текст ЭОР;

- формулировать выводы по анализу и синтезу учебного материала в рамках учебного диалога в паре.

Демонстрация  портрета А. ван Левенгука и рисунка первого микроскопа с кратким рассказом об истории открытия бактерий (слайд презентации).

Проанализировать текст учебника со с. 53, текст ЭОР “Общая характеристика бактерий” и дать определение бактериям и науки, изучающей бактерии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b57-04800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html

В ходе обсуждения учащиеся под руководством учителя записывают определения в тетради.

Бактерии – относительно просто устроенные микроскопические одноклеточные организмы.

Бактериология – наука, занимающаяся изучением бактерий.

-Что вы узнали о строении бактериальной клетки?

Подпишите части бактериальной клетки в рабочей тетради №41 стр.29

Заполнение таблицы «Сходство и различие растительной и бактериальной клетки»

Предметные:

– различать основные царства живой природы (Бактерии: безъядерные)

–  характеризовать особенности строения бактерий;

 - находить информацию в Интернет-ресурсах.

Регулятивные:

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

-получать биологическую информацию из различных источников.

-работать с учебником, рабочей тетрадью.

Познавательные:

-осуществлять сравнение, классификацию;

-анализировать и обобщать факты и явления;

-определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие парами (определять общие цели, договариваться друг с другом).

Личночтные:

- проявлять интерес к поставленной проблеме  

Цели деятельности

Форма бактерий

- давать общую характеристику бактериям;

-познакомиться с разнообразием форм бактерий;

-планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Анализируя ЭОР “Общая характеристика бактерий. Разнообразие форм бактерий”

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm

Заполняют в тетради схему “Формы бактерий”, сравнивают изображение схемы на соответствующем слайде презентации, при необходимости – корректируют

Предметные:

–  характеризовать особенности строения бактерий;

-анализировать и обобщать факты и явления

Регулятивные УУД:

-работая по плану, сверять свои действия с целью

-получать биологическую информацию из различных источников.

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак­тическими материалами.

Познавательные УУД:

-осуществлять сравнение, классификацию.

Цели деятельности

Распространение бактерий

-вооружить учащихся знаниями о способах распространении бактерий;

- уметь анализировать и составлять схемы.

В ходе рассказа изобразите схему распространения бактерий на земном шаре, отобразив все особенности

Предметные:

–  характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий;

-анализировать и обобщать факты и явления  

Регулятивные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью;

Цели деятельности

Питание бактерий

-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала;

-познакомиться с типами питания бактерий;

-уметь классифицировать бактерии по типу питания

Изучение текста учебника с. 53 о типах питания бактерий, изучают особенности строения и питания цианобактерий,  используя ЭОР “Питание бактерий”.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee8-4e8c-4b20-b14c-65a4970d577f/%5BBI6RA_14-01%5D_%5BAN_03%5D.swf

Затем учащиеся продолжают анализировать таблицу ЭОР “Типы питания бактерий”.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm

Типы питания бактерий

Предметные:

–  характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий;

 – характеризовать признаки бактерий: питание, дыхание.

Регулятивные:

-составлять  план решения проблемы.

-получать биологическую информацию из различных источников.

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидак­тическими материалами.

Познавательные:

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-анализировать и обобщать;

Цели деятельности

Размножение бактерий. Образование спор

- выявить особенности способов и условий размножения бактерий;

-объяснить механизм размножения бактериальной клетки;

-познакомиться с особенностями выживания бактерий в неблагоприятных условиях;

-объяснять отличительные особенности споры бактерии от споры растений.

Просмотрев анимацию ответить на вопросы

. -Как размножаются бактерии? (простым делением клетки надвое. При благоприятных условиях деление клеток у некоторых бактерий может происходить через каждые 20-30 минут).

- Как бактерии переносят неблагоприятные условия среды?

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337-1000-4ddd-3b5e-010046bb2fd1/0024.swf

Работая с ЭОР выявить особенности приспособления бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях (ЭОР “Приспособленность бактерий к неблагоприятным условиям”).

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000338-1000-4ddd-4de3-040046bb2fd1/0025.swf

Учитель знакомит учащихся с  отличительными особенностями споры бактерии от споры растений. Обращает внимание, что формирование споры бактерий происходит при неблагоприятных условиях как приспособление к выживанию.

1и 2 группа

- Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

- Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.

3 и 4 группа

- Сформулируйте и запишите определение “Спора – это…”.

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

Предметные:

–  характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий;

 – характеризовать признаки бактерий: размножение.

Регулятивные:

-получать биологическую информацию из различных источников.

Познавательные:

-осуществлять сравнение, классификацию;

-анализировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Диагностика качества освоения темы

Цель – установить степень усвоения темы «Бактерии. Многообразие бактерий. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размно­жение бактерий»

Учащиеся работают в группах и выполняют интерактивные задания “Составление схемы строения бактериальной клетки”, “Формы бактериальных клеток”, “Составление схемы “Питание цианобактерий”.

1и 2 группа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000033b-1000-4ddd-73a0-0d0046bb2fd1/0028.swf

3 и 4 группа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000339-1000-4ddd-ccea-070046bb2fd1/0029.swf

-Как размножаются бактерии?

-Благодаря чему имеют возможность выживать в неблагоприятных условиях?

Планируемый результат Предметные

– различать основные царства живой природы (Бактерии: безъядерные)

–  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий;

 – характеризовать признаки бактерий.

Регулятивные:

-умение выполнять задания в соответствии с целью

Познавательные:

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

-анализировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка

ученика

Результат деятельности

научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности.

1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

-Какие признаки бактерий вы знаете?

2.Рефлексия деятельности:

На партах у вас фишки зеленого цвета (положительное утверждение) и красного цвета (отрицательного утверждения). Работаем с фишками оценивая свою деятельность на уроке.

-На уроке я был увлечен, мне было интересно.

-Я понял изучаемый материал.

-Работая в группах и парах, я принимал активное участие.

2. Оценивание  работы учащихся.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

-закрепление знаний по теме «Бактерии. Многообразие бактерий. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размно­жение бактерий;

- организовывать учебное взаимодействие в группе.

Домашнее задание

Параграф 11. Тетрадь задание №44.Отчет по группам.

Задания группам на дом (распечатаны карточки):
ГРУППА 1
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили отпечатки грязных рук. Через несколько дней там образовались колонии бактериальных клеток. Почему?
Сделайте вывод.
Вывод:
На питательной среде образовались колонии микробов потому, что на грязных руках содержится огромное количество ___________________. Они делятся и образуют группы _____________________. Колоний очень много так как и видов _____________________ на грязных руках тоже велико. Если не мыть руки перед едой, то эти бактерии _________________.
ГРУППА 2
Задание:
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили отпечатки рук, вымытых водой без мыла. Что появилось в чашках Петри? Почему?
Сделайте вывод.
Вывод:
На питательной среде образовались колонии микробов потому, что на руках содержится большое количество ___________________. Когда мы моем руки водой без мыла, то мы удаляем лишь малую часть _____________________, а большая часть __________________ остается на руках и может попасть в организм человека и вызвать серьезные заболевания.
ГРУППА 3
Задание:
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили отпечатки рук, вымытых водой с мылом. Появились ли колонии бактерий? Почему?
Сделайте вывод.
Вывод:
Питательная среда осталась практически чистой. Когда мы моем руки с мылом, то мы удаляем с них ___________________. Соблюдая правила личной гигиены, мы можем обезопасить себя от многих _____________________. Многие кишечные заболевания называют «болезнью грязных рук» потому что _______________________________

_______________________________________________________________.

ГРУППА 4
Задание:
Вам предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде мы оставили отпечатки денежной купюры. Появились ли колонии бактерий? О чём это говорит?
Сделайте вывод.
Вывод:
В чашке Петри появились колонии микроорганизмов. Их очень много. Это говорит о том, что на деньгах содержится огромное количество ___________________. Передавая деньги друг другу люди совершают контакт и _____________________ попадают от одного человека к другому, от больного к здоровому. Так может произойти __________________ каким-нибудь заболеванием.

Предметные:

–  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий;

 – характеризовать признаки бактерий

Регулятивные:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

-составлять в группе план выполнения проекта.

Познавательные:

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-анализировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные

- осознавать  потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;